18岁的姗姗，原本一个开朗活泼的高中女孩，却陷入了忧伤的漩涡。
那是大约三个月前，姗姗家遭遇了不幸，久病的妈妈永远地离开了她。没有了妈妈的家，好像没有了温暖，没有了阳光，悲伤笼罩了姗姗的心，姗姗开始了泪水相伴。爸爸心疼姗姗，亲友关心姗姗，同伴安慰姗姗，姗姗生活周围的人，都把最温柔的善意送给了姗姗。
几天过去了，姗姗回到了学校，大家以为姗姗会慢慢地好起来。时间一天天走过，走过去老远老远了。可是，姗姗却陷在忧伤的漩涡走不出来了。很长的日子里，姗姗不能正常的学习，听不进课，读不进书，每天什么也干不下去，总一个人愣神，总想妈妈去世这件事儿，总拿忧伤纠缠自己。既然上课什么也学不进去，姗姗就干脆听一些忧伤的歌，写一些忧伤的文字，让自己在忧伤中越陷越深。实在不行了，姗姗还会找没人的地方忧伤地吸烟。一个从没吸过烟的女孩子，居然一连吸上两三只烟。这样下去怎么行？这可把同学们吓坏了，大家就给姗姗更多的关心，更多的温暖，更多的劝慰。可越是这样，似乎姗姗越是走不出忧伤。
这可怎么办？同学们想到了心理咨询或许能帮姗姗走出忧伤。于是，这一天同伴们陪姗姗来到心理咨询室。同伴们先介绍说，我们知道她很不幸，很悲伤，但是，我们觉得像我们这样大的女孩，经过这样长的时间，应该能够好起来了，至少能正常学习了。我们也不知道她是怎么回事，反正感觉她的心理有点打结。有一点我们觉得更奇怪，同学对她好像越劝越不行。她自己也说过，最受不了别人的劝。可我们不劝她，她又总是那样忧伤那样痛苦。我们感觉她好像总在纠缠妈妈去世这件事儿，怎么说呢？好像这是她一个借口……
一个借口？为什么同学们感到姗姗这是一个借口？
面对满脸忧伤的姗姗，我跳过了关于姗姗母亲病逝的情节，我们直接谈起了她的学习情况。原来，姗姗的学习成绩曾经是上游，上学期最后的一次考试却到了中下游。于是，后来的两次考试，姗姗都没有参加，准确地说是逃避了。目前，很多学科她都学不进去了，或者说是干脆不学了。
珊珊说：“我也不知道怎么回事？就是学习不进去，就是没动力，就是没劲头，感觉努力也是白费劲儿。有时候知道应该为爸爸为自己好好学习，可就是不管用，就是没动力，没劲头。于是，就会想起自己的不幸遭遇，就会想起妈妈……
“那一定是一位好妈妈，但是，你扪心自问，敢说自己是好孩子吗？我觉得你算不上一个好孩子？你知道马老师为什么这样说吗？”我的话语中几乎没有同情，没有劝慰。
面对我的近乎冷漠的提问，姗姗止住了将要流下来的泪水，泪眼模糊中抬起了头，开始了静静地思考。
我与姗姗谈到了许多失去父母的孩子，谈到了他们勇敢地坚强地成长故事，谈到了18岁意味着成人，谈到了成人就意味着要勇于担当，谈到了担当就意味着不管遇到怎样的遭遇都勇往直前。随着谈话的进程，姗姗眼里慢慢有了神采：“我知道了，我太不坚强了，太自暴自弃了，好孩子不能这样生活。”
“与教师一起思考”其实，姗姗不是不想做一个好女儿，不是想自暴自弃，而是找不到希望了。她的忧伤，其实是无望。庆幸的是，姗姗还没有彻底绝望，她希望有一种力量帮她一把。这正是姗姗来访的潜在动机，也正是我没有给她安慰和温情的缘由。因为姗姗此刻需要的不是温情，不是安慰，而是激励，是激发，是警醒，是帮她重新找到生活的希望。只有找到希望，姗姗才能走出忧伤的漩涡。
姗姗怎样才能找到自己的希望？
我想到了一头驴子的故事。一天，一个农民的驴子掉到了枯井里。那可怜的驴子在井里凄惨地叫，农民在井口急得团团转，就是没办法把它救起来。最后，他断然认定：驴子已经老了，这口枯井也该填起来了，不值得花太大的精力去救驴子。于是，农民把邻居请来帮他填井。大家抓起铁锹，开始往井里填土。驴子很快就意识到发生了什么事。起初，它只是在井里恐慌地大叫。不一会儿，令大家都很不解的是，它居然安静下来。这时，农民忍不住朝井下看，眼前的情景让他惊呆了：驴子将砸到身上的土纷纷抖落脚下，用力地踩踏，来把自己一点点垫高。就这样，没过多久，奇迹出现了，驴子竟把自己升到了井口，纵身跳了出来跑开了。故事的启迪是深刻的。没有绝望的处境，只有绝望的人。
听了故事姗姗也领悟到，只要心中的希望不灭，就能最终自救成功。临别，我看到姗姗的脸上第一次有了笑容，姗姗的双眼第一次闪动希望之光。
姗姗是带着轻松的笑容再一次来访的。蓦然间，我甚至有些怀疑自己的眼睛了：这是那个忧伤的女孩吗？
再次坐在一起，我才发现姗姗笑起来很漂亮，很阳光。珊珊高兴地告诉我，上次的交流震醒了她的心，她重新看到了希望，走起路来都有了精神，学习也有状态了，可以听课了，可以写作业了，可以和同学交流了，好像心里又有了阳光，好久好久没有这种感觉了！我想好了，自己已经成人，要好好生活才无愧于妈妈……
看到姗姗终于从忧伤中开始走出来，我欣慰地接过姗姗的话说：“就是为了自己也要好好生活。其实，你是个好女孩，你不会怪马老师上次的话太冷漠太无情了吧？”
姗姗笑了：“我知道您是为了唤醒我，为了我早日跳出忧伤的漩涡。”
“与教师一起思考”在前面那段很长很长的日子里，姗姗为什么久久地走不出忧伤的漩涡？这是姗姗潜意识里采取“鸵鸟策略”，在进行心理自我防卫。姗姗遇到了似乎难以摆脱的学业的困境。一个上游的学生到了中下游，因为妈妈的病逝又耽误了好些课程，成绩还可能会下滑。这样的困境怎样面对，怎样摆脱？无望之中，姗姗一头扎进不幸遭遇中来逃避眼前的困境了。于是，不幸和忧伤成了学习不进去的一个似乎挺有用的借口。因此，与其说姗姗不能从忧伤中走出来，不如说是她不愿意走出来，因为沉浸在忧伤之中，可以让她逃避眼前的学习困境。
姗姗是个悟性很好的女孩，边听边点头。我们谈到这里的时候她睁大了眼睛：“哎呀，您说到我心里去了，怪不得现在我不喜欢别人劝我，大家越劝我就越难受。原来，我不是在忧伤，而是拿忧伤当借口，给自己的不学习找一个理由。这回我可知道我该怎么做了。”
“与教师一起思考”姗姗的感受很准确。起初她需要同学们的关心和劝慰，但是渐渐地，她已经不是在忧伤，而是拿忧伤在给自己找托词，也就是同伴们说的借口。所以，后来大家的劝慰反而会让她更难受，所以，她才最受不了别人的劝慰。只要姗姗自己从忧伤中走出来，她的生活就会回归自然，大家对她也就会回归自然，一切都将回归自然。只要回归自然，姗姗就会更好地面对生活。
看来，学生心灵的成长，不单需要劝慰，需要温情，有时候也需要近乎冷酷的当头棒喝般的警醒。只是我们教师得先读懂学生的心，才能“对症下药”。