第六节 想象能力的训练
1.想象在智力开发中的作用
想象是在客观事物的影响和在语言的调节下，根据人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新形象的心理过程。
想象有两种类型：①再造想象。这是指根据对某种事物的语言描述，在自己的头脑中再造出符合该对象的新形象。例如：一个没见过飞机的人，根据别人对飞机的描述，产生飞机的形象的过程，就是再造想象。②创造想象。这是指在没有语言描述和客观形象为依据的情况下，人们按照自己一定的目的独立地在头脑创造出新的事物的形象。创造形象过程是一个真正的全新的过程，它的成果是世界上独一无二的，而且是被人创造出来的。
想象还可以分为有意想象和无意想象。无意想象是人们漫无目的的胡思乱想，想象出各种形象；有意想象是人们有目的、有企图地按某种要求进行想象。
想象能力作为智力的翅膀，它对于人的智力的发挥与发展有着十分重要的作用。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”
想象能力对于孩子的智力发展和学习活动各个方面的顺利进行有积极的作用。
（1）想象力能够激发孩子学习的动机和成功的欲望人在从事各种活动，尤其是进行智力活动之前都会对活动结果有一个想象或设计。如果一个人能够想象出活动过程以及活动的结果，特别是想象出活动的成功结果，就能够加强人从事活动的积极性和主动性，提高和巩固他从事活动的动机，从而保证了从事活动的必要的积极心态，这是确保活动顺利完成的条件之一。例如，常见一些教师、家长对孩子说“你们想当科学家吗？要当科学家就要好好学习才行。”这样的教育就相当于让孩子大脑中浮现出将来当科学家的表象，使孩子想象到美好的未来而增强学习的兴趣和信心。
（2）想象能力能够提高孩子学习活动的创造性人不论在学习时或是在解决问题时都需要灵活性和广泛性，即需要充分的创造性活动。人应在学习时进行创造性学习，在解决问题时应创造性地解决问题。而一切创造活动的开展没有想象是不行的。只有想象能力发达的人才可能有优秀的创造能力，才可能有各种创造性活动。
（3）想象能力能够促进孩子自身智力的发展利用想象能力解决问题，使人的思路开阔，解决问题的方式多种多样，头脑中常会突然“冒”出从未应用过的解决问题的新方法和新决窍。这样就能使人在解决问题的同时发展自己的智力。这些新产生的思想和方法被人所记忆和巩固，并加入到原来的智力结构中又成为人以后智力发展的基础和条件。可以想象这种良性循环推动着孩子的智力一步步从低级走向高级，从简单走向复杂。
优秀的想象力对于一个杰出人才来说是必须的。俄国教育家乌申斯基说：“强烈而活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”有的学者指出，人的大脑具有四个功能部位，即感受区、贮存区、判断区和想象区。一般情况下，人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少。一般人仅仅运用了自己想象力的15%。因此，可以说，想象能力应用多少是评价一个人智力高低的一个标准。历史上的许多杰出人才，都是擅长于运用想象力的。因为想象是创造基础，没有想象就没有创造。而且提出问题、提出科学的假设，也是想象的结果。
“蜘蛛的工作与织工的工作相类似；在蜂房的建筑上，蜜蜂的本事曾使许多以建筑为业的人惭愧，但是最低劣的建筑师都比最巧妙的蜜蜂更优越，这是因为建筑物在以蜂蜡建筑蜂房以前，已经在人的大脑中把它建成了。劳动过程结束时取得的结果，已经在劳动过程开始时，存在于劳动者的观念中，已经想象地存在了。”我们训练孩子超常的想象能力，就是要训练孩子这种对劳动成果的事前想象能力，让他们对自己的劳动成果有一个适合的想象，这对他们的智力活动十分重要。这一点也正是想象能力超常孩子和一般孩子的重要区别之一。
2.孩子超常想象力的表现
（1）能够自己编故事，而且故事有较强的逻辑性，结构完整，已能正确地形容和比喻。
例如，有的孩子在作文中写到：“肥壮的玉米杆上挂着红缨缨的棒，像千百只红缨枪立在青纱帐里。”“山上的小鸟为我们唱着歌，在欢迎我们到来。”……
（2）能画想象丰富的画和作出创造力的科技制作（3）有很强的有意想象能力能够有目的地、完整地想象出事物的形象。在进行想象时，他们已完全不用依靠具体材料，可以仅凭借语言的描述想象。一个想象力很强的孩子，可以按照成人有语言（或图画）描述出他从未见过的东西。
（4）能进行具有现实性的创造想象
想象力超常的孩子可以有目的地创造出许多别出心裁的东西，幻想也变得有现实性。他们已经不是简单地再现，而是创造性地想象出新的形象了。例如，有个9岁的孩子想象出了一个太空船，靠光能作为前进的动力。当问他：“为什么用光作动力呢？”他说：“光到处都有，宇宙中每个恒星都发出光，太空船到哪里都能吸收能量。”教师说：“你想得很好。现在有很多卫星已经用光能来作能源了。”他听了后显得很泄气，说：“我见到太阳时，想到太阳能除了用来烧水做饭外，一定还有别的用处，就想把它用到太空船上，没想到大人们已经想到了。”他接着说：“电流可以被用来做饭，是不是也可以用来做太空船的能源呢？”接着他又说：“核子潜艇是否也能造成核子太空船呢？”
3.训练孩子超常想象能力的方法
（1）训练孩子优秀的想象品质
①想象的目的性：想象的目的性是指孩子在想象时有计划，有准备，不是毫无目的的乱想。
想象不是凭空乱想，它是人围绕一定的中心任务，按照需解决问题的要求展开的。因此，家长要指导孩子首先要明确想象目的，在一定的主题下，一步步地展开想象。
②想象的广阔性：想象的广阔性是想象内容广泛。对于同一个问题，一个想象丰富的人能够从不同角度、多层次地展开想象，唤起各种有关的表象。这样会使想象充实、丰富，对于解决问题提供了多方面的选择；而想象能力差的人，多数想象空洞、贫乏，只会从一两个简单的方面展开想象，因此常不能有突出的成就或创造。训练孩子想象的广阔性，家长主要应指导孩子从问题的目的性出发，寻找有关的各种因素，在预定了各种可能的因素后，展开各方面的想象，不让想象停留在一两个方面。
③想象的深刻性：是指想象活动不是仅停留在问题的表面，而是深入到问题的核心，不是对问题泛泛地掠过，而是深入其中，为问题的解决想象出有实质性帮助的结果。
孩子由于知识水平有限，他们的想象常停留在问题的表面，不易深入其中，这是他们想象发展的一大阻碍。许多孩子常因想象的深刻性发展不好，想象的结果受到他人的讥笑或批评而越加不愿开展想象，结果造成想象能力发展迟缓，从而影响到整体智力的发展。
训练孩子想象的深刻性重要的是指导孩子把想象活动深入到问题的内部，想象出真正能够对解决问题有所帮助的结果。例如，让孩子想象未来的人类的大致体形，一些想象深刻性差的孩子就会想出许多浅薄、缺乏理智的内容。如：“未来的人有好多条像鞭子一样的手。”“有长颈鹿一样的脖子。”“身上长有机关枪。”“长有翅膀。”“腿有10公尺长。”“跑得比汽车快。”等，而想象深刻性好的孩子的想象却是：“脑袋上长有天线，可以收到各种信息。”“眼睛像X光一样能有透视功能。”“能快速记忆许多知识，永远不忘。”“能在一年里学完小学到大学的课程”等。
④想象的新颖性：想象新颖性是指想象的结果有独创性、新奇性，而不是对原有内容的重复和再现，也不是“依葫芦画瓢”。想象的新奇性是衡量人的想象能力又一重要因素。新奇性想象的出现需要孩子对已有的各种内容进行综合处理，并在此基础上结合所要解决问题展开多方面的想象。
训练孩子想象的新奇性，家长可以从以下几方面入手——
首先要让孩子树立“必须有新奇的想象，不能模仿他人”的观念。让他们的思路从原有的结果中走出来。
其次，指导孩子找到突破口，从最容易的方面进行想象，以便有利于新奇想象的产生。
第三，可以帮助孩子分析原有结果的不足，从这些方面入手。对不足之处的解决常是找到新奇性想象结果的开端。
（2）让孩子丰富生活知识和经验
孩子喜欢幻想或者说乱想，这与想象有着本质的不同，首先想象是有一定目的性的，其次它是在一定的丰富知识的基础上产生的。
丰富的想象力是建立在大量的知识基础上的。而且知识的广度越大，深度越强，想象的能力也越强。家长要让孩子学习他们所能遇到的各种知识，不要对他们说“这个你不懂”，“长大后再学”，“那是你能问的吗”，应该让他们了解科学发展的趋势。
孩子有强烈的求知欲，这是训练他们想象力的好条件。每当回答完孩子的问题，家长就要让他想象与这个问题有关的知识和其他问题，让他把许多知识联系起来，然后去想象它们之间的关系，这是创造想象的基础。
（3）结合孩子的好奇心，训练想象的生动性孩子有强烈的好奇心，这是发展想象的起点。但是如果没有一点想象的目的，想象就会变成胡思乱想的空想。当孩子问你一个问题时，你不但要完善地给予解答，而且还要反问：“你为什么要问这个问题呀？你是怎样想的呢？”然后比较他的想法和你的回答，告诉孩子，我们要针对一个问题去想象，不能凭空想象。
为了训练孩子的想象的生动性，家长最好是提出孩子感兴趣的问题，让他去进行想象。例如，可以对他们说：“一只老鼠掉到了水盆里会怎么样呢？”孩子就会去想象老鼠在水里挣扎，浑身上下湿淋淋的，急得乱游、乱抓的样子。
（4）通过讲述前人的发明，训练孩子的想象力家长可以针对一些生活现象和科学发明给孩子讲应该怎样去想象。
先问他是否见过船，他说见过。又问：“船有什么用？”他说可以载东西。这时家长可以把一只鞋放到一个装水的盆里，鞋漂起来了。问他：“鞋漂在水里像艘船吗？”“很像。”然后再给他讲古人如何看到漂在水上的木板，发明了船的故事。
（5）训练孩子创造性想象
如果说训练孩子再创造性想象较容易的话，那么，训练孩子创造性想象就比较难了，然而创造性想象是想象中更有价值的想象。
训练孩子的创造性想象可以从针对一个东西进行“加一加”、“减一减”开始，然后过渡到“改一改”，“换一换”。
“加一加”练习。例如，对几个10岁左右的孩子说，在桌子上再加一个可以转动的圆台，这样放在对面的菜就不用人站起来去夹，而只要一转圆台就行了。讲完后，他们立即想象开了，有的说：“把碗柜就加到桌子下面，需要什么伸手就可以拿到。”
“减一减”练习与上题类似。
“改一改”、“换一换”练习，是指把某件东西的一部分改变一下，或换一下。例如，对几个孩子说：“如果一只狗长了一个鱼的脑袋，你们想想看它是什么样子？”
又说：“你们也来想一想，怎样把东西改一改，换一换。不要只想动物。”有个孩子说：“我们的铅笔如果做成前面是铅笔后面是圆珠笔，那就好玩了。”又有一个说：
“一只鸭子长了一个鱼尾巴，身子在上面漂着，尾巴在水里摆着。”
（6）训练孩子的丰富感情
想象与人的情感有密切的关系，感情可以激发想象。悲观、忧虑的感情，常使人想象到可怕和受打击的情景；而欢快的情感，常使人想象到充满希望、令人兴奋的情景。家长要关心孩子，不要训斥打骂，要使他生活在愉快的环境里，这对他的想象以及人格的发展都是有益的。