有这样一则寓言：
一把沉重的铁锁挂在大门上。一个人走过来，拿一根铁棒连撬带砸，不管用怎样的力气，都打不开锁。这时，另一个人走过来，拿出一片小小的钥匙，放进锁孔轻轻一转，“咔嚓”一声，锁开了。等两个人走了，迷惑不解的大铁棒问小钥匙：“为什么我用那么大力气都打不开锁，你却轻轻一下就可以打开呢？”小钥匙回答说：“因为我能深入它的内心。”
教师，本该是打开学生心锁的人。但是，对学生的内心，我们究竟能深入多少？比如，在本书中你就会看到的：
考试答题，天经地义，可为什么有的学生参加了考试却不涂答题卡？
尊师爱生，人之常情，可为什么有的学生却为老师的爱而总想逃离？
异性相吸，世之常理，可为什么有的学生却同性相吸且难舍难分？
男女相恋，爱情萌动，可为什么有的学生相依相恋却不是因为爱？
青春年少，魅力季节，可为什么有的学生却是那样嫌恶青春的自己？
阳刚阴柔，古来如此，可为什么有的学生却男孩像女孩女孩像男孩？
声音气味，外物所在，可为什么有的学生却凭空听闻到怪声怪味？
……
诸如此类的学生内心世界，我们又该怎样深入？
一颗心灵如同一座“冰山”。我们平时看到的，只是冰山露出水面的很小部分，在心理学上叫做“意识”。这里已经是一个难走的迷宫，已经相当错综复杂。而这只是冰山一角，冰山还有潜藏水下的更大部分，在心理学上叫做“潜意识”。这里有难以觉察的大量潜在的心灵活动，更为纷繁复杂。人们的许多似乎匪夷所思的言行，往往要在潜意识中才能探寻到真实的心理渊源。
人的心灵这座“冰山”，用眼是看不到的，要用心看。有了心对心的观照，才能既看到“冰山一角”，又看到“冰山全貌”。如此，肯定会帮我们更好地认识自我，把握自我，善待自我，让自己多一份心灵的智慧，从而也会帮我们更好地理解学生，包容学生，善待学生，对学生多一份心灵的关怀。
如若不练就这样的功夫，我们何谈做学生的心灵导师？
正是为了练出点观照心灵的功夫，便有了这本写给老师的书。
这些年来，常有单位请我为老师们讲讲学生心理，要我最好结合心理咨询案例。我发现，老师们确实很喜欢结合案例的心理分析。现在，你手上的正是这样一本书。
本书内容源于作者长期的心理咨询实践，都是从中精选出来的典型案例。当然，遵照心理咨询的准则，书中隐去了当事人的姓名、住址等背景资料，对有些内容做了必要的技术性处理。全书风格突出体现为：有故事，有人物，有情节，突出可读性；有诊断，有分析，有答疑，确保科学性；有建议，有方法，有对策，讲究实用性。本书最鲜明的一个特色是，案例叙述中有机穿插了“与教师一起思考”。这是作者与读者的交流与思考，是心理案例的拓展与深入，发人深思，启人心智。
不错的，绝大多数教师不是专业心理咨询师，一本书也不可能让人成为心理咨询的行家里手。但是，我们却可以从此起步，把握学生的心理问题，观照学生的心灵世界，打开学生的心灵门锁，促进学生的心理健康。一句话，让我们更像一位心灵的导师，更能深入学生的内心。
临了我想说，有时候，我们在工作中还会不经意间给学生心头留下阴影，让学生形成了这样那样的心理问题。这叫做“师源性心理问题”。阅读中，相信这点上也会引发我们的省察和反思。还有，心灵导师自己的心灵也得修炼。我敢说，通过本书，对我们的心灵，也会有一份观照和滋养。这，是我们的福气，也是学生的福气。
教师的工作很忙。这本书，你全不必一本正经来读，权当一本闲书，闲来随手翻翻。相信你会发现——原来书中有许多值得闲游的好去处。
马志国
庚寅秋月记于空心斋