亚当斯来到了哈佛，他开始追忆自己第一次来到哈佛的场景。当时，亚当斯还是一个孩子，仅仅只有9岁。
当时，亚当斯是和母亲一起来哈佛的，为的是看望自己的姨妈艾弗利特。当时是冬天的一个下午，天气非常寒冷。他和母亲在院长办公室见到了姨妈，因为姨妈当时就是哈佛的院长。姨妈热情地接待了亚当斯和他的母亲，亚当斯对此记忆非常深刻。
当亚当斯谈好一切之后，他开始正式在哈佛入职。
亚当斯向哈佛的工作人员询问，原来的院长办公室是否有其他用途。工作人员告诉亚当斯，学院正在为原来的院长办公室寻找买家，如果亚当斯愿意，现在就可以将它租下来。
亚当斯没有犹豫，他立刻将姨妈原来的客厅和旁边的房子一起租了下来，楼上就是弟弟布鲁克斯在哈佛学习的时候所住的房间。还有一位讲师住在亚当斯对面，他叫登莱特，非常热爱文学，现在仅仅是哈佛学院的一位普通讲师。
还有其他的一些同事，他们都是相同的人，都教授类似的学问。这就是亚当斯的住宿安排，他对此感到非常满意。
这里虽然不是非常漂亮、华贵，但是，亚当斯已经非常满足，至少这里让亚当斯感觉非常温馨和舒适。
在前期工作都完成之后，亚当斯正式投入到哈佛的教学工作中。他没有一点松懈，他用自己的时间为学生备好下一节要讲的内容，也希望所有学生都能从课堂上学到真正的知识。
亚当斯不知道自己的授课方式是否正确，他按照自己的思路给学生教授内容，也不知道学生是否可以听懂。但是，单从备课的角度思考，亚当斯认为十分辛苦，而且有时候他付出了努力，但并没有达到自己预期的效果，这都让亚当斯非常不满意。
亚当斯认为，自己是非常无知的，他不知道应该在课堂上讲授一些什么内容，也不知道讲述这些内容的目的是什么。
亚当斯只是希望自己的学生可以掌握基本的生活本领，用他们所学的知识在社会的道路上前进和发展。因为，教育是一件非常神圣的事情，亚当斯并不愿意破坏教育在自己心目中的地位。
亚当斯希望将历史作为一个认知，一个前车之鉴或者是工具，让学生明白这些道理，不要在自己的人生中犯这些错误，或者是学会在自己的生活中引用其中对的思想。
亚当斯希望自己的学生在对历史的学习过程中，都可以找到自己未来的道路和方向，不要和自己一样，没有目标和方向。历史中有很多非常不光彩或者让人非常不愿意相信的事实，没有任何办法，教师可以选择美化历史或者告诉学生虚假情节。
这些都是亚当斯没有办法做到的，他不愿意给学生一个虚伪的美化的历史，更不愿意编一些莫名其妙的谎言，欺骗自己的学生。
亚当斯希望让自己的学生正确面对人生，正确了解客观事实。他也不愿意让自己的学生去背一些编年史，或者花大量的时间去背诵一些毫无意义的内容，这些都不是亚当斯教授学生的原则。
或者，亚当斯可以用一种学说或者理论，帮助自己讲解历史知识。可是，亚当斯并没有找到合适的方法帮助自己进行教学工作。
亚当斯需要教会学生记住这些历史上所发生的事情以及日期，这是他的工作，他需要完成这项工作目标。亚当斯并不想因为自己而毁坏了学校的声誉，这也是他最不愿意看到的。
在教学过程中，亚当斯只能告诉学生们好好学习，通过学院的考试。只有这样，他们才能到社会上寻找自己想要的真相和真理。
在教室，亚当斯只能够回答学生所提出的问题，而不能告诉学生更多的内容。但是，亚当斯想要了解学生的学习状况，他必须实行一种新的教学模式，才能了解每一个学生心目中所想的事情。
亚当斯每次都要对着很多学生讲课，每一次都至少有上百人。这么多学生，要想让每一个学生都学会这些内容，几乎是一项不可能完成的任务。这是一种几个世纪以前的授课模式，但是，现在仍在沿用这种模式对学生进行授课。
这种授课模式完全阻隔了学生与老师之间的联系，也无法让学生从中学习到真正的内容。在学生中，也仅仅有很少的学生可以具有很超前的思维能力，这些学生可以很容易就了解老师所讲述的内容，并会与其他事情产生关联。
但是，多数学生基本处于没有任何反应和任何认知的状态。这并不是在批评某些学生，任何一个学生都应该得到别人的尊重。
亚当斯没有办法将自己的知识教授给所有的学生，他只能选择性地对一些学生进行教授和讲解，他不想所有的学生都处于被动学习状态。
亚当斯认为自己教学的目的应该是为人类的发展做出贡献，并且让学生真正了解这些内容，而不是被动接受自己所讲的内容。
即使十个人中才会出现一个这样的人，亚当斯也愿意为此付出努力，帮助他们成长和发展。就这门课程来说，就连自己也未必可以更好地明白其中的内容，更何况是学生。
亚当斯认为，在教学过程中，不应该过多地责备学生，而应该和学生一起寻找解决问题的途径，一起找到更好的教学方式。
虽然教授历史有很多方法，但是，在实践的过程中却并不是全都有效果。亚当斯是想要学生真正学会这些东西，而不单单只是为了寻找一种方式。
亚当斯没有办法，为了达到最佳的教学结果，他将自己的课程注入在一些形式之内，希望通过这样使学生能够更好地学习这门功课。亚当斯将自己的课程看作是一门法律，最终每一个学生都要学会如何在法律学校中得到更好的生存和发展。
由于没有课本，所有的一切都是教师在自行教授，亚当斯也不清楚自己需要讲授的内容，他只是按照自己准备好的教案给学生教授中世纪历史。从人类最初起源开始，然后不断延续和加深，按照历史发展顺序给学生进行讲解。
那些可以积极思考并随着老师思维前进的学生，也就成为亚当斯教学方式的实验对象。因为没有课本，亚当斯并不要求学生一定要看与课堂内容相关的历史书籍，他们可以看自己喜欢的历史书籍。
在学期期末，亚当斯将所有的学生所掌握的知识进行比较和询问，这就是他的教学方法。亚当斯希望通过这样的方法，可以让学生在大学学到一些自己真正感兴趣的知识和内容。
亚当斯在实施自己教学方法的过程中发现，这也许并不是一个非常正确的教学方式。他的目的是希望为每一个孩子找到一个目标明确的未来职业规划，而并不是仅仅让学生学会这些枯燥而乏味的内容，这并不是亚当斯教学的真正目的。
亚当斯实验了很多方法，但是，这些方法仅仅是刺激了学生的思维方式，并没有使学生明确自己未来的道路和前景规划。这对亚当斯来说就是失败，这个方法也无法达到学生的预期效果。
亚当斯知道，这一切原因都应归咎于现在的教育制度，正是这种制度的制约，使自己没有任何能力从根本上提升学生的水平。
就在所有的方法都尝试过后，亚当斯想到了自己曾经在德国所接受的教育。这次教育虽然对亚当斯没有任何意义，但是，却给亚当斯带来了新的教育思想。他做出了新的教学改革，并在学生中间产生了很大的反响。
很多学生都非常喜欢亚当斯的改革举措，并对这门课程产生了极大的兴趣。但是，这并没有使亚当斯产生欣慰的感觉，他有时候就会想，自己的做法到底是否正确。
亚当斯明白，他所实行的这些举措，并没有使自己满意。对于亚当斯来说，自己在哈佛执教的几年时间，并没有非常好的成效，自己也没有从中得到任何成就感。
这一次，亚当斯将自己曾经认为失败的教育经验放在了学生身上，却得到了意想不到的效果。这让亚当斯十分惊讶，但是，亚当斯仍然没有改变自己原有的态度，他并不认为这是自己成功的表现。
亚当斯不知道自己想要什么，但是，他清楚地知道自己所做的所有事情，没有一件是真正成功的。经过不断尝试和失败之后，亚当斯不愿意再留在学校了。他知道这不是自身的原因，是当代教育制度出现了巨大的问题。
亚当斯不愿意再在学校进行自己的教育实验，巨大的失败感驱使着他必须离开这里，尽管这里所有的人都不认为亚当斯失败，而且对亚当斯表现出来极大的尊敬和爱戴。但是，亚当斯还是选择了离开这所学校。
至少有一样是值得亚当斯欣慰的，就是自己的学生，他的学生让他感受到了很大的价值和意义。他曾经认为哈佛的学位没有任何意义，但是，他的学生用他们的经历告诉亚当斯一个相反的结论。
这也让亚当斯相当惊讶，亚当斯不认为自己的教学方式帮助了学生，他认为自己如果闭上嘴，将是对学生最大的帮助。
亚当斯希望自己的学生可以在人生道路上走得更远，也希望他们可以实现自己的人生价值和目标。由于信念是支撑他们前进的动力，亚当斯便希望自己的学生可以寻找到自己的信仰，朝着信仰的方向不断前进和发展，这也是作为老师唯一可以给予他们的祝福。
亚当斯结束了自己的教育生涯，开始了新的征程。但是，回顾亚当斯所接受的教育，在他自己眼里，自己在小学所接受的教育是所有教育中最没有效果的教育。如果换作是一名编辑，更谈不上任何所谓的教育。
因为没有人给他们时间让他们进行教育，他们要花很长的时间为自己的版面或者赞助寻求出路。同时，他们还要考虑自身的稿件问题，如果他们没有充足的稿件，自己就必须写一份评论来填补稿件的空缺。所以，他们根本不可能有时间去增加自己的知识或者充实自己。
可是，亚当斯从教的7年时间中，并没有写很多的文章。《北美评论》杂志更多的是依靠亚当斯的哥哥的文章在继续支撑和维系。
亚当斯并不喜欢编辑这份工作，因为编辑更多情况下是在为别人服务，而自己无法从中获取任何利益。
作为编辑，要为自己的报纸生存和文学档次负责。当找不到别人帮自己扩充版面的时候，编辑就必须自己写一些文章，以保证自己的报纸可以按时发出去。
编辑还要帮助自己的杂志寻找广告商的赞助，这是杂志社的主要收入来源。如果一个杂志社长期没有广告商的赞助，那么，这个杂志社不会运行很长时间，因为它没有收入的来源。
如果编辑不能够找到足够多的赞助，那么，这个编辑就是一个十分失败的编辑，也无法获得别人的肯定。
亚当斯并不想在这样的环境中工作，他原来喜欢这样的工作，是因为这份工作可以让他自由地写作。
可是，当亚当斯真的处在这个环境中时，才发现自己并不能接受这样的环境。这里所有的一切都是亚当斯无法接受的，亚当斯仅仅想创作，没有其他任何想法。
作为教授，亚当斯有自己的学生可以和自己进行交流和学习，并不断促进彼此的提升和发展。
然而，做编辑却是孤独的，他没有任何人可以交流，还要为自己的报纸而努力，既要找到赞助，又要保证报社有足够多的可以发表的文章。
相较于两者，亚当斯更加喜欢作为作家的自己，可以写任何自己喜欢的文学和艺术作品，这样的生活是他想要的。同时，亚当斯每个月也有足够的资金帮助自己生活。
当亚当斯了解所有的一切后，也意味着亚当斯并不需要再继续寻找自己的教育。亚当斯已经有足够的能力，决定自己未来的发展方向。这是亚当斯人生的新起点，他需要重新开始自己的人生，确定自己前进的方向，而这条道路要比原来的道路更好。
一切又回到了1870年，这是亚当斯刚刚身兼两职的时候，他在哈佛担任教授，同时还是《北美评论》的编辑。
在一次活动中，亚当斯认识了一帮地理专家，他们的社交范围十分狭小，仅仅是在自己的圈子之中。亚当斯将《北美评论》带给了他们，希望这本杂志可以帮助他们认识当前的环境。
这一年很快地过去了，亚当斯很好地适应了自己双重身份的工作，并且所有的工作都完成得非常好。
他的《北美评论》七月刊被刊登出来，他的工作也都结束了。没有人对亚当斯的工作进行总结和表彰，但是，亚当斯自己已经感觉到了开心和满足。亚当斯感觉到了所有人对自己的尊敬，这让亚当斯获得了更多的自信和幸福之感。
在假期中，亚当斯和他认识的地理系的那些朋友，一起去参加了纬度圈测量。当活动结束后，亚当斯再一次回到了自己的学校，开始了自己新一轮的双职工作。
亚当斯没有反抗自己的生活，在制度的制约下履行自己的职责，他非常温顺，没有任何反抗的动机，在轨道中向终点的方向前进。
“亨利·亚当斯的教育启示”
正确的家教理念，可以让父母了解孩子的身心发展特点和规律，并遵循这些规律，对孩子进行正确的教育，使亲子之间的沟通变得更加轻松、容易。
所以，父母要积极更新家教理念与方法，避开家教的误区，敏锐地发现并及时消除那些可能对孩子发展产生障碍的不良因素，促进孩子的健康成长。