在教学管理过程中，学生错了，老师可以批评。那么，老师错了，学生一般不会批评老师。但是，老师为什么不能主动向学生道歉呢？在人格上、尊严上、情感上、思想上，师生应该是平等的。
一位教育学家曾经这么说过：当你在选择学生的同时，学生也在选择你；当你想看到学生一张张灿烂笑脸的时候，你首先要给学生笑脸；当你想得到预期教育效果的时候，你应该给予学生最好的教育方法。学生是老师最佳的“镜子”，而“镜子”的力量是不可估量的。在教育教学中，教师一定要正视“镜子”的真诚与公正。
17不能让他永远倒数第一
教师只有有了对学生心灵的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。这时，教师所期待的“最佳教育时机”将随处可见，而且教师所期待的“最佳教育效果”常常不期而至。
从教十几年来，康老师工作认真，教学成绩显著，是领导和同志们公认的好教师，说实话，康老师自己也认为自己是一个不错的老师。可是，一个学生的一句话，使康老师不得不重新认识自己。
学校进行数学检测，康老师与往常一样，讲了考试的重要性之后，学生开始认真答题。过了一半时间，康老师开始巡视学生的答题情况，大部分学生完成了答题。可是，他突然发现，王小刚的试卷几乎没有答，试卷上大大地写着“不会做”三个字。康老师很生气，拿起试卷问：“为什么连计算题都不做？”
王小刚满不在乎地看了老师一眼，有气无力地说：“反正我也是倒数第一，做不做一个样。”
康老师听了，心像被针扎一样痛。他想起来了，是他在上次总结考试成绩时伤了王小刚的心。王小刚的数学成绩一直不好，每次考试都在后几名。那一次王小刚又是倒数第一，康老师没有考虑就随口说：“看来你总是倒数第一呀！”康老师意识到自己的教育出了问题，如果不想法挽救自己的失误，这个学生就永远对数学没兴趣。
下课后，康老师让王小刚到办公室，然后请他坐下，王小刚不敢坐。康老师笑着对他说：“咱们谈谈心，不要那么严肃，坐吧。”王小刚这才坐下。康老师首先说：“小刚同学，今天，老师正式向你道歉，你接受吗？”
王小刚不知道老师为什么要道歉，问：“老师，我怎么能让您道歉呢？再说您今天也没怎么我呀？”
康老师说：“不是今天的事，是那天我说你老是考倒数第一那句话，老师不应该那样说。”
王小刚说：“都过去好几天了，我早忘了。”
康老师笑着说：“又不说实话了不是？你要忘了，就不会在试卷上那样写了。”
王小刚也不好意思地低下了头。康老师说：“现在，我不仅向你道歉，而且想与你订一个协议，就是帮你补数学课，争取把成绩赶上来。”
王小刚不好意思地说：“康老师，恐怕不行，我在小学时因为调皮，数学老师经常让我到教室外面站着，很多东西我都没学，怎么补？”
康老师听了，心里很不是滋味。但是，他看到王小刚对造成自己数学差的原因非常清楚，更有了帮他补课的信心，就鼓励他说：“小学数学差不怕，关键是你有信心没有，如果有信心，我们就从小学开始补。”
王小刚更受感动，说：“有信心，就是怕耽误老师时间。”
康老师说：“这个你不要考虑，咱们先定一个计划……”
就这样，师生定了一个数学补课计划，开始了从头补课……
康老师决定，一定要帮助王小刚把数学课补好，决不能因为自己造成他对数学的厌恶。他不想在自己的教学生涯中留下遗憾，让这个孩子的数学永远倒数第一。
育人忠告：
在人格上，老师和学生是平等的，因此，尊重学生的人格是理所当然的。对那些成绩一般甚至较差的学生，老师更要保护和激发他们的自尊心和进取心，否则，他们会采取“破罐子破摔”的态度。那种态势一旦形成，师生将产生对立情绪，教育将失去其基本的功能。所以，尊重学生人格，倾听学生的意见，对学生性格上的弱点和成长中的缺点，在严格要求的原则上采取宽容的态度，对学生的批评教育和纪律约束也要坚持正面教育和科学引导。不讽刺、不挖苦、不谩骂学生，更不能体罚和变相体罚学生。
18饮水机下的纸杯
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”喊破嗓子不如干出样子，教师的以身作则始终是学生学习的最好的榜样。
时令已进入夏天，天气在逐渐变得热起来。下午第一节课，陈老师一如既往地走进教室，看到饮水机下面的两只一次性纸杯赫然“躺”在地上，水洒了一地。也许是由于天太热，有的学生喝水，上课铃一响急着走回座位，不小心弄成了这样。这的确不算什么事。
陈老师心平气和地说：“谁把杯子丢到地上的自己捡起来。”但是，这些五年级的孩子纷纷替自己开脱，没有人承认是自己干的。本来不算什么的事竟搞僵了，陈老师提高声音再问，仍然没人吭声，接连问了很多遍，怎么也没人认账。陈老师着急了，他不讲课了，而是开始了思想教育。
陈老师从“勿以恶小而为之”谈起，苦口婆心地对他们进行说教。十多分钟过去了，他的声音消失在教室无边的寂静里，了无回音。陈老师更急了，转过脸看看狼藉的地面和纸杯，说：“好吧！既然如此，如果到下课前，犯错误的同学不能认错的话，那么，我们班的同学从此不准喝水！”
陈老师不再说话，把脸扭向窗外。教室里是不知如何收场的寂静。过了一会儿，赵贵林低着头慢慢地站了起来，捡起纸杯放到饮水机下，回到座位上，脸绷得紧紧的，低着头——他终于认错了。陈老师正在火头上，依然不能原谅他的错误，就大声地训斥起来，语言犀利尖锐，说到气处更是火冒三丈、怒不可遏。陈老师真不记得几时发过这么大的火。
赵贵林一直冷静地站着，不辩解，不流泪，只是默默地听着陈老师暴风骤雨般的训话。直到陈老师不耐烦地问：“赵贵林，你犯了错误，为什么这么长时间才承认？”赵贵林依然不吭声。这时，班长宋强站起来说：“上课前赵贵林一直在外边玩，水根本不是他弄洒的，杯子更不是他扔的，他是为了让大家能继续喝水才认的错！”
陈老师怔住了，孩子们也睁大了眼睛，纷纷向赵贵林投以敬佩的目光。再看看赵贵林，他依然站着，在大家无声的赞誉里有些不自在起来。陈老师走过去，默默地用手轻轻摩挲赵贵林的头，他不知道这小小的脑袋里为什么能装得下这么多的委屈，他不明白这小小的心灵为什么能承载得住这样重的冤枉，但他看到了赵贵林心灵里闪烁着金子一样灿烂的光辉。
陈老师决定不再追问“肇事者”，因为在赵贵林身上，他似乎找到了自己的不足，那就是自己为什么不能捡起那两个纸杯呢？难道就因为自己是老师吗？如果老师捡起来，会不会对同学们的教育意义更大呢？
育人忠告：
时间是宝贵的。对于学生来说，上课的时间更是宝贵的。所以，老师不要为了追究一件事情去浪费集体的时间。
为了集体的利益，不怕受委屈，敢于承担自己不该承担的责任，这样的学生将来一定会有作为。老师应该更好地培养这样的学生，让他们真正快速成长起来。
19一句话可以改变什么？
苏霍姆林斯基说：道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
五年级的语文老师调走了，肖丽娜老师被安排接这个班的语文课。这一天是作文课，肖老师让学生以“我的新老师”为题写一篇作文，因为自己就是新老师，她想看一看自己在同学们的心目中是个什么形象。
当同学们交了作文后，肖老师就认真地批改起来。她发现有的学生把她的外貌写得栩栩如生；有的同学则把她在课堂上的一言一行、一举一动刻画的入木三分；还有不少同学谈了对新老师的第一印象。其中让肖老师印象最深刻的是一个叫林楠的女孩的作文，她在作文中写道：“其实我很想好好学习，但是以前上课的时候，我总是很难集中精力，有的时候我费了好大的劲儿要自己认真听讲，结果还是经常走神。自从肖老师教我们以后，我发现自己走神的次数变少了，这是为什么呢？后来，我终于发现了这个秘密，就是肖老师总是说：‘请同学们看着我的眼睛。’我发现看着老师的眼睛，就觉得集中精力不再那么困难，我非常感谢肖老师教给我的方法！”
看了这篇作文后，肖老师开始特别注意这个女孩。一段时间后，肖老师发现，她是一个挺好学、挺要强的女孩。但是，她的接受能力较差。于是每次讲完新课，肖老师都会走到她身边问：“听懂了没有？”如果见她露出为难之色，肖老师就单独给她再讲一遍。
慢慢地她和肖老师逐渐亲近起来，每天晚上都会主动留下订正做错的作业，遇到不会的问题就让肖老师讲解，直到弄明白了才回家。可是在第一次单元测试中她却考了不及格，肖老师当时就有点纳闷，每天这样给她开“小灶”，她却考了这样的成绩，是不是她真的没有学习的天分？虽然这样想，但还是每天为她开小灶。没想到第二次单元测试她竟然又是不及格。
这一次，肖老师真的失望了，在发试卷后对她说：“老师每天这样帮助你，你竟然还考不及格，真让我失望。”她听了不好意思地低下了头。
此后，肖老师发现她上课不太爱发言了，放学后也不再主动问老师问题，甚至见了老师的面也不再热情地打招呼，而是不好意思地低下头。这时肖老师才意识到，那句话伤了她的自尊心。
为了解除她思想上的疙瘩，有一次课堂上，肖老师借着她回答问题正确的机会对全班同学说：“虽然林楠同学这次没有及格，但她一直很努力，我相信只要继续努力，总有一天她会取得优异的成绩！”这时肖老师看到她抬起了头，眼里又有了自信的目光。
第三次单元测试她考了58分，可是肖老师却在试卷上给了她一个鲜红的60分。在公布成绩的时候，特别表扬她：“林楠同学通过自己的努力，终于取得了及格的成绩，让我们以热烈的掌声为她祝贺！”掌声中，肖老师看到她露出了纯真的笑容。肖老师接着对她说：“只要你继续努力，我相信你一定会取得更好的成绩！”她自信地点了点头。
从此，她更加努力了，学习热情越来越高，对学习也越来越有信心了。
“我相信，你能行！”肖老师对学生说出这句话的时候，不仅让学生获得了自信和学习的热情，同时也改变了自己的心境。
育人忠告：
无数事实证明，每一个孩子都是一个潜在的天才，而教育是一把双刃剑，它可以成就学生的一生，也可能因为处理不当而毁掉学生的终身。让我们牢记：作为教师，就应该怀一颗爱心，生一双慧眼，善于发现、挖掘学生身上蕴藏的闪光点，对学生多一分肯定，多一分鼓励，多一点关爱，多一点信赖，让学生勇敢地迈出走向成功的第一步。
20借给学生一个“优”
求知者，往往渴不择水。而善教者，则应将知识之水酿成甘露，使饮者沁人心脾，回味无穷，尝了一口，思得一杯，品了一杯，思得一桶，甚至寻找泉源，入那瀚海，愈学愈爱学。
一天，响过上课铃后，董老师站在讲台上，先习惯性地扫视了学生一遍，然后笑着说：“同学们，这次作业袁丽同学做得最好，她的作业不但干净整洁，格式正确，而且答案全对。”说着，董老师翻开袁丽那批了大红“优”的作业本展示给大家，说：“请同学们掌声鼓励。”要知道，这个“优”对于袁丽来说可是“几年不遇”的大事了。
作业本发下去不久，袁丽的同桌胡天斌举手大声地报告说，“老师，袁丽不能得‘优’！她的第五题跟我的答案一模一样，运算过程也相同，您给我打的是×。”老师急忙来到胡天斌桌前拿起本子细看，天哪，真的是给袁丽判错了！
当时董老师心里充满了矛盾，该怎么办呢？如果承认是自己错了，那袁丽怎么办？把袁丽的“优”再换掉？董老师脑子里又浮现出袁丽那难得一见的兴奋和喜悦；但如果不给袁丽改，胡天斌该怎么办？总不能把批改正确的故意改为错批的吧。那样，同学们会怎么看老师，会怎么想老师……
突然，董老师脑子灵光一闪，有了主意。他平静地说：“你说的对，是老师马虎，判错了袁丽的作业，但我不打算改掉这个‘优’字，我要把这个‘优’字借给袁丽同学，我想她一定会努力地保持下去的。”
顿时，教室里一片骚动，只听见胡天斌羡慕而企盼地小声说：“老师，您也借给我一个‘优’吧。”接着，又有同学说：“是啊，老师也借个‘优’给我们吧！”
董老师望着一双双渴望而胆怯的目光，说：“行！不过不能弄丢了啊！”说完，他真的都给他们加上了“优”字。同学们都异常兴奋，一副难得的样子。真想不到，董老师错判答案，竟收到了鼓励学生的效果。
育人忠告：
在教学中，教师一旦发觉自己出现错误，马上巧妙地将错就错，不仅能达到纠错的目的，而且可顺水推舟，收到积极的教育效果。借给学生一个“优”字，既没有花教师一分钱，又没有费教师一点劲儿，却起到了鼓励学生的作用，促使他们为了保持这个“优”字而努力。也许就是老师一次偶然的做法，成就了一些孩子的转变，从此向先进学生看起，最后告别调皮捣乱，告别自由散漫，成为好学生。
21孩子，对不起
苏霍姆林斯基：只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
北方的初春依然寒冷，早上，迎着凛冽的寒风，陈老师骑着车子驶进了校园。刚进大门口，学生庄严的妈妈等在那里，截住他说：“陈老师，我想和您说个事，有空吗？”
陈老师下了车说：“有，现在就有空，什么事？你说吧。”
庄严的妈妈说：“昨天您批评庄严了，有几句话我想给您说说。庄严的姥爷年纪大了，有时糊涂，他不愿意让那么多小孩子去找庄严，就骗那些孩子说庄严不在家，请您理解。再一点就是孩子有错的时候，请您私下里教育他一下，别当众批评他，下课了同学们又说这说那，孩子心里受不了。”
陈老师听了，马上意识到自己错了。陈老师说：“昨天，有同学报告庄严在课堂上骂人，我问他‘骂了没有？’他还疑惑地说‘我没骂呀’，我批评说：‘这很严重啊，骂人了都感觉不到自己骂人了’，然后学生又报告说‘庄严的姥爷爱骗人，每次我们去找他玩，知道庄严在家，可他姥爷却骗我们说庄严不在家’。当时，我也没多想，就说：‘庄严，你姥爷爱说谎话，这对你的影响可不好啊！’……”