幽默可以化解教学过程中的各种矛盾。面对学生的错误成功地运用幽默艺术的教育可以达到最佳效果。记得一节自习课我刚走进教室，就看见两位同学正在你给一拳，我踢你一脚。说实在的我当时也非常愤怒，但并没有上前呵斥制止，而是代替值日生喊了声“起立”。当时班内马上安静了下来，随即用诙谐的语言大声说：“在我们三﹙2﹚班这个世界里发生局部战争了，看来矛盾非常激烈呀！但不比美朝的核问题更尖锐吧？那么尖锐敏感的问题都通过六国会谈解决了，我们之间有什么矛盾解决不了呢？我看现在就别打了，免得耽误其他国家发展的良好时机，下课后我们组成‘三国会谈’和平解决吧。”在同学们善意的笑声中，两个同学的脸红了。下课后我们竟一起来到办公室认识自己的错误，相互检讨和谅解，收到了严厉训斥收不到的效果。
幽默可以拉近师生之间的心理距离，融洽师生之间的感情。过去我们老师总扮演着严肃的角色，像大法官似的，特别是对后进生，面对老师都有一种自卑感，始终保持着一种警惕心，等待着老师的最终判决。造成了师生关系紧张。一次召开家长会，我在班里通知后。有三位比较后进的学生找到了我，分别以家长病了、出外打工家里无家长、家中正在施工盖房比较忙为理由说家长不能来了。我便笑着说：“老师在你们心目成了十恶不赦的坏人，对吧？”学生赶紧说：“不，老师怎么会是坏人呢？”我接着说：“我怎么想起恶人先告状的俗语了。我一定争取在你们心目中树立光辉的形象，不做恶人，请放心回去吧。”到开家长会的时候这三位同学的家长是最早来到学校的。是幽默缩短了师生心理差距，沟通了师生情感。
幽默能展现班主任的教育机智和创新能力。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，在教师良好的幽默品质的耳濡目染下，可以培养学生良好的幽默心理品质。幽默管理艺术以审美的形式提升班级管理的意境，能使班级管理变成一项诙谐风趣、生动活泼的智力活动，让学生在不知不觉中受到感染与教育，使师生心灵相容、互相帮助、共同推进班级管理的效果。
随着教育改革的不断深化，素质教育的全面实施，新课标进一步落实。这对班主任老师的班级管理提出了更高的要求。幽默作为老师一项重要的素质，应得到重视和加强。要学会树立幽默意识，掌握幽默艺术；善于观察，挖掘幽默因素；随机应变，巧用幽默艺术；情景交融，善用无声幽默。做到适人、适时、适度，就能营造班级管理的和谐氛围，淡化教育痕迹；抚慰学生心灵。促成心灵相容；陶冶学生情操，提升管理意境。使幽默成为组织教学的润滑剂、批评艺术的清新剂、师生关系的粘合剂、学生个性的优化剂、学生求知的助力剂。幽默可以使我们的教学管理更加精彩。
幽默语言能力的提高
幽默是一种智慧，一种力量，也是一门高超的生活艺术。幽默作为一种高层次的交际艺术，在教育实践活动发挥着越来越大的作用，提高教师语言的幽默艺术应该成为教师培训的必修课。教育绩效的好坏，除了受教师知识水平、理论功底以及工作责任心等因素的影响外，还与教师是否讲究语言艺术密切相关。语言艺术不仅仅代表教师个人的素养和能力，更为重要的是代表着教师所处一级教育机构或部门的形象，因而具有显示性和辐射性作用。因此，教师在教学工作中一定要注重和讲求语言艺术。幽默是减少摩擦的消炎药，化解矛盾的润滑油，增进感情的催化剂和展现个人魅力的显示屏。实践表明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效的独特功效。那么，如何提高教师语言的幽默艺术呢？我们认为以下四个方面比较奏效：
前提是要注重知识的积累。幽默与智慧通常是紧密相连的。幽默是从丰富知识中汲取的精髓，是语言和知识交织的产物。高超、恰当的幽默离不开广博而深厚的知识基础。在平时的学习中，教师就应该广泛地涉猎不同领域、不同学科的理论知识，特别是实践性、前瞻性和交叉性学科的知识，建立起宽广坚实、系统科学的知识库。尤其要广泛阅读文学名著，充分挖掘其中的幽默素材，运用文学名著中幽默的人物角色来唤起高尚幽默的情感体验。在文学著作中，通过增进不同内容、不同风格、不同地域的幽默大餐来理解和领悟幽默的真谛，积累和掌握鲜活典型的幽默资料，对文学名著中已有的幽默，教师只需吃透内容，稍加点染，就可以在教学工作中广泛应用。
关键在于掌握方法和技巧。班主任具备了幽默的基本素养，还要善于运用。幽默是人类智慧、学识、经验和能力的综合性应用与创造性发挥，只有掌握了正确的方法，我们的教师才能从容应对困境、成功化解矛盾、营造和谐气氛、树立自我形象，从而彰显幽默的价值和意义。通常，移时错位、褒贬换用、夸张变形、无中生有、画蛇添足以及情景导入等都不失为是良好的幽默技巧和方法。教师应经常性地对所掌握的技巧进行综合研究和实践应用，注重各种方法的嫁接和转换，从中找出适合某一特定情境的技巧，并以此为基础来组织幽默语言的内容。如在一次课堂上，有的同学趴在桌面上睡觉，有的同学低头看小说，还有的相互低声交谈，这时上课的老师微笑地说：“前面交谈的几位同学如果像后面读小说的同学那样安静，就不会吵醒中间睡觉的同学。”话音刚落，同学们哗然而笑，从而保证了课堂教学的正常开展。
观察力和想象力的提高是重点之所在。作为一种高级思维形态的幽默，它既是指一种能动的思维发展过程，又是指一种积极自我感知与重新组织概念的过程，需要敏锐的观察力和丰富的想象力。从心理学的角度来看，观察力是指觉察事物细微而重要特征的能力，想象力是指对各种形象进行加工、改造和重新组合的能力。教师只有具备敏锐的观察力和丰富的想象力，才能从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，从差异中指出共同点和因果关系，不断在生活和教学中创设幽默情景，提高自身的语言艺术水平。
社会生活的拓展是保障。要掌握成功的幽默艺术，不仅需要哲学、心理学、社会学、文学、教育学等多方面知识和技能的综合运用，而且还要求教师必须密切关注社会，细心体察生活。随着社会的发展，教师交往的范围越来越广，职业的特殊性使教师比常人有更多开拓视野的机会，他们可以通过参观学习、外出考察、参加会议等多种途径，扩大社会交往范围，这是教师汲取优秀幽默素材的资源宝库和提高幽默语言艺术的重要保障。此外，教师运用幽默语言艺术时，还须做到适时、适地、适人和适度，准确把握幽默的分寸。否则，非但不能发挥幽默的艺术魅力，反而会损害教师形象，不利于教师树立威信，甚至影响教学工作的顺利开展。
精彩案例
有一次，班主任向老师在课堂讲课板书的时候，同学们看到，他的裤子后面破了个大窟窿。可他一点也没发现，仍然那么投入地上课。坐在第一排的两个学生十分心疼他们的老师，绝不情愿大家看见班主任的这个小小的不雅，就紧急磋商想了个办法，这就是瞄准他每回落座的位置，在那张椅子上反放了一块橡皮膏，可是，一向准确无比的班主任这回却偏偏没坐准位置，以至那块橡皮膏不仅没有贴准，反而“生动无比”地挂在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在这时，发现这一切的班主任不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“这叫什么？这就叫异峰突起，这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变——这就是，既然这个不雅的地方出了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来讲课的理由，请多关照，本人这就座！”说着，他从容落坐，教室里也随之响起一片愉快的笑声！
反思：在素质教育全面实施的教育，我们班主任要打破以往死寂的课堂。多多用幽默的话语来开启学生的心智，在笑声中陶冶他们的心灵，增强他们学习的能力。
著名教育家魏书生指出：“每堂课都要让学生有笑声。”班主任力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快的气氛中受到触动，幽默能激活学生思维，是学生保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。