书城亲子家教智商综合培养方案(儿童素质培养丛书)
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第31章 数学能力培养(5)

家长告诉幼儿,今天玩“谁和我拿的一样”的游戏。家长出示大皮球,幼儿也举起大皮球,并请幼儿回答:“爸爸(妈妈)拿大皮球,我也拿大皮球,我和爸爸(妈妈)拿的一样。”家长拿出大布娃娃,幼儿举起大布娃娃,并让幼儿回答:“爸爸(妈妈)拿大布娃娃,我也拿大布娃娃,我和爸爸(妈妈)拿的一样。”家长出示短尺子,幼儿也举起短尺子并说:“爸爸(妈妈)拿短尺子,我也拿短尺子,爸爸(妈妈)和我拿的一样。”

若幼儿有兴趣,游戏可反复进行。

注意

玩具应该是幼儿常见的或喜欢的。

也可以玩“谁和我拿的不一样”的游戏。要求幼儿拿出与家长相反的实物,并且说:“妈妈拿长尺子,我拿短尺子,我和妈妈拿的不一样。”

娃娃家

目的

使幼儿初步认识早晨、白天、黑夜的概念,发展幼儿的时间概念,同时学会在日常生活中正确运用这些词汇。

玩法

家长先布置好娃娃家的游戏角。

给幼儿一个布娃娃,问:“假如你是娃娃的妈妈,早上起来该干啥?”幼儿开始给娃娃穿衣、洗脸、梳头。家长再问:“白天娃娃干什么?”幼儿就抱着娃娃做游戏。家长再问:“你的娃娃什么时候看电视?”幼儿回答:“晚上。”“什么时侯睡觉?”幼儿答:“黑夜。”家长对幼儿说:“现在咱们做娃娃游戏。”游戏进行,让幼儿做出从早晨到晚上“妈妈”怎样去做。

注意

让幼儿明确有关时间概念后再做这个游戏。

幼儿在做游戏时,家长在旁边提示时间,以便让幼儿在各段时间做出相符合常规的动作。

比较游戏

目的

通过对事物高矮、大小、多少、上下的比较,提高幼儿的观察能力和判断能力。

引导幼儿寻找与发现事物的不同。

玩法

家长画一张画,画上有竹子,几只大熊猫在竹子上吃竹叶,许多小鸡在地上吃虫。

家长对幼儿说:“这儿有一幅画,上面有大熊猫和小鸡,你现在观察,你能发现有什么不一样?”幼儿观察。家长在旁可以启发幼儿多角度进行观察比较,如家长说:“他们谁长得大?”幼儿比较后,回答:“熊猫大,小鸡小。”“那么他们一样多吗?”幼儿点数后可分辨小鸡多,熊猫少。“小鸡在什么地方吃虫,熊猫在哪儿吃竹叶?”引导幼儿说出,熊猫在竹子上,小鸡在竹子下。

注意

根据幼儿的观察能力,适当启发引导。可把熊猫和小鸡换成其它的东西。

4~5岁的培养

进入4岁的幼儿,脑的沟回加多加深,智力已发展到一个新的水平,幼儿的思维开始从表象思维向运算思维阶段进展。根据事实可知,大部分幼儿能掌握一位数的读法和写法,同时还能掌握简单的加减法;有的幼儿能从1数到50,会9以内数的组成和加减运算。对于几何形状,幼儿不但认识长方形、椭圆形,并会把正方形和长方形、圆形和椭圆形进行比较,能够找出它们之间相同的地方和不同的地方;也能够不受几何形体的大小,摆放形式等的影响正确地按所认识的几何图形进行分类。会在拼合和重叠的图案中,找出各种几何图形,并能找出和图形相似的2~3种物体。幼儿的感知能力也有了飞速的发展,能够区别物体的粗细、厚薄、高矮等;能按物体的大小、长短、粗细、厚薄、高矮、宽窄进行排顺序和分类。在成人的指导下,能讲述他们所熟悉的物体的粗细、厚薄、高矮等;能够区别大小不太明显的物体。空间方位知觉比3~4岁的幼儿有了进步,在认识“上、下”和“前、后”的基础上,进一步地扩大认识的范围,如房间的上面有电灯、天花板,脚下面是地板,前面有玩具橱,后面有挂衣服的架子等;会指出“上、下”和“前、后”的活动方向,如我从前面走过去,他从后面走来;我把东西从上面拿下来,他把东西从楼下提上去等等。对于时间知觉的发展,这时幼儿知道今天、明天和昨天,在生活中理解并会运用“今天”、“明天”等词汇。开始较准确地确定不太长的时间间隔。如幼儿知道今天是星期天不上幼儿园,和爸爸、妈妈一起到儿童乐园去玩,明天要上幼儿园等等。幼儿认识事物,对于和幼儿生活密切的,幼儿容易认识;幼儿在日常生活中很少碰见和不太熟悉的事物,对这些事物的认识就比较困难。因此,家长在教幼儿学习、做游戏时,一定要选幼儿熟悉的事物作为依据,帮助幼儿学习新的东西。这阶段的幼儿,自我中心现象比较平重。家长在教幼儿认识时间方位、空间方位时,要注意引导幼儿以自我为中心来判断方位。为了使幼儿能够得到更好的发展,下面介绍适合这年龄段的数学游戏方案。以供家长、教师参考。

扑克牌游戏A

目的

比较数的大小。

玩法

家长准备一副扑克牌。

家长将JQK取掉,只用l~10数字牌,A代表1,家长和幼儿坐在桌边,两人摸牌,将牌发完后轮流出牌,每人每次出一张牌。若两张牌上的数字一样大,家长、幼儿各自拿回;若不一样大,家长则让幼儿比一比谁牌上的数字大,谁牌上的数字小,谁就把对方数字小的牌给自己拿回,直到牌出完。比一比谁的牌多,多者即取胜。

注意

比牌上的数字大小时,家长让幼儿比。

每张牌只准出一次,不能重复出现。

扑克牌游戏B

目的

学习相邻数。

玩法

家长准备一副扑克牌,将JQK取掉,A代替1。

妈妈、爸爸、幼儿坐在桌旁,3人顺次摸牌,先将牌发完,然后轮流出牌,第一个人出任何一张自己手中的牌,其余两人配该牌的相邻数,比如,妈妈出牌“4”,幼儿和爸爸出牌配“4”的相邻数“3”和“5”,配完相邻数的牌放置一旁,如果幼儿、爸爸没有一人的牌能与“4”相邻,依次轮流先后出牌,最后谁先出完牌谁就胜。

注意

家长要不时地注意幼儿手中的牌,如果幼儿有所出牌的相邻数,幼儿没有发现,家长要暗示,比如,“4的相邻数是几呢?”“3和5。”

幼儿出对牌时,家长要表扬幼儿,尽可能让幼儿先出完牌,使幼儿感受成功的喜悦,同时取得好的游戏效果。

看图学数

目的

复习巩固幼儿对几何图形的认识;

通过对几何图形的观察来学习数的概念,同时复习序数。

玩法

家长画几何图形,圆形、长方形、正方形、三角形,然后在各图中分别画出数量不等的图案或符号标记。

让幼儿观察图形。妈妈说:“你认为它们都是什么图形?”幼儿答:“长方形、正方形、三角形、圆形。”妈妈再说:“长方形在第几排?正方形在第几排?三角形在第几排?圆形在第几排?”幼儿回答:“长方形在第一排,正方形在第二排,三角形在第三排,圆形在第四排。”

让幼儿观察各几何图形中分别画着什么图案或符号标记。然后妈妈问幼儿:“数一数,每个图形中的图案有几个?”让幼儿点数,说出“7”、“6”、“3”、“5”。妈妈说:“长方形里有7个茶杯,我们数物体,只要是五个物品的都用5来表示。”(妈妈指旁边正方形里的数字“5”),依同样的办法,学习“7”“6”、“3”。

注意

家长根据幼儿的认知水平适当增添图形和数字。

注意事项

提高孩子计算的准确率

许多孩子做作业,往往是拿出书本就写,以尽快做完为目标,越快越好,目的是有更多的时间玩。这样的作业质量低、成绩差。家长如何帮助孩子提高作业的准确率呢?

家长和孩子共同算一算怎样写作业才是真正的快。以做完为准的做法表面看很快,实质却恰恰相反。因为,这样的作业准确率低,老师发回作业的错题需要改正,等于又重新做一遍,有的需要二遍、三遍或更多。而且这样做知识不能得到巩固,还会影响后面的学习,写作业的速度也会越来越慢,准确率越来越低,学习成绩下降。从而引导孩子认真做作业。

家长要求孩子在做作业之前,先复习当天学习的内容。打开书,看一看学了哪些概念、公式?重点是什么?课堂练习自己出现了哪些问题?然后再做作业。

家长要为孩子创造良好的学习环境,使孩子做作业时注意力集中。孩子写作业时家长不要看电视、打麻将等,也不要让孩子边写作业、边吃东西、边玩玩具。培养孩子养成良好的写作业习惯,提高准确率。

家长要帮助孩子养成写完作业认真检查的好习惯。每天做完作业,逐一认真检查。检查方法家长也可进行指导。如乘法可以用除法去验算;求X值,可以把X的值代入原式验算;应用题可以把求出的结果当已知,反推其中一个条件进行验算。方法掌握了,孩子尝到了检查、验算的甜头,就乐于这样做,并逐步养成习惯。

孩子写完作业后,不要马上把作业本放进书包里,家长可以找1~2道题问一问:为什么这样做?也可以找改错题让孩子讲哪儿错了?为什么错?今后应注意什么?从而加深孩子对知识的掌握,提高孩子分析问题、解决问题的能力,进一步提高孩子作业的正确率。

不提倡孩子与别人对答案

孩子做作业,并非是孤立的计算活动,而是课堂学习的延续。因此,孩子独立按时认真完成作业就显得十分重要,然而有些孩子作业写完了总是不放心,总要和别人对答案,这种做法是有百害而无一利的,应引起家长的重视。

影响学习进步。孩子做完作业就和别人对数,目的就是发现自己与别人不同之处,并改正过来。第一,如果自己做的是对的,却按别人错误的改正过来,就会扰乱自己已掌握的知识;第二,如果确实是自己错了,按别人正确的改正过来,虽然对了,不一定对这部分知识真的理解,因为这不是自己独立思考得到的。不能准确地发现自己的毛病所在,心里并不明白。另外,家庭作业的另一个作用是,让老师根据作业情况,可以及时掌握了解孩子的学习情况。而这种不完全真实的作业,不利于老师及时发现问题,使孩子不能得到及时补漏,从而影响孩子以后的学习。

影响孩子树立自信心。自信心,从心理学上看,就是正确估价自己,并坚信自己的力量。表现为接受任何事情,信心十足,干劲冲天,能够有步骤、有方法地完成好任务,遇到挫折有决心和信心去克服。孩子写完作业就和别人对答案,这就是对自己不信任的表现,总想从别人那里得到答案。日久天长,孩子容易养成依赖别人的习惯,容易随同别人,而缺乏独立见解,遇到困难绕着走,更谈不上解决的方法和能力,这样的孩子长大后是很难适应现代化社会发展的。家长应帮助孩子克服对答案的毛病,从小培养良好的学习习惯。