（２）自卑。自卑心理也是一种十分不利的创新障碍，其要害是丧失了自信心。怀有这种心态的人往往不能正确地估计自己，认为自己是微不足道，可有可无的，也是不幸的，生来就不是搞发明创造的材料。在这种人看来，创新只属于天才，平庸之辈不可奢求。因而，他们从来不敢涉足创新活动，长此以往，也就习惯于默默无闻了。
自卑与胆怯是相通的，人经常因自卑而变得胆怯，或者因胆怯而自卑。自卑不仅在考场上，竞技场上也司空见惯。在创新活动中，自卑更是一般大众不能进入创新状态的重要原因。许多人不相信自己也有巨大的创新潜力。着名社会心理学家马斯洛曾问过他的学生：“你们当中，有谁想在自己所选择的领域中获得重大成就？”结果是长时间无人做答。当又问道：“如果不是你们，那是谁呢？”学生们才恍然大悟。这表明人的自卑心理是相当普遍的。马斯洛把它称为社会性的“灾难心理”。
人在创新活动中何以会产生自卑，甚至断定自己根本就不具备创新能力呢？
其主要原因在于对创新的本质缺乏正确的认识，过高地估计了创新活动的难度。
人们在长期的学习和工作实践中，逐渐形成了许多关于创新活动的神秘感，而少有机会予以清除。其结果是，少儿时那种与生俱来的敢于创新的锐气也就逐渐被抑制了。
不幸的是，人们无法避免产生对创新的神秘心理。在一个崇尚科学、仰慕创新的环境下，人们难免会对那些来之不易的伟大创新成果产生敬仰之情。正如我们越是觉得“相对论”的伟大思维不可思议，便越是觉得爱因斯坦非凡无比。
于是，天才与愚钝也便自然在人心中开始分离，而且，大多数人也就把自己置于无足轻重的地位，自卑感也就自然形成了。
除此之外，社会上广为流传的一些似是而非的说法，对一些人自卑感形成的影响也是不可低估的。如“智商低”、“女人脑容量不如男人的大”等，都会对人产生消极影响。
（３）怠惰。怠惰的危害是人所共知的。人一旦有这种心理，不仅不能去创新，即使一般重复性工作也难以做好。反之，如果一个人很勤奋，不怕吃苦，哪怕创新素质差一些，也会取得一定水平的创新成果，自古就有“天下无难事，只怕有心人”之说。
怠惰主要表现是贪图安逸而不肯吃苦，严重者甚至对重复性劳动也是松松垮垮，提不起精神。一遇到险阻，有怠惰障碍者往往很快败下阵来，因而其危害性极大。
人的创新活动是一种艰苦的劳动。对于那些把探索未知当作精神需求的创新者来说，创新活动可能是一种愉快的享受，但是，对大多数创新者来讲，轻松愉快只存在于成功的一瞬，更多的时间则是在艰难险阻中度过的。创新活动本质就是一种艰苦的探索过程，思路上的死胡同比比皆是，碰壁和挫折在所难免，这就必然会引起心理上的焦虑、烦躁和不安，此时如果没有良好的意志品质，创新活动就会止步不前。怠惰恰恰会削弱好的意志品质，所以，危害极大。大多数人之所以少有创新成果，特别是突破性创新成果，或多或少都与怠惰障碍有关。
３社会、文化环境和其他
社会环境障碍主要是指社会的体制、制度、法规、政策、机制等方面的障碍。
比如，闭关锁国的封建制度，就很难让人的创新潜能充分发挥出来；权力过分集中的管理体制，往往会抑制其下属各层次的积极性和创新性；没有一套好的政策法规去调动人的创新潜力，也使创新人才进行创新时困难重重。
由文化环境所形成的创新障碍形形色色，且具有隐蔽、广泛和持久的特点。
人的创新活动就其本质而言是一种精神文化现象，这就特别需要良好的文化环境的孕育。一个宽松、自由、和谐的文化氛围，犹如阳光、空气和水一样，是创新不可缺少的。人的创新活动是一个从无到有、从小到大、从不成熟到成熟的过程，这就必然要经历一个十分脆弱的幼芽期，此时夭折的危险最大，特别是当某些科学幼芽真伪难辨时，遭人践踏的可能性更大。这就提醒人们，对待创新活动，一定要小心从事，宽容豁达，给他一个良好的文化环境。
文化环境障碍不仅表现在对群体创新能力的抑制，还严重影响个体的价值取向及思维方式等方面。人的价值取向的形成，是与其所处环境密不可分的。
生活在不同文化环境中的人，会形成不同的文化心态以及由此产生的价值取向。
人的价值取向一旦固定下来，就会终生影响其思想和行为。而创新素质中的目标需求体系要素水平的高低，在很大程度上取决于人对价值的理解和价值取向的选择。没有正确的人生观和价值观，就不可能形成高水平的创新意识，创新活动也就失去了强大的动力。从这个意义上讲，文化环境对人的创新能力的形成起着决定性作用。文化环境有大有小，大至国家、地区，小至学校、家庭，都在不同层次上对人的创新能力的形成起着促进或阻碍作用。
创新能力形成中其他方面的障碍主要有知识经验障碍、物质条件障碍、人际关系障碍和领导决策障碍等。
科学技术的日新月异，新知识层出不穷，如果不及时补充，就难以在激烈的竞争中生存和发展，更是构成对创新能力形成的巨大障碍。
人际关系的障碍主要体现在对群体创新能力的抑制。人是互为环境的，当今科技创新的特点是合作项目日益增多，如果一个集体的人际关系紧张，缺乏协作精神，必定削弱各位成员的创新能力。物质条件方面的障碍主要表现在资金的缺乏。科研开发投入不足已成为制约创新能力发挥的一个重要因素。领导决策方面的障碍也应受到足够的重视。对于个人创新能力的形成，领导者、决策者更是关键。有创新能力的领导者对其下属的创新能力的形成有促进作用，反之，就是一种障碍。所以，开发人的创新能力，首先必须提升领导者、决策者的创新能力。
五、创新能力的培养
１知识储备
创新并非凭空设想，要有科学的根据和坚实的知识基础。科学创新的基础在于知识储备。知之甚少无法创新。唯有知之甚多，才能为创新能力提供一个比较宽厚的基础。知识薄弱，前人的创新尚且不知，新的创造便是雾里看花。创新是对前人经验的创新性的继承，是对于未来发展的链条式的推动。创新不是孤单单的一座山丘，它是沧海夕阳中的一片森林，一川流水，一脉山峦。唯有根基雄厚，连绵不绝，新陈代谢，循环往复，才能显示出旺盛的精神和宏伟的气魄。
创新能力所需要的正是这种精神和气魄，富于这种精神和气魄的强大肌体就是知识储备。
２锤炼批判性思想
创新者应有一双锐利的眼睛，喜欢挑毛病，在那些司空见惯、照章行事的领域中找出不合理的因素。思想家对这些因素的分析便是揭露，文学家对这些因素的分析便是讽刺，科学家对这些因素的改造则是革新。批判性思维的客观依据就在于，任何科学发明和实验成果，任何理论着作，都是特定时代的产物，不可能超越历史。随着历史和时代的进步，必定使原来非常革命和先进的内容，变为过时和陈旧的东西。无论任何一种理论都无法改变这一命运。伟大的科学发明和实验成果，可以长期为人类造福，却不能永葆青春，终有一天要作为历史的陈迹进入博物馆。伟大的思想和理论，可能千万年不失其理论的文献价值和慑人心魄的艺术魅力，但不能包治百病。新的时代必定产生新的问题、新的创造和新的契机。恩格斯说：“我宁愿把历史比作一个随手画成的螺旋形，它的曲线绝不是极其精确的，历史从一个看不见的点慢慢地开始自己的行程，懒洋洋地围绕着它绕圈子；但它的圈子越来越大，越来越快和越来越活跃，变成了飞行，最后它像灼热的彗星一样从一个星球飞向另一星球，时常碰到自己的旧道，它转一圈都更加接近无限，谁能预见到它的尽头呢？”
３克服影响创新思维的心理障碍
人生如流水，君不闻“子在川上曰：逝者如斯夫。”人类前进的步伐一刻也不会停止。在时间和实践面前，任何犹豫彷徨、缺乏主见和背负沉重的包袱，都会有落伍的危险。定势思维，有它积极的意义和作用，但是定势思维的极端会发生思想僵化。因此，应努力克服这些影响创新思维的心理障碍。详细内容可参考本书第三章（第二节）。
４善于提出问题
爱因斯坦在回答他为什么能够做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”由于知识的继承性，人们的大脑里会形成一个比较固定的概念世界，而当某一经验与这个概念发生冲突时，惊奇开始发生，问题开始出现，此时，如果这种“惊奇”以及由此产生的问题反作用于思维世界，那么便会产生摆脱“惊奇”、消除疑问的渴望，这就是创新的渴望。惊奇摆脱了，思维世界向前迈进了一步，于是创新的花朵开放了。另外，思考问题还应注意适当偏向，即思路稍加扭转，换一个角度看问题，问题就会迎刃而解。
本章小结
１所谓素质，狭义地讲，是指人的某些生理解剖的特点，包括感觉器官、运动器官、神经系统，特别是大脑结构与机能的特点。广义地讲，是指人行为主体在先天与后天条件的共同作用下，身心发展的总体所达到的水平，包括人的性格、气质、思想品德修养、智力、知识等方面。
２素质的基本属性包括稳定性、可塑性、真质性、固有性、基础性、内禀性、外显性、广延性、系统性、辩证性。
３创新者的心理、个性、知识、能力等因素组成的有机体称为素质结构。智力是指人的认识能力和活动能力所能达到的水平，是人的各种能力的总和。智力结构主要是由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力等基本能力构成。
４创新素质是指那些与人的创新活动相关的稳定的身心部分。创新素质的构成包括思想观念、心理素质、身体素质、能力结构、知识结构。
５创新素质的提高在于加强知识素质和能力素质的更新与提高。知识结构是指一个有序的知识系统。合理的知识结构，应该是一个互相协调、具有一定层次的知识系统，是一个由各类知识按一定规则和方式组成的、具有实用功能的有机体。能力素质包括质疑批判能力、分析综合能力、动手操作能力、思想表达能力、逆境调整能力、交际协调能力。
６创新能力可以理解为在创新活动中人所体现出来的总体活动水平。具体来讲，就是人在提出新思想、研制新产品、开拓新市场、制定新战略、开发新技术、推出新产品等创新活动中所体现出来的创新素质水平，或者说，创新能力是创新素质水平的具体体现。
按创新主体，创新能力有两种形式：一种是体现在杰出人物身上的特殊才能的创新能力；另一种是体现在一般大众身上的自我实现的创新能力。
按创新对象，创新能力的体现形式则有突破性创新能力和非突破性创新能力之分。
７创新能力形成的不利因素有思维模式障碍、个性心理障碍、社会文化环境和其他障碍等。
创新能力的培养包括知识储备、锤炼思想的批判性、克服影响创新思维的心理障碍、善于提出问题等几方面。