不要吝于夸奖您的孩子，但是夸奖时一定要用对眼神，别想孩子从你失望的眼神中找到信心，不要老是抓住孩子的缺点不放，要看到孩子的优点，把它挖掘出来，“夸大”它，甚至有时候“无中生有”地夸夸孩子，让孩子充满自信地去迎接挑战、解决问题。
对于厌学的孩子，要让他“快乐学习”，用快乐学习的态度，确定“高目标、低要求、跳一跳、够得着”的学习目标，当前进不了时，就退一步，再鼓足勇气往前冲。要允许孩子学习上的失误和反复。家长要把孩子不好的方面都倒过来，看成是待放的花苞。把缺点都看成花苞，让孩子相信，是花苞总会开花。
要夸奖孩子，最好是提出他自己都没有感觉到的优点，这样才能增强他的自信心，使他在各方面都能表现出优异的成绩。一般人都只会对外表看得见的东西做出夸奖，所以夸奖孩子内在的心灵美及优点，就是父母与孩子对话的重要方面。你什么时候会夸奖你的孩子？
（1）学业成绩很好的时候。
（2）在校表现良好——领到奖状或接受表扬时。
（3）被老师夸奖时。
（4）跟人比赛获胜时。
如果只在这时候才夸奖他，孩子会在心里埋下“比赛胜利就是人生的胜利”，“要别人肯定就必须获取好的成绩”的错误意识。与其夸奖与别人之间的胜负，倒不如注意其他的地方。如果父母亲的生活态度只把焦点摆在物质方面，孩子耳濡目染后，会变成只重视物质享受的人。
孩子如果做了什么好事，请你不要吝于褒奖他。不要只在获取高分成绩时才褒奖他，日常生活中的琐事，经常会被忽略的，如扶持老人过街、帮忙浇花等，这类没有人帮忙而孩子却自动自发的行为，尽管不是和任何人竞争取得了胜利，你一样可以褒奖他。不过，要注意的是，不要夸奖过度，否则，会变成并非想做事而做事，而是为了要获得夸奖而找事做。相反的，有“一夸奖孩子，孩子就会得意忘形”的思想而吝于夸奖的父母，也做得不对。孩子往往会因为无法得到父母的夸奖而变得没有自信。总之，无须这个那个的左思右想，只要打从内心“想夸奖他时，就夸奖他”就行了。被真心赞美的孩子，也会真心地接受那份好意。这时候，你不需要考虑什么教育的效果，随心赞美即可。但过分夸奖也会产生害处。心理学家说：“幼儿过度受到赞赏时，会由于怕暴露了自己不值得赞赏而感到不安。”这样是绝对无法使孩子聪明的。除了不安之外，过度夸奖还会使孩子变得任性，难以培养自动自发和思考能力。
此外，请不要吝于说出你欣赏他的行为、以他为荣的心意。对孩子而言，你发自内心的夸奖，足以激励、持续他的好行为。但是，赞美的话要说得清楚、具体，让孩子确实知道他的哪种行为受到称赞。例如：“你今天主动帮妈妈摆好碗筷，表现得很棒哦！”
当孩子拥有了家长的了解与引导，再通过适当的赞美和鼓励，他会逐渐发现自己的优点，学会肯定自己，也就不再那么容易患得患失了。
当孩子有些坏习惯，但在父母要求时还是愿意配合的话，这时父母就应该给予鼓励。例如说孩子平常会贴在电视机前看电视，但若有自动保持安全距离时，父母就应该表示“好聪明，知道看电视要保持安全距离。”以增加他的自信，并且要重复，这样一来孩子自然会朝着“做正确的事”的方向进行。
不喜欢刷牙的孩子，则可以借奖励来鼓励孩子，可以是给孩子说一则故事，第二天上公园玩，或是全家人的掌声等等，以建立孩子产生“我正在做一件很棒、很不简单的事”的感觉。
家长要学会赏识教育，所谓赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。在赏识教育理论中含义为：它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡是发生，往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。”无论是什么人，都希望得到别人的肯定。
对于孩子的缺点固然要指正，但更要发掘与鼓励孩子的优点与好处，不要吝于夸奖孩子。
年龄层越小，对自我形象尚未完全建立的孩子，受到大人或周遭人的影响就越大，所以我们应该用正向的引导与鼓励来取代“激将法”或“批评责骂法”，才能培养出自信的孩子，让他更有进步的原动力。
孩子常常把父母的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，认为自己在父母心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定学生的具体表现。作为父母，当别人把你的孩子看“扁”的时候，你千万要把他看“圆”。世界上没有教育不好的儿童，就看你会不会鼓励他们，哪怕是一丝一毫的进步。