人性中最善良，最诚实，最纯洁的是童心。在这里，孩子们用他们纯真的童心、天真可爱的思想帮我们编制了一个又一个梦想，让父母永远拥有一颗年轻的心，找到了自己人生的价值。孩子们给了父母真爱、自信、开心、满足。
但是当我们深入到孩子的内心深处，很多孩子中普遍的存在问题又不得不引起我们的重视和深思。孩子之间打闹、犯错是再正常不过的事情，父母一直对孩子们说，我们都是凡人，谁能无过，如果遇到问题只知道推卸责任，逃避问题，可能你永远也摆脱不了。孩子毕竟是孩子，这些道理可能他似懂非懂，但正是在这个懵懂的时期需要我们去帮助他定位，如果我们的教育只依靠在校教育这段时间，其他时间完全脱节了，教育的成果如何体现呢？教育不一定会有最理想的结果，但是不教育只有一个最不理想的结果，教育是一门深奥的学问，期待更多的家长一起学习，因为一切为了孩子。
孩子每天都会发生这样或那样的问题，于是，可能就会出现两种类型的家长：
一种是对孩子过于宽容，想着孩子还小，长大了自然就会改正缺点。然而，事情的发展并不如预期，孩子的问题可能越来越多，甚至孩子进入青春期，出现了很多意想不到的情况，让家长措手不及。
另一种是对孩子非常严厉，要求孩子能够纠正所有的缺点和错误。这有可能出现两种情况：一是孩子顺从家长，事事都按照家长的意思办，但这样的孩子长大后，变得做事被动，没有主见，缺乏创造力。二是到了反抗期，开始奋力反抗家长，当出现离家出走这样极端的事情后，家长也变得不知所措。
尽管上述不良结果并不一定必然发生，但也需要尽力避免。如何才能避免上述不良现象，并能很好地纠正孩子的缺点和错误，让孩子健康成长呢？
对于一个正在成长的孩子，我们要尽量纠正孩子的缺点，以便让孩子养成良好的习惯和性格。但对所犯的错误应该尽量采取宽容的态度，这对一个孩子学习的积极性、好奇心和创造能力的培养至关重要。因为，学习出了课本的学习外，就是实践的学习。在实践中，孩子会不断地提出自己的目标，尝试着各种方法，有些目标是无法实现的，有些方法是不能解决问题的，这就会产生错误。如果我们不允许孩子犯错误，也就等于是不允许孩子在尝试中学习。
我们中国人教育的最大问题之一就是让孩子不能犯错误，认为犯错误是由于孩子没有学好。
最典型的就是我们家长对孩子每次考试都要求孩子追求100分，即使达不到，那也是目标。当我们惩罚没有获得高分的孩子，孩子就会变得恐惧失败，而不愿意尝试任何有风险的事情。这样的孩子，尽管可能因为学习成绩突出，而得到比较安稳的工作，但很难成就大业。
要培养孩子敢于犯错误、敢于探索的能力，家长除了少数带有危险性或者破坏性的行为需要马上制止时，尽量让孩子自己做他不会做的事情。不要干涉孩子的内心世界，允许他们用自己的方式去解决问题。这样就不会让孩子在和别人有不同想法是产生恐惧心理，甚至因标新立异而兴奋。
小孩子是喜欢称赞的。家长当发现孩子身上的缺点和问题时，应该帮助他改善，只要孩子有了细微的进步就要给予赞赏，而每当孩子听到夸奖，就会产生愉快的情绪，重复良好的行为，起到正向强化的教育，改掉那些不好的毛病。
面对孩子的优点和所取得的进步，我们首当其冲应该给予肯定。但面对孩子的过错，我们不应该回避，更应该一针见血地指出其错误，但要注意批评的艺术，不能过多伤害孩子的自尊心。
谁都知道“错误的治病药方，比不用药更危害身体”；同样的道理，“荒谬的教育方法比不教育更误导孩子。”家长常对孩子的某一缺点，经常、反复地加以数落；把孩子过去和现在所犯的错误累加在一起数落；把孩子的不足与同龄人的长处，反复进行比较，这样极易使孩子有一种负罪感，使孩子觉得只要犯了一次错误，就是跳进黄河也洗不清了，认为改与不改一个样，反正总免不了挨训，索性破罐子破摔，不去改正自己的错误，开始走下坡。家长们可否知道，反复数落在很大程度上对孩子起了负强化的作用。可以说，孩子在意识到自己犯了错误之后，心理会有一定的内疚感、自责感，对自己的不良表现有所不安，家长的一再唠叨、反复数落，尤其是新账、老账一起算，更易使孩子感到自己不行，怀疑自己的能力，对自己失去信心，也就缺少了进取的动力。
运用教育艺术，引导孩子充分认识错误，主动地去改正错误，在教育孩子的时候，要想让孩子积极地认识缺点，改正错误，就应该注意教育的艺术性。一般来讲，在引导孩子认识错误时，首先应注意以平等的地位与孩子沟通，而不能以居高临下的口气进行训斥，对其行为好的表现应给予表扬，让孩子体验到成功的喜悦，使其受到鼓舞，让其感到：只要努力，我可以做好这件事。然后，在愉快情绪下指出不足和缺点，帮助其寻求解决方法，孩子就会较自然、较积极地去克服不足；并有效运用眼光、神态等传递自己对孩子的鼓励，用期待和暗示产生神奇的“皮格马利翁”效应。