我国明代学问家陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”
质疑的目的是为了提出新看法、新观点，建立新理论，这就是立论。质疑和立论是创造性思维的两个阶段。有人说：质疑诚可贵，立论价更高。质疑使人将信将疑，立论使人心明眼亮；质疑使人千回万转，立论使人豁然开朗；总之，质疑只是宣告旧理论有毛病，立论才能宣告旧理论的死亡、新理论的成立。
(5)克弱思维法
就是在解决问题的过程中，先将思考对象的缺点一一列举出来，然后针对发现的缺点，有的放矢地进行改进，从而获得问题的解决和成功。许多发明创造就是用这种方法取得成功的。把一件需要改进的物品放在那里，请许多有经验的人去评论，把它的不足之处一一摆出来，然后加以分析，抓住关键，提出改革措施，就可能获得新的产品。在科学研究中也是如此，著名美籍华人、诺贝尔物理学奖获得者李政道教授曾经这样说过：“你们要想在科学研究工作中赶上、超过人家吗?你一定要摸清楚在别人的工作里，哪些地方是他们不懂的。看准了这一点，钻下去，一定有所突破，你就能超过人家，跑到前头去了。”李政道本人就有这样的经验，有一项研究，是数学中的一个解，他就针对这个解查阅资料，关起门来，用一星期时间，专门挑剔别人有哪些缺点，果然发现所有文献都是从一维空间去解题，而物理学中，有广泛意义的是三维空间。他看准这个弱点，潜心研究，仅花了几个月时间，就提出了一种新的理论，用这种新理论去研究有关问题，得到许多新的科研成果。
克弱思维法是被广泛应用的一种方法，在市场竞争中，政治斗争中及战争中都经常用到。它也是古今中外创造发明活动中运用最多、最行之有效的方法之一，在创造思维中始终起着重大的作用。
一般来说，缺点列举法不适用于对人的估价，如果那样，可能把一个人说得一无是处，会使人丧失信心，无所适从，自我否定。
类似的方法还有优点列举法、希望点列举法、特征列举法等，都是从一定的角度进行发散思维。
总之，方法功能的发挥关键在运用、在练习，只有反复用才能提高自己。
4.发散思维自我训练的3种方法
一个人发散思维能力的强弱，可以通过自我训练来改变，这里介绍三种发散思维的训练方法，中学生朋友们可做参考。
(1)三分钟思考法
三分钟思考法又叫PMI思考训练法，是爱德华·波诺提出的一项极有效的思考工具，操作简单，一学就会，越用越灵。PMI是三个英文字的缩写：P是Plus的缩写，表示优点或好处；M为minus的缩写，代表缺点或坏处；I是interesting的缩写，代表有趣或有趣的地方。
PMI也是一项导引注意力的工具。在进行PMI思考训练时，它先把思考者的注意力集中在“P”，即好的方面；再转到“M”，即不好的方面；最后再转到“I”，有趣的方面，整个过程按程序进行，不要超过3分钟。
PMI法也可称为三思法，其做法如下：
①P，即一思，时间1分钟，从正方向思考，即从积极方面，有益的、好处的或优点的方面去思考。
②M，即二思，时间1分钟，从反方向思考，从消极方面、不利的、坏处的或缺点的方面去思考。
③I，即三思，从兴趣、感触方面去思考。
例如：对于国务院关于每周五天工作制的决定应如何看待?
P，一思，从积极方面想。a.可以充分休息；b.可以更好地锻炼身体；c.有利于提高工作效率；d.可以增加自学时间；e.增加教育子女的时间；f.增加了思考时间等等。
M，二思，从消极方面想。a.减少了课堂教学时间；b.加重了课堂教学任务；c.减少了工作时间；d.增加了厂方负担；e.玩的时间多，不利于身心健康等等。
I，三思，从兴趣、感触方面想。a.如有计划地多看些书，将是很有意义的事；b.如适当锻炼自己的身体，那将有利于身心健康；c.如干些有益于社会的事，将是有趣的；d.如利用两天休息时间发挥自己的潜能，将会做些创造性活动；e.若利用双休日参加继续教育学习，将能获得系统的知识技能，大大提高自己的业务水平等。
爱德华·波诺教授说：PMI在任何情况下都可运用，对模棱两可的问题情境，的确如此，但这并非是PMI的主要目的。相反，PMI最宜用在问题情境。PMI主要目的是在帮助我们养成由不同方向思索、探测问题的习惯。
在做PMI思考训练时，重点不在于审查各个想法所伴随的价值意义，不在于价值评断，而是按照思考的PMI方向，尽量地把各种想法引发出来，列举出来。
PMI思考训练中“I”部分的功能为：既非正向，亦非负向的看法，抛开判断，探索有趣的地方。从“I”角度思考时，类似下列说法：“如果……将会很有趣。或者可看看……将会很有趣。”或者“我不喜欢这么做，不过它有趣的是”。通过这种方式有可能激发思考者的兴趣，使之拓展思路，探求不同想法。
在时间上，充分利用3分钟时间，积极思考，养成高效率思考问题的习惯。
此法易学，熟练后使人获益匪浅。它是行之有效的思考训练课。
(2)五分钟思考法
五分钟思考法也叫TEC思考法，也是思维专家爱德华·波诺的思考课之一，它结构简单，可帮助人集中思考，有条不紊地完成任务。思考一般用5分钟时间为宜，所以也称为5分钟思考法。
TEC的意思是：T为Target和Task的缩写，代表目标和任务；E为Expand和Explore的缩写，意即扩展和探索；C为Contract和Conclude的缩写，代表收缩和结论的意思。
TEC思考训练操作程序如下：
①T代表目标和任务。思考时焦点是思考目标，目标可大可小，开始思考时必须审清目标，把目标的含义弄准确。任务即是将要开展的思考任务，弄清思考任务的方向和要求。在T思考中，最重要的就是把目标和任务界定得很具体精确。时间用1分钟。
②E代表扩展和探索。这是一个拓展思考的阶段，可以联系过去的知识经验，分析各种条件和情境，寻找类似的案例，充分自由地去探索，列举出你所知道的各种因素。扩展与探索是积极而自由的，不做任何评价，只是尽其可能列举出各种信息资料和想法，数量越多越好。时间2分钟为宜。
③C代表收缩和结论。在收缩阶段，思考者应设法把所得到的资料和想法整理成有意义的结果，或设法获得一个明确的结论。它可能是一个解决问题的方案，一个创意，或是一个可行的方法及意见。在此阶段，思考者可以进行设计和判断。思考的结论可以从三个方面加以评论。a.是不是一个具体明确的答案、主意或意见。b.是不是一次充实的收获。例如，一张列有所有有关因素的表。c.观察使用过的思考方法效果如何。C阶段用2分钟为宜。
TEC思考法用5分钟为宜，既要严格限制时间，又要充分利用有限时间，方可取得良好效果。
TEC思考训练法，可以个人进行，也可以组织4个人以内小团体一起练习。
TEC思考法在实践中证明是一个简单易行训练效果好的思考方法。
(3)信息交合法
信息交合法能大大扩展思考者的思路，神奇而有效。运用此法可以对回形针的用法提出几十万种。此法是我国思考专家许国泰提出的。
信息交合法是研究主客观世界信息运演，研究大自然与人类思考活动时空中信息的调整、加工、增殖过程的综合思维方法。有人说：“信息交合法神奇而多变，学习、掌握、运用它，可以改变人们的思维习惯，使人们拓宽视野，扩展思维层次，开拓智慧资源，更新思维方式，培养多系统、多方法、多功能、高效率的思维素质。”
下面以笔为思考对象，说明信息交合法的操作程序。
一般来说，信息交合法的操作可以分为五个步骤。
①确定思考中心，并考虑利用坐标示意图表达，明确与思考中心有关信息及联系的上下维序的时间点和空间点，确定零坐标。如图是以笔做中心的信息交合坐标示意图。
②划标线。根据思考中心的需要确定几根坐标线，本图根据思考中心点“笔”的需要，确定出E表示时间坐标，表示过去、现在和未来。几种空间坐标，即A.结构坐标；B.功能坐标；C.种类坐标；D.其他有关因素坐标。
信息交合示意图(笔)
③在信息标线上注明有关的信息点，如在结构标线上标明：笔杆、笔帽、笔尖、笔胆、笔卡等。
④以一标线上的信息为母本，以另一标线上的信息为父本，相交合后可产生新的信息。例如，以钢笔为母本，以数学为父本，交合后可产生钢笔计算器，与电子表交合产生钢笔电子表等。
⑤对每一个新的组合进行历史发展探讨。如钢笔计算器，过去有哪些，现在有哪些，将来会有何发展；又如对钢笔电子表也可以从过去、现在和将来的发展加以考察。
如上做法，使轴与轴之间的信息交合，然后再从不同时间阶段上加以考查，可以产生出大量新思路和新联系，为发明创造萌发新的构思。
许多学生在写作文时，苦于思路不开阔，不妨采用信息交合法，它肯定能够帮助你拓宽思路，思考全面，结构新颖，大大促进写作的成功。
信息交合法融发散思维与聚合思维两者之优点，而且借用各种图形或坐标表示，综合了形象思维与抽象思维之所长，不愧为一个神奇有效的思维技巧，认真学习和运用，必大有用处。因此信息交合法是你获得成功的思维利器。
创造思维方法有许多，创新技能成千上万。重要的不在于知道多少创造方法，而在于应用，并通过运用获得创新成果和提高自己的创新意识、创新精神和创新能力。