只要我们每个班主任都能用爱心为每个孩子打造一片天空，让每个孩子都能快快乐乐成长，让每一轮朝阳都发出灿烂的光芒，那么中国的下一代将会展开自由的翅膀，朝着太阳升起的地方越飞越高……
成功班主任案头必备
“鱼儿争上游”和“成长袋”的故事
“鱼儿争上游”活动是优秀班主任林老师的一种创新，是她结合本班的实际情况，为孩子们精心设计的适合低年级特点的一个学习园地。下面我们从以下几个方面作以详细介绍。
一、“鱼儿争上游”评价园地图案设计说明
53个孩子，53条可爱的小飞鱼，组成了无边无际的海底世界。蓝色“海底”表示起点，每一条“海浪”为一格，红色的“海星”为“每周一星”。这儿是全班同学学习的乐园，53条“小飞鱼”无忧无虑地遨游。
二、“鱼儿争上游”评价园地的操作与使用方法
“鱼儿争上游”与“成长袋”紧密结合。想要让“小飞鱼”上升一格，有三种途径：一是在课堂上获得15个小图标；二是在班级和学校的各项活动中获得小奖状；三是学期有进步。而“每周一星”则贴上每周小飞鱼游得最快的小朋友的照片，学期末，颁给奖状。
三、“鱼儿争上游”评价园地带来的新气象
在这里重点说一说伟同学，她是班里一个活泼可爱的小女生，大方，能歌善舞，是老师的“好助手”，可是她上课却爱讲悄悄话，爱插嘴。自从评价园地创建使用之后，她每天放学的第一件事，就是数数自己的小图标，看看自己的“小飞鱼”。她告诉林老师她的愿望是：“让‘小飞鱼’游得更快些，超过王同学。”从此之后，她渐渐改掉小毛病，进步了不少。班里也形成了比学赶帮超的良好氛围。记得有一天，伟同学兴奋地拉着林老师的手说：“林老师，你看，我的‘小飞鱼’游到最高了。”学期末时，林老师设计的“成长袋”展示活动受到了区教委的高度评价。
四、“鱼儿争上游”评价园地的使用效果与反思
初为人师，林老师有热情、有干劲，但这对于如何当一名合格的低年级的班主任还是远远不够的。由于缺乏教学经验，课堂上孩子无休止的吵闹让林老师束手无策，一向好强的林老师流下委屈的泪水……她开始尝试用各种方法来吸引他们的注意力，“小图标”、“小奖状”、“我们的小金库”银行存折，在此基础上，她又萌生了创建“鱼儿争上游”学习评价园地，用其激励学生进步。如今，在课堂上，常常能看到学生为了得到小图标，为了让小飞鱼游得更快些认真上课、积极发言的情景，课堂气氛活跃了，班级也渐渐有序了，其乐融融。特别是当林老师翻阅孩子自己动手制作的“成长记录袋”时，更让她感到欣慰不已……
当学生们给前来的家长、老师讲述一个个发生在他们身上的故事时，林老师第一次深深地体会到“鱼儿争上游”活动对班级管理带来的无穷活力。
记得区教科室的领导听了孩子的讲述，这样评价道：“学校做‘成长记录袋’展示，欣喜之余与一位学生交谈，感受颇多。‘成长记录袋’不仅记录孩子的成长，同时装载着孩子的丰富的情感。”
是的，真正地走入孩子的心田，想孩子所想，做孩子所做，让孩子成为课题研究的真正受益人，那么，孩子一定会更加快乐、健康地成长！
我们常把孩子比作是早晨的太阳。那些性格内向、胆子比较小的学生比起其他学生，更需要老师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诉我们，要用爱去关心呵护他们的成长，充分发挥他们的主观能动性。为此，林老师专门为孩子们设立了“成长袋”，以激励学生健康地成长。
开学的第一天，林老师正在点名时，忽然听到门外有人说：“老师，不好意思，打扰你上课了。”林老师循声望去，只见一位母亲牵着她的孩子，站在门口满脸歉意地说：“孩子不敢来学校，怕羞。”林老师听了，忙向孩子看去。这孩子瘦瘦的、小小的，站在妈妈身后，偶尔伸出小脑袋看看她，显得特别内向、胆小。
林老师点点头，轻轻地摸着孩子的头说：“快进教室吧！”小男孩怯生生进了教室。接下来的学习，上课他总是坐得很端正，可是从不和小朋友一起玩，也从不主动举手，老师提问他也总是默不作答。
有一次，在课堂上，开火车读生字轮到他，他站起来愣在那里，一言不发，全班同学哄堂大笑，还有同学在小声嘀咕：“这么简单的问题也不会回答，真笨！”这一下，他的脸通红通红，头埋得更低了。林老师连忙制止了同学们的嘲笑：“每个人都有遇到困难的时候，我看轶同学他是太紧张，一时想不起来了。没关系，坐下来再仔细想想吧。”没想到他坐下，竟趴着哭了起来。
下课后，林老师把轶同学叫到办公室问：“男子汉，怎么能哭鼻子呢？”他低着头不说话。“这个生字你会读吗？”“会。”他的声音像蚊子声一样小。“你这么聪明，能告诉老师为什么不读吗？”可他支吾半天，一句话也没说。林老师让他先回去，又打电话和他家长联系，他妈妈告诉林老师，轶同学从小就是这样，在家很调皮，可是出门在外，却胆小得很。听了他妈妈一席话，林老师萌生了用“成长袋”来激励轶同学及全班同学学习热情的想法，来帮助他成为乐于与人交流的孩子。
具体实施方法是：
“成长袋”根据学生特点，设计了五个学习习惯方面的小图标（代表倾听、发言、写作、创新、合作），还有成长小台阶。同时，林老师在班级还设计了以海洋为主题的评比栏“鱼儿争上游”，她把每个学生都做成一条“小飞鱼”，并有“每周一星”的评比，谁的鱼游得最高，就把他的照片放在小海星里。并且和“成长袋”的使用紧密联系，规定15个小图标就能上升一格。在课堂上，常常能看到学生为了能得到小图标而认真上课、积极发言的情景，课堂气氛活跃了，轶同学也进步了许多。
一天下午，林老师说：“现在我们来进行一场比赛，比比看谁是‘朗读大王’，哪个小朋友最棒，将获得‘巧嘴巴’称号。”大家跃跃欲试，都把手举得高高的。这时林老师惊喜地发现轶同学的那双小手悄悄地举起来了，林老师高兴极了，马上请他站了起来。轶同学朗读完后，林老师请同学们评一评。
好多同学叫着说：“我觉得应该送给他‘巧嘴巴’称号，因为他平时很少发言，可这次他敢于发言，我觉得他进步了！”
林老师趁热打铁接着说：“轶同学读得真好！但我想给你提个小小的意见，如果你能够声音再大些，那就更棒了！”
在林老师和大家的鼓励下，轶同学大声地又重读了一遍，这时全班响起了热烈的掌声。这时，他的脸上洋溢着幸福的笑容。
至今林老师还记得轶同学的妈妈打电话对她说：“小轶回去后，一整天兴奋极了，他说林老师表扬他了，还有小朋友都说他很棒！以后，他还要得更多的小图标，让‘小飞鱼’游得更高！”
瞧，这就是“成长袋”的使用所带来的激励功能。一学期过去了，林老师惊喜地发现轶同学进步很大，不仅上课敢举手发言了，而且成绩也进步不少。
妙用“敲山震虎”招
学生工作是班主任最重要的工作。一个班主任，如果连学生都管不好，这个班主任基本不能算是成功的。可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难管了。
班主任接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。通常情况之下，双方都会相互地试探一下。学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让班主任解决，如果班主任显示出强大实力的话，学生们自然有所收敛，认真对待班主任；若是班主任被试探出来“营寨空虚”，那么学生不久便会大举进攻，班主任很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来。
有些班主任会选择先下手为强，所谓“两强相遇勇者胜”。如果接手的新班调皮捣蛋的学生比较多，他们会在遭遇战中振作精神，给学生一个下马威。一些临时代课的教师，通常会做这种选择。不管三七二十一，先劈上三板斧再说，等到学生探明虚实，早已得胜回营，圆满完成代课任务了。
还有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，从不跟学生拉家常，上完课就走。若有学生叫战，就高悬免战牌，不与学生正面接触，不找学生谈心，不暴露自己真实想法，总之，不跟你战斗。你若不守纪律，我不与你交锋，回马便走，你若追上来，旁边自有班主任出来接住与你厮杀。对于一些副科老师来说，这是一种常用策略。
一个班级教的时间长了，师生双方知根知底了，便进入了持久战。有时候班主任运气好，会碰到一个比较“弱”一些的班级，学生天生老实的居多，战斗力太差，班主任不费什么力气便全部拿下。学生被拿下之后也没有“造反”的念头，学习成绩不一定好，班级工作也不一定突出，然而很稳定，不会有什么惊天动地的事情发生，班主任很省力。遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的，也是没有什么潜力的。
可能有人会问：“师生动不动就交战，是不是你的教育观有问题？”万老师认为：“班主任与学生天生就不是同一战壕里的人，班主任与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。在我们现实生活中，那些不重视学生而栽在学生手里的教师太多了！”
禅里面有一个经典的公案叫做《他不是我》，故事是这样的：
宋朝时，两位日本僧人道元与明全结伴，渡海来中国留学。他们落脚在天童山景德寺参禅修行，孜孜不倦地求悟禅法。
一个大热天，午饭后，道元前往延寿堂探望因病静养的明全。当他经过东廊来到佛殿之前时，看见一位老和尚，背驼如弓，眉白如雪，一手撑着拐杖，一手将香菇一颗颗地排在地砖上。僧人们都知道，寺院里需要食用大量香菇，必须趁着暑天烈日晒干，以便储存备用。
道元禅师认识这位老和尚，他是寺院里负责膳食炊事的“典座”。道元看到尽管骄阳当空，老和尚却没戴斗笠，全身汗水淋淋的专心工作着，不由得停住了脚步。赤日炎炎，热浪逼人，连廊荫下的道元都受不了，何况酷日下的古稀老人呢？年轻的留学僧顿生怜悯之心，于是趋前探问：“请问老师父今年贵庚？”
老和尚稍微直直腰，答道：“老衲今年68岁。”
道元关切地说：“老师父年岁已高，这种工作就让院里其他僧人来做吧。”
老和尚头也不抬，严肃地回答：“他不是我。”
“他”当然是“他人”，而不是我，此话的意思显然是指他人的修业并不能代替自己的修业，他人的体验代替不了自己的体验。原来老和尚把晒香菇也看作是参禅的功课呢。道元在那电光火石之间如醍醐灌顶般豁然开朗，苦苦思索多年的禅法一下子明了了。
“他不是我。”这真是绝妙的禅机啊！
所以说，你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解班主任们的真实的生活，班主任也永远无法真正走入学生的心灵世界，除非可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番。班主任和学生永远是属于两大阵营。班主任如果对这一点没有清醒的认识，是一定要吃亏的。只不过高明的班主任会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；不高明的班主任会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。
万老师认为，一个合格的班主任必须注意以下几点：
一、让学生来做师生冲突的评判者
有一些不高明的班主任，不能很好地控制自己的情绪，与学生当众发生冲突，事情搞得很大。事情的起因肯定是学生先不好，但是班主任在情绪失控时也有不当言辞，若这名班主任幻想在场的其他学生支持你，共同讨伐那名犯错的学生，那就错了！班主任应该趁早收起这个念头。因为无数的事实表明：学生总是帮学生的。即使犯错的学生再不好，班主任只要有一丁点儿不好的地方，他也会受到攻击。因此，切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，班主任肯定陷入被动。此外，也最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生。至于杀鸡儆猴的事情，做的时候也要尤其谨慎，不要让自己有什么把柄让学生捉住。
二、在师生冲突时合理地帮助学生
校园里常常会有意外的事情发生，有时候你教的学生与别的班主任发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。此时，你一定要头脑冷静，可不能帮学生去出头，否则你就是丧失了立场。几个月之后，人家师生言归于好了，你算什么？就算没有言归于好，铁打的营盘流水的兵，学生毕业之后，你和人家班主任抬头不见低头见，到那时，就是仇人见面，分外眼红了！你说你算怎么回事？还有一些班主任和其他班主任有矛盾，竟然发动学生或者家长去告那位班主任的状，这是典型的采取了下下之策，还自以为得计，这样的班主任，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何时候都不要站错立场。
三、以智取胜是赢得学生尊重的关键
现在无论哪位老师去接哪个班级，没有两把刷子通常是应付不下来的。运气不好者碰到一个棘手的班级，三下五除二便败下阵来。前几年，有关学校生活的日剧与港片很多，影片中班主任多以愚蠢的形象出现，片中讲到学生怎么戏弄班主任，班主任形象被极度丑化。
班主任在与学生交往的过程中，要展示出自己“智”的一面。做事公正、让学生服气、学生可以依靠，这样的班主任才是学生佩服的。师生是分属不同阵营的，班主任在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的“手下败将”的。既然要以智取胜，我们就不能不依靠军事思想，军事思想中有大智慧啊！
有一次，万老师新接手了一个班，班级里有一个男生，名叫小星。此人反应极快，接受能力一流，但学习却不踏实，总喜欢卖弄小聪明，且自高自大，不把别人放在眼里。万老师指出其缺点，他却左耳进，右耳出。他成绩中上，若偶尔考试成绩居班级前列，就会则洋洋得意，沾沾自喜。
小星上课比较活跃，听讲认真，但纪律散漫，屡说不听。对老师也缺乏应有的尊重，常常阳奉阴违，表面一套，背后一套。只是他大错不犯，小错不断，批评他的时候，总是能找到一些客观理由。
这天下午上课，正是春暖花开的季节，学生昏昏欲睡。万老师讲了一会儿课，发现全班许多同学走神，小星也在发呆。他眼珠一转，何不趁机会治治此人。主意既定，便继续慢悠悠的讲了两句话，突然间问了一个问题，语速极快。问毕，马上点名小华回答。小华是小星所在小组的最后一名学生。他晕晕乎乎站起来，题目尚未听清楚，还在发愣当中，万老师迅即说道：“前面一位。”坐小华前面这名学生恍恍惚惚站起来道：“老师，没听清楚题目，能不能再说一遍？”
你再看这小组其他学生，皆已人心惶惶。小星也在其中，小声问其他同学，什么题目？万老师哪能给他这个机会。每名学生只要犹豫两秒钟，随即就是下一位。说时迟那时快，马上就轮到了小星后面的小陈。这小陈自然也是不知。小星坐得笔直，完全放弃抵抗，只待万老师手起刀落，将他“斩于马下”。