属于他自己的空间
冰心先生曾说过：让孩子像野花一样自然生长！野花应当长在野地里，所以为孩子创造一片“野地”是最为重要的！所谓野地就是自由的成长空间、民主的空间、信任的空间，允许他有自己的秘密。教育要自然和谐，也就是遵循规律，带着秘密成长就是孩子的一个规律。
有的父母懂得这个规律，但并不知道该怎么做才是对的，能让孩子接受的。他们也很迷惑：如果让孩子心里有许多秘密，我们怎么了解他们呢？不了解孩子，如何去教育好他们呢？
父母应该懂得，了解孩子并不等于要掌握孩子的秘密！如果借着了解孩子的“幌子”而让孩子把所有秘密都告诉你，那是不能成功的，可能还会造成不幸的后果！
尊重孩子的隐私，应该是父母的基本道德，对于这一点是没有疑问的。但是，许多父母亲一想到孩子有秘密而自己不知道，心里就像猫抓一样难受。
这也是可以理解的，随着孩子渐渐地长大，幼年时代的“水晶人”已经变得不透明了，父母难免要“失落”和“恐惧”，失落是因为孩子与自己再不像从前那么亲近，那么毫无隔阂了；恐惧则因为太紧张，对孩子任何隐瞒自己的事都会往坏的一方面做千万种联想。
孩子的成长必然意味着与父母的疏离，而父母赋予孩子生命，正是为了让他独立。允许孩子有自己的秘密，孩子才能更好地成长。
从教育学的角度来说，拥有秘密对于孩子的成长具有很重要的作用。人们都知道，走向独立是现代人的基本特征之一，而拥有个人秘密并能恰当处置是走向独立的要素。对个人来说，秘密往往与责任相连，并且要独立承担责任。从这个意义上讲，没有秘密的“水晶人”是永远长不大的。
作为父母，不管我们的孩子保守的是什么秘密，是自己的还是他人的，当他决定对我们缄口，他就与自己的灵魂立下了一个承诺。而无论我们以什么手段去挖这个秘密，实际上就是在孩子的心灵上留下了一道伤痕。
当孩子有了独立思考的能力，他会有许多属于自己的思想，这些思想不一定是正确的，但留下了深刻的“我”的烙印。就像父母不可能替孩子消化食物那样，父母也不能替孩子思考。孩子自己摸索探寻生活这个过程本身就是可贵的。
在孩子探索生活道路的过程中，孩子有自己独特的思想，这些思想是孩子的秘密，也是孩子成长中最宝贵的财富。
秘密是孩子成长的养料。允许孩子有秘密，这些思想是孩子的秘密，也是孩子成长中最宝贵的财富。允许孩子有秘密，孩子的生活才有可能更加精彩，孩子才有可能更加独立和成熟。
若干年前，孩子们最大的快乐是用自己的零花钱买零食吃，而现在的孩子动不动就对父母说：“这是我的隐私权。”许多父母对此摇头叹息，大感“世风不古”。
这是事实，但我们恰恰应该为此感到高兴。如果老让孩子停留在想法买糖吃的程度，那时代岂不是没有发展了吗？只有满足了物质上的基本需求后，才会有精神上的发展需求。今天的孩子比过去的孩子需求更高了，这是很自然的，同时也是一种时代的进步。
孩子是一个独立的生命体，他们也拥有和成年人一样的人格尊严，拥有受法律保护的多种权利。父母在给予孩子物质上的满足的同时，还应该尊重孩子的权利。没有尊重就没有教育。
教育离不开尊重，没有尊重的教育不会有好的效果。只有父母尊重孩子，孩子才有可能接受父母的教育。从这个意义上说，尊重孩子是教育的前提。尊重并不等于纵容，而是要把孩子当成独立的人来看待。
在现代教育模式中，关爱孩子的内涵不仅仅是指物质上的，还应该有精神上的关怀，那就是尊重。并不是孩子想要什么给什么，这不是尊重，这是纵容。尊重要把孩子当作一个独立的个体来看待。
尊重，主要是尊重孩子的权利，尊重孩子的选择，尊重孩子的情感。同样，孩子也要对父母形成必要的尊重。父母应该多听听孩子的想法，多和孩子商量着解决问题，而不是用自己的观点、自己的模式、自己的思维定式和心理定式去认定孩子该做什么，不该做什么，更不能利用父母的权威去压制孩子的想法。父母要想教育好孩子，首先就必须尊重孩子。
作为父母放下心来，相信孩子能带着属于自己的秘密健康成长。
童年，应该充满天真和烂漫。多少人回忆起他们轻松愉快的童年时，依然是那样的留恋，但如今的许多孩子却只能与书本为伍，根本无暇和溪水野草对话，与清风白云游戏。说起“童年”，许多孩子会无奈地说：“太没意思！”
说到底，是因为孩子的父母无情地占据了本属于孩子们自己的时间。他们总是习惯于让孩子围着“应试教育”的指挥棒转，追着“艺术教育”的风向标走。“孔融四岁会让梨，我孩子四岁会弹琴”“别的孩子4岁会绘画，我的孩子4岁弹钢琴”，互相攀比，恨不能让孩子成为“全能冠军”。父母过早地把自己对人生的理解压在孩子那稚嫩的双肩上，过早地为孩子设计了“美好”的未来，可是操之过急，只能是拔苗助长。孩子有孩子的愿望，有他们的大地和蓝天，他们本不该有更多的“栅栏”。可为了大人们的意愿，他们不得不承受额外的负担，因此失去天真和微笑，童年变得苍白而乏味。
给孩子一个独立的空间。如果家庭有条件的话，可以给孩子一间独立的房间，或者给孩子一个只有他自己才能开启的抽屉，允许孩子有一个较自由、安全的空间，并让孩子知道，父母相信他，不会破坏属于他自己的空间，这样能让孩子在家里找到一个有安全感的地方，不至于向外寻求安全，从而远离家庭，远离父母。
父母以身作则。父母之间可以有一些小秘密，相互尊重对方的隐私，不要相互指责、猜疑。必要的时候，把自己的秘密拿出来和孩子分享，听听孩子的意见。
不打击孩子。即使知道了孩子的秘密，也不要像抓住小辫子一样对孩子进行打击、批评，要像帮助朋友一样帮助孩子，给他们出主意想办法。
不要自认为孩子不具备抗挫折能力，要给予孩子生活的空间，孩子该做的事情交给孩子自己去做。也不要剥夺孩子“犯错的权利”；要在孩子犯了错误时，及时地指正并像好朋友般伸出手，帮助孩子走出困境，而不是一味指责、抱怨。不要怕孩子接触电脑、网络和游戏；要引导孩子正确处理学习与娱乐之间的关系。同时严格执行和孩子协商制定的“游戏制度”。不要过分担心孩子接触到不良信息，交上不良朋友；要经常了解孩子的思想、行为变化，引导、培养孩子形成正确的价值观念和审美情趣，使孩子明白社会上人有好有坏，网络和信息同样也是这样。不要在孩子考试成绩不好、学校生活（如竞选班干部失利等）受挫时指责、抱怨；要和孩子一起分析，寻找原因，然后，直接指出关键的问题焦点，用探讨、协商的态度，指导孩子接下来应当如何改进，并给予必要的鼓励。
我们现在的教育中，有着太多的规矩，太多的标准束缚了学生思维的翅膀，学生常常是被动地接受老师的指令，在老师的精心调教下，一个个都如从模具中浇铸出来的模型一样，标标准准，规规矩矩。大多数孩子应有的童趣、想象力早已消磨殆尽。他们考试有统一的答案，回答问题有统一的标准，在这样的教育环境中，许多孩子根本不会甚至不愿意开动脑筋去积极思考，更谈不上要他们去怀疑，去创新了。
“初生牛犊不怕虎”，教育需要怀疑，需要创新。前国际数学教育委员会主席古斯曼说：“传统教育的诸因素在小学的最初几年里，就抑制了儿童身上先天的创造能力，差不多4年，将他们的思想纳入成人轨道的努力之后，到了10岁，在许多儿童身上，那种思考的自发性，那些闪光的想法以及对未知事物的兴趣，都已经消失了。在我们的标准和规矩的束缚下，有时候孩子们身上迸发出的微弱的一点怀疑、创新的火花也会被大人所谓的“权威”所扑灭。”
“授之以鱼不如授之以渔”在“授之以渔”的基础上还要授之以鱼场，给孩子一片空间，他们将会用他们的眼、耳、心创造一片奇迹！
创造空间实质上就是给孩子一个追求创造、发展自我的时间和机会。事实上，人的追求和创造欲是与生俱来的。从幼年起，伴随着时间的推移与日俱增，只是自觉不自觉抑或“自由”、“不自由”罢了。“自觉”并且“自由”地为之追求奋斗者遂心如愿，事业早成，堪称幸运儿。反之，往往岁月跎蹉、壮志难酬，与幸运之神失之交臂，甚至抱憾终生。青少年正处于一个长知识、学本领的空前活跃时期，其个性、气质、爱好、文化基础不同，追求的目标和发展的意向不可能等同。因此，我们不可能教条地、机械地用同一标准、同一个模式去衡量、规范和框定，进行千篇一律地人才“翻版”，而这恰恰是对人才的束缚、压抑和摧残。因此，给孩子们一个灵动自由的创造空间非常重要。