书城社会科学追寻教育的乌托邦
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第26章 学生评价概述

让学生学会评价自己,培养他们的自我激励与约束的能力,启发学生发挥主观能动性,认识自己、开发自己,从而调动其积极性、增强自信心和责任感,为今后的发展营造更多的生长点使每个学生都能心情愉快地、精神饱满地学习和发展。

(1)学生评价的含义

是指在一定教育价值观的指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。

(2)学生评价的意义

①有助于了解学生的学习起点和发展状况,为确定教育教学目标和选择教育教学方法提供依据;

②有助于为学生指明前进方向,促进学生不断改进和完善学习行为;

③有助于促进评价者与被评价者之间的交流与沟通;

④有助于了解教师教育教学质量和学校办学水平,改进教学。

(3)几种不同的学生评价观点

①选拔性评价观点:以一定社会认可的统一的标准对学生进行分类、规划等,以选拔适合教育的学生为根本目的,崇尚“结果好,一切都好”的价值准则。

②水平性评价观点:以预先设定的目标为统一的评价标准,侧重于鉴定学生发展水平是否达到目标。

③发展性评价观点:为了促进学生发展和提高,注重过程,尊重学生个体差异,评价主体多元,评价内容丰富多样。

④多元化学生评价观点:强调人的主观能动性,要求学生、家长及其他有关人员积极主动地参与到评价过程中,评价标准和评价方法多元化。

(4)学生评价的基本原则

学生评价除了遵循教育评价一般原理中所提到的方向性、客观性、可行性、过程性等基本原则外,更应该以促进学生发展和提高为基本指向,遵循以下原则:

①发展性原则

指学生评价要以促进学生发展为目的,为学生的发展服务,不仅要关注学生的现实表现,更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在已有水平上的发展与提高,评价从注重“过去”和“现在”,转向注重“将来”和“发展”。

②多元化原则

指学生评价要从学生发展的多样性、动态性出发,多视角、多向度、多层面、多侧面地认识问题,多渠道收集信息,以达到促进评价对象发展的目的。多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等多元化,评价既要体现共性,更要关心学生的个性;既要关心结果,更要关心过程。

③全息性原则

指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息,贯穿于学生学习活动的全过程,全面、全员、全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。同时,把教学过程与评价过程融为一体,最大限度地发挥评价的导向、反愧诊断、激励等功能。

④差异性原则

指对学生的评价要从学生实际出发,在评价内容、方法、标准等方面考虑学生的特点和个性差异,不能一刀切,使每一个学生通过评价都能得到发展和提高。

新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。