抛弃“龙飞凤舞”字迹
课堂再现
今年24岁的谢老师在某中心小学担任数学老师。三年前，他从江汉大学实验师范学院毕业后，进入该校任教。上课没几天，由于右手不小心被车门夹住造成骨折，他只好用左手板书。
细心的谢老师发现，自己用左手板书后，出于好奇，孩子们的注意力比原来更集中了。他突发奇想：如果用左右手轮番板书，不仅能节约在讲台上来回走动的时间，还能吸引孩子的注意力使其认真听讲，不是两全其美吗？
不久，谢老师右手痊愈，但他对左手的训练没有因此停下来。他从超市里买来黄豆，装在碗里，每天坚持用左手握筷夹，以此加强左手腕力和臂力。谢老师从小练习书法，用右手能写一手漂亮的行草。为了使左手板书更加流畅，他开始用左手练毛笔书法。
“班上不少同学曾模仿谢老师用左手写字。”该校五年级（2）班的向嘉欣曾是谢老师的得意门生。她说，谢老师的板书整齐、美观、大方，同学们都很佩服和羡慕。亲其师，信其道。如果学生喜欢一位老师，上课听讲自然就会十分认真，提高学习兴趣也就不会是很困难的事情。谢老师漂亮的板书，很快在该校掀起了一股“书法热”。现在，全校有几十名同学跟着他练习书法。
案例点金
字如其人，板书设计是教师的“脸面”，折射出一个教师的教学态度和敬业精神，是反映教师精神风貌和教学智慧的窗口。只有书写工整、规范的板书设计，才能对学生产生良好的教育影响，才能使其德育功能得到充分发挥。教师认真、严谨、求实、创新的教学态度和工作作风会对学生产生良好的示范和带头作用，从而使板书成为“无声的教育工具”，成为教书育人的重要途径，对一代又一代学生产生深刻的影响。我们不难发现，在同一届学生中，由于教师字体风格的不同，在学生中自然形成了不同的“字体流派”。其原因就在于很多学生潜意识中都有很强的向师性和模仿心理，教师工整、得体、规范的板书能对学生产生很大的示范作用，从而产生积极的影响。除此之外，这还对端正学生的学习态度，使学生认真工整地书写作业，改正不良学习习惯起到潜移默化的作用。
禁用简写、略写
课堂再现
小学生的学习能力是非常强的，我们可以把老师在课堂上的行为形容成一面镜子，镜子里有什么，学生就能看见什么。这点廖老师无疑是体会最深的。上学期的教学过程中，由于在讲解应用题时时间紧张的关系，在对应用题的“答”进行强调后就没有板书完整，孰不知，潜移默化之中，学生逐渐也有了为节省时间，就略写“答”的习惯。在课堂作业中，这种情况基本不会出现，但在平时的练习过程中，廖老师就发现有的学生为了简便就略写了“答”，问他为什么不写完整，他却说自己其实知道要写，并保证考试不会忘记或者简写的，这样的回答让人哭笑不得。但深刻反思一下就会发现，如果平时课堂教学这一环节没有半点马虎，而是一丝不苟地写完整，类似这样的情况是完全可以避免的。
案例点金
有些教师为了图个省事，节约一点时间，经常会不自觉地省略一些字句和词语，久而久之，学生也照葫芦画瓢地养成了不好的简写习惯。作业和试卷上省略字句的例子屡见不鲜，形成习惯以后会很难改过来。有人对此专门做过调查，老师在课堂上每次板书都把“答”写完整的与有时不写完整的班级学生中，老师把“答”写完整的班级，学生没有出现省略的情况，而另一个班级则时常有学生出现这种情况。我想这对于每一个教师都是一个提醒。书面表达能力，即板书，是符号性质的辅助性语言，是知识的凝练和浓缩，老师在板书设计时应注意“五性”，即保持教学内容的系统性、教学内容的概括性、揭示知识的规律性、给学生的示范性和形式的新异性。
清水般的结构
课堂再现
结构式板书就可以从多个角度，把知识加以系统化整理，从而使学生形成完整正确合理的知识结构，加深对教材内容的理解，从而更好地把握教材传达的精神。高中生在初中阶段已对古今中外的历史知识有了比较完整的学习和认知，对历史已有了初步的感性认识，而且高中生的抽象思维能力也已经得到了相当程度的提高，这就为结构式板书的历史教学奠定了坚实的基矗当然结构式板书更加适合于复习型的教学课。
例如，在高一上完“文明与地理环境”单元后，就可以充分发挥结构式板书的功用：
由大河、海洋、草原文明组成的文明与地理环境单元，可以通过这样的结构式板书有点及面、由浅入深、由表及里地归纳和总结，符合学生的认识规律，便于学生理解。学生对整个章节的知识结构框架也一目了然。
组织形式
文明类型地理特征生产方式文化传统
组织形式
政治体制
案例点金
板书设计是教师对一堂课教学内容的“浓缩和精华”，清晰、完整地反映了教师的课堂教学思路和教学机智。条理清晰、层次分明的板书设计，能充分反映教学内容的内在逻辑体系，使其系统性、整体性、科学性、思想性的特点得以充分体现，使学生可以从清晰的板书条理中顺藤摸瓜，系统地掌握知识，尤其是知识树、知识系表等使学生一目了然，在学生头脑中构建起一个完整、清晰、明了的空间结构。条理清晰，既要使纵向逻辑层次分明，也要求横向各因素的并列组合关系恰当明了，有条不紊。清晰的板书思路能够牢牢地吸引学生的注意力，使学生的抽象思维能力和想象能力有很大的发展空间，使课堂效益大大提高，避免学生课后花大力气去死记硬背，把学生从沉重的课业负担中解放出来，真可谓轻负担高效率。
然而我们时常可以看到有的新教师在板书设计时，态度非常随意，缺乏精心设计和合理布局的板书就成为纯粹的知识堆积，缺乏通篇谋略，没能形成一种清晰的思路和立体的框架结构。综观一堂课的板书，一堆乱麻，学生没有系统的认识，如“雾里看花，水中望月”。板书根本没有发挥其提纲挈领的作用，一堂课下来，学生往往头脑一片空白，云里雾里。
色彩搭配的视觉冲击力
课堂再现
《月光曲》一课，是介绍德国著名音乐家贝多芬的经典之作《月光曲》的创作经过，把表示心情变化的词，例如“平静”“同情”“激动”“激情”等用箭头连接起来，可使学生了解贝多芬即兴创作《月光曲》的激情和情绪的起伏波动，是被穷兄妹俩对音乐痴迷的热爱所感染，借着清幽有月亮这一环境激发出来的，同时也可通过贝多芬感情变化这条线索，充分体现出他对劳动人民同情、热爱的思想感情，表现出课文的中心。
另外，这篇课文的教学重点是使学生学会“通过实在事物展开联想”的手法。课文第四段是描写实在事物和贝多芬弹奏《月光曲》时，兄妹俩听着曲子所产生的一系列联想。这样在讲读时，老师就可在学生听课文录音或朗读课文过程中，在黑板上画出由夸张的五线谱形成的海面，海面先是“非常平静”，然后是“微波粼粼”，最后是“波涛汹涌”，这样就能使学生结合文字对联想内容有清楚的理解。讲读时可以把联想的词和联想的标记书写在“五线谱”上，与前面讲实在事物时板书的词形成对比，使学生对哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想有清楚的分辨和认识。最后再通过写法分析总结出适当联想对文章的好处，并用鲜明的彩笔写出来，增强学生的注意力，从而顺利达到本课的教学目的。
案例点金
板书设计如果总是千篇一律，一成不变，永远是一个调子，一副“老面孔”，很容易让学生渐渐心生厌烦。教师必须精心设计，使板书不断以新的形式和面目出现，以吸引学生的眼球，提高学生热情，否则学生就会觉得枯燥乏味，似看非看，失去学习兴趣。尤其是思想政治课，由于其理论性较强，学生往往很容易感到枯燥乏味，这就要求教师要勤于在板书上下工夫、做文章，推陈出新，使学生有一种耳目一新的感觉，使学生学习的“胃口”持续变好，使学生“食欲大增”。板书的形式、文字、图表、格式、颜色要多种多样、灵活变化，既整齐、规范、美观、大方，又有新异奇特之处，不断推陈出新，使学生感到生气盎然、趣味横生，从而大大调动学生的学习积极性和主动性。