书城亲子家教智商综合培养方案(儿童素质培养丛书)
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第15章 感知能力培养(1)

感知是感觉和知觉的统称,是个体认识世界最基本的认知过程。感觉与知觉二者既有联系,又有区别。它是人生最早出现的认识过程,是个体认识世界的开端。要保证孩子智力的正常发展,必须从婴幼儿时期的感知培育抓起。

感知能力

感知的含义

感知包括感觉和知觉,是个体认识世界最基本的认知过程。感觉与知觉二者既有联系,又有区别。感觉是人脑对现实事物的个别属性的反映,如见到颜色、听到声音等;知觉是人脑对客观事物和整体属性的反映,它是各种感觉整合的结果,如看到一个红红的、圆圆的、摸上去很光滑、咬一口甜润润的东西,就知道是苹果。在人们的生活中,纯粹的感觉并不存在,只是为了把问题阐述清楚,有时才把二者分开来。

感知发展的意义

感知觉在个体发展中有着重要的地位,它是人生最早出现的认识过程,是个体认识世界的开端。一切较高级的认知活动,如记忆、想像和思维,都必须在感知的基础上才能产生和发展。要保证儿童智力的正常发展,首先得从婴幼儿时期的感知觉培养抓起。

感知觉是婴幼儿认知活动的基础。婴幼儿所从事的各种认知活动,如观察图片、实物和大自然,泥工和手工,玩积木、拼板和插塑游戏,画画、认字和数数等,无不与感觉活动息息相关。例如,要使儿童画得与示图相像,就得抓住二者在颜色和形状上的特点。在进行建筑游戏时,一定得琢磨积木的形状和整体结构,能不断将积木与示图相对照,弄清各部位在空间上的对应关系。至于学习数字概念,一开始更离不开对客体的种类、大小和形状的感知语言学习,则要求能精确地分辩语音、语调、字形轮廓和笔画方法等。可见,婴幼儿的感知觉与其智力活动是密切相关的。

除此之外,感知觉水平的高低还与一些创造性活动有关。据观察发现,具有高成就的音乐家、画家、建筑师、作家、运动员等,无不具备高水平的感知素养,他们都具有在一瞬间敏锐、准确地把握住感知对象的特征,并有入木三分地加以表现的能力。而这种感知能力正是在婴幼儿时期打下基础的。

总之,婴幼儿时期是发展感知能力的最佳时期,在这个时期进行感知训练,可以收到事半功倍的效果。因此,积极创造条件去促进婴幼儿感知觉的发展,认真开发婴幼儿感知能力的训练,应成为早期智力开发的重要任务之一。

培养内容

感知培养的任务

提高儿童的感知素养是培育婴幼儿感知能力的主要任务。可使其逐渐掌握感知觉标准,即掌握关于物体某些外部属性的一般标准。例如,颜色感知的标准是7种“谱色”以及它们在明度、色调和饱和度上的细微差别,形状感知的标准是几何图形,大小感知的标准是度量系统,如此等等。

当然,掌握感知标准的任务是一个长久的、复杂的过程,婴幼儿时期只是掌握感知标准的初期阶段,它是通过不同年龄阶段的儿童具有不同的培养任务而达成的。

0~1岁婴儿

此阶段婴儿的感知觉发展还属于原始的感知阶段。这一时期的培养任务就在于:向婴儿提供丰富多彩的外部印象,吸引婴儿注意物体的外部特性,训练婴儿手的动作与被抓握物体的大小、形状、距离、远近等的适应关系。例如,看到“小的”物体会用一只手去抓,看到“大的”物体会用两只手同时抓;看到“圆的”物体会用整个手掌去抓,而看到“方的”物体知道用手指从两个方向挟住它,如此等等。在婴儿初生后的头一年内,如果不提供丰富的感知对象,婴儿就会得“感觉饥饿症”,从而可能阻碍感知能力的发展。

1~3岁幼儿

幼儿期的感知觉发展处于从知觉的概括向思维的概括的过渡阶段。在这个时期,开始应让幼儿只注意有关物体颜色、形状、大小及其他属性的表象,了解这类属性的基本类型,在实际的早期培育中,有的父母把幼儿期感知培育的任务简单化为只是让其认识2~3种颜色和形状,能记住和叫出它们的名称。而事实上,这样的培养往往会限制幼儿感知水平的发展。一方面把感知范围缩小了,另一方面会妨碍儿童去注意某一属性的其他类型,从而产生错觉。如幼儿能说出“黄色”但不认识橙色,于是有可能将橙色也当作黄色来称呼。因此,不要强制孩子过早地去说出物体属性名称,重要的是让孩子在自己摆弄物体的过程中考虑这些属性,理解这些属性的含义。因此,即使幼儿把三角形称作“小红旗”或“屋顶”,把圆形称作“太阳”或“大饼”,把正方形称作“花手帕”等等,也不必介意。只要成人在与幼儿一起活动时,明确地称呼这些属性的名称,经过一段时间的训练,幼儿就会由于耳濡目染而自然而然地掌握如何称呼的。

3~6岁幼儿

发展感知标准和观察方法对3~6岁的幼儿来说不能算为时过早,如果说3岁前是感知培养的预备阶段,那么从3岁开始就应进行系统的提高感知素质的训练工作了,其中主要的任务是了解各种感知标准及其运用方式。例如,颜色感觉的标准是赤橙黄绿青蓝紫等7种谱色及其色调、明度、饱和度三个特征。色调即指“什么颜色”,明度是指色调接近白色的程度,而饱和度则指色调的纯净度。如果色调中白色成分越多,则饱和度越低、明度越高。在实际的色觉训练中,只要让孩子认识到颜色色调有深浅、明暗、有层次的变化即可。又如形状感知的标准是几何图形,在进行几何图形的感知培养中,一般只要求孩子认识长方形、正方形等不同的几何图形,并能说出它们的名称而不要求指出图表中角和边的数量。同时,3~6岁幼儿还应该学会靠视觉区分常见几何图形的变式。如边长不同的长方形、不同角度的三角形等,但不要求说出它们名称。再如大小的感知标准是度量系统,而掌握度量单位须以一定的数学知识为基础,因此,这部分内容在早期培养中应该只占很小一部分。

当然,掌握感知标准,不包括掌握分析性知觉,即对颜色、形状和大小的各种组合进行分析,包括区分其中的各种成分和各成分间的关系,以便把一个结构复杂的物体分割成几个几何形状。此外,在3~6岁幼儿的感知培养中,还应教会孩子观察物体的方法,如根据物体的颜色或形状将物体归类,有顺序地观察和描述客体的外部特征等。

感知培养的方法

掌握感知标准的几个方面

婴幼儿感知培养的主要任务是提高感知、掌握感知标准。那么,怎样才能使孩子掌握感知标准呢?一般而言,无论掌握哪种感知觉标准,首先必须注意这几个方面。

要了解这种感知对象有哪几种类型;

了解每种类型有哪些变式;

要通过孩子亲自动手操作客体,对比认识对象的特征,并按某一特征将认识对象归类,在此基础上形成这个特征的表象;成人要用演示和语言来指导孩子的操作活动,让孩子在活动中记住和运用感知标准。

感知培养的具体方法

物体属性多种多样,因而感知标准也迥然有异,这必然导致孩子在掌握这些标准时的活动也会各不相同。例如,在感知具体颜色时,要先学会区分彩色和无彩色;接着要运用有关色调的知识,把颜色相同,但形状、大小不同的物体归成一类;然后再把颜色相同、色调不同的物体按色调归类;最后才过渡到能区分和指出这些色调。又如,在观察物体形状时,孩子应该先把各种形状的实物加以对比;然后把几何图形从各种物体中抽象出来,按照实物所属的形状将其归类;之后才从运用实物标准过渡到运用抽象的几何标准,再过渡到用语言称呼实物的形状。由于现实生活中的大多数实物的形状比较复杂,因此孩子在观察时应遵循严格的顺序:先区分物体的一般轮廓,然后区分主要部分的形状,最后再区分比较细小部分的形状及其排列等。再如,物体的大小关系是靠眼睛来确定的,为了提高孩子的目测能力,应当训练孩子不断去解决日趋复杂的目测任务。例如可训练3岁左右的孩子通过目测将三个物体中两个大小相同的物体挑出来;6岁左右的孩子则要学会运用“视觉加法”,选出其大小的总和等于第三个物体的两个物体,并能对比做出正确的视觉判断。当然,除了锻炼目测能力外,也应使孩子学会运用简单的量尺,以便为日后掌握通用的度量单位打下基础。

综合上面所谈,我们从中不难得出:孩子感知培养的任务是与其感知觉的发展水平密切相关的。要想提高感知培养的效果,必须根据孩子感知发展的阶段性特点来进行训练。

感知能力开发训练

新生儿的感知能力训练

视觉的训练

由于婴儿对光的感觉与生俱来,所以在婴儿出生时,可在其房间安装一个柔和的灯,光线不要直射,第一周开灯一会儿可关灯,以锻炼瞳孔扩张与收缩。第二周开始有注视力,可用鲜艳有声响的玩具,分别一个个呈现在他眼前,再移动之,逗引他凝视、追视及眼球协调活动,引起反应,使之愉快。

听觉的训练

在喂奶时,播放优美的轻音乐,使之产生乐感、节奏感。播放外语磁带,使之产生外语感,为将来学外语奠定基础。用小型录音机播音乐,放在孩子身后,并随时改变位置,让孩子追寻声源及倾听能力,同时也训练孩子的转颈动作。

触觉的训练

家长可利用喂奶训练孩子的触觉。当新生儿吸奶时,除了吮吸乳头外,分别让他吸橡皮的、木制的或钢制的各种实物。另外,要天天给他洗脸、洗澡,使皮肤受到水湿擦浴等刺激,并经常用干净手指抚摸新生儿全身皮肤、面颊、手、足,尤其要轻柔地多抚弄新生儿的手指尖。

味觉的训练

不管什么气味都让孩子闻:洗澡时闻肥皂香、吃奶闻奶香、吃饭时闻菜香、闻酒气味……品尝多种味道,用筷子头将酸、甜、苦、辣各种味道,点在婴儿舌尖上。让孩子在成长过程中逐渐分辨各种不同的气味和味道。

手的训练

用手指碰新生儿的手掌心,他会紧紧地抓住,要使婴儿通过抓各种不同的物体,积累经验,提高抓握能力,可用光滑的、粗涩的、木制的、塑料的等各种实物,分别触其手心。当他抓住时,又试着抽出以锻炼其握力。或用实物触及其手掌边缘,逗引他能合拢手掌。

婴幼儿的感知能力训练

视觉训练

随着时间的推移,婴儿的视觉能力也有了进一步的发展,能看得见活动着的物体和大人的笑脸等,将手掌慢慢逼近他眼前,就会眨眼了。这是孩子能看到移动物体的证明,这种眨眼动作称做“眨眼反射”。普通婴儿在1个半月到2个月之间都会有这种眨眼反射。而那些未成熟儿,晚的要到3~4个月才会有这种眨眼反射。

婴儿对颜色的分辨力,大约满月以后就开始发达起来。

为了让婴儿视觉提早发展,父母可为他布置一个舒适的色彩鲜艳的环境,当婴儿醒时,通过观察可刺激他的视觉,促使视觉功能的成熟。

婴儿出生后2个月,会用眼睛注视物体,待到3~4个月时,婴儿视觉机能完善了,可用玩具引逗婴儿,他们的小手则会乱动,以示捕抓。这时最好用一些色彩鲜艳、体积较大的充气玩具,吊在他的床上方,玩具距婴儿的胸部50~70厘米较为合适。最初婴儿可能对眼前的玩具视而不见,母亲可以慢慢地晃动玩具,让玩具发出声响,吸引婴儿的注意力。这个游戏要坚持天天做,渐渐地,婴儿就能够比较自如地扭动头部,让目光追随晃动的玩具了。

5个月的婴儿,能用两眼看近处的物体,并出现无意识记忆力,并能分辨大人温和与发怒的面部表情,所以这时父母应该以愉快的笑容、和蔼的语声接触孩子。6个月的婴儿开始分辨颜色,听到发声的玩具伸手去抓,这就发展了婴儿视觉、听觉和触觉的协调性。视觉是婴儿获得知识的重要途径,而婴儿期又是孩子视觉发展的重要时期,父母不能忽视这一点。

另外,父母应经常带这时期的婴儿去公园等地领略一下大自然的风光,看看绿色的世界,看看五彩缤纷的田园风光,接受自然美的熏陶;可带他们去动物园看各种动物,或看家禽、小鸟等,提高婴儿观察的兴趣,激发他们的好奇心;也可抱婴儿去看看商店中陈列的各种商品、画片、模特儿等。

听觉训练

婴儿一般都喜欢音乐,悦耳动听的音乐可以给婴儿快乐的刺激和满足。经研究表明,多听音乐的婴儿与一般发育的同龄孩子相比,眼神和表情要机灵得多,动作和语言也要早熟一些。但给孩子听音乐时要注意音量不要太大,同时音乐的声源不宜离孩子的耳朵太近,以免损害孩子的听力。

父母哄婴儿入睡的轻柔曲调,以及爱抚婴儿的笑语,不单是父爱母爱的表达,也是孩子听力训练的启蒙课。坚持这样做,孩子就能很快识别出爸爸、妈妈的声音,即使听不懂话,但也可以看到他们因认出父母而手舞足蹈,有时还会发出几个单音节的声音来回答。当孩子再长大一些时,就可以给他玩一些会发出声响的玩具,逗他根据声音去找玩具,以训练他的听觉。

当孩子会说简单的话语后,可让孩子识别周围环境中的音响,如风声、雨声、流水声、汽车行驶声、马蹄声、脚步声以及他们见过的动物和昆虫的叫声。为了提高孩子听声音的兴趣,还可以用游戏的方法区别各种声音,分辨声音的高低、轻重、长短等。如果能有意识地根据孩子的生理发展来加强其中的听力训练,只要不是听力先天不足,孩子就会练出一对灵敏的耳朵。