班主任要善于挖掘学生心灵中闪光的东西，珍惜学生心灵中闪光的东西。“让学生寻找自己脑子里闪光的东西（在失败时），寻找黑暗的东西（在胜利时），扩大光明，照亮黑暗。”在批评犯错误的学生时，启发他脑子里不愿犯错误的一面来同班主任一起批评自己。例如，某班有个男生，在家里被娇宠惯了，十分任性，毫无拘束，想干什么就干什么。对他一味的批评教育丝毫不起作用。有一次，班干部把课间表现差的同学的名字记在了黑板上，他看见自己的名字也在其中，立刻怒气冲冲地与班干部理论。班主任利用下课时间与他谈心，告诉他不接受班干部的批评说明他希望自己的行为能得到大家的肯定，自己是可以进步的。同时，班主任和他一起讨论如何在班集体中和同学相处，让他明白要站在别人的位置上思考问题，尊重他人权利，用实际行动证明自己的进步。渐渐地，班干部不批评他了，他也可以和一些同学玩耍了。不久，班主任又给他讲了同学学习中的困难，让他感同身受。帮助学有余力的他去亲近学困生，为他们讲解习题，提高他们的学习成绩。后来，班主任欣喜地发现他经常关心同学，乐于助人，朋友也越来越多。由此可见，让学生使用自己的闪光点改变其缺点，获得进步，创造奇迹胜过班主任多次批评、说教，使他们更乐于接受班主任的教育，使师生关系融为一体。
二、用班主任的不倦教诲与他们沟通
（一）班主任的道德纯洁和完美是取得教育成功的重要前提
众所周知，学生具有模仿能力，他们往往视班主任为楷模，相信他的每一句话，无条件地完成他的要求。但如果班主任出现了某种行为破坏了学生对他的信赖，在学生心灵里就会产生怀疑，产生不信任感。因此，班主任的道德纯洁和道德完美是取得教育成功的最重要的前提。如果在教育学生的人那里有两副脸相，一副脸相是为了教育孩子，为了跟他交谈，为了教导他；而另一副脸相却是“为了家常实用”，那么这种信赖就会像盖在沙滩上的房屋。
（二）努力做到让每个学生都体验到取得成绩的快乐
班主任应努力使每一个学生在他喜爱的事情中体验到取得成绩的快乐。有这样一个事例：一位班主任，在班级担任英语教学，在他的英语教学过程中发现，有个女生对英语学习很感兴趣，可是她的英语成绩一直无法提高，她为此苦恼不已。于是班主任就利用课余时间对她进行个别辅导。在辅导后得知：她用课余时间背单词和课文对话，会写课文中出现的单词和句子，但她对熟词新用、灵活运用句子的能力却很差。于是班主任就针对她英语学习的薄弱环节，找到听说这个突破口，采用听力六步法和看图说话的途径，引导她结合听说的练习运用单词、句子。终于，在期末时，她的听力、口试和笔试均取得了优异的成绩。学习成绩的进步使她无比高兴，并让她在一定程度上意识到这种进步是战胜困难的结果，班主任帮助她取得的克服困难的经验，成了她正确对待挫折不可缺少的精神力量的源泉。
（三）鼓励后进生朝着既定目标勇往直前，并真诚关心他们
“教育的全部技巧在于如何爱护学生”。对于后进生而言，特别需要教师，尤其班主任真诚的关心，细心的呵护。班主任在与这类学生沟通时，要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，相信“精诚所至，金石为开”，用爱的溪流滋润学生的心田，定会有黎明的曙光。要鼓励他们朝着既定的目标勇往直前，独立地完成作业。班主任要在课余时间多关心他们，多启发他们，使他们解决困难的同时，感受到认知的快乐和成功的喜悦。对于天资残缺的不幸学生，班主任也不应任他们自暴自弃，相反，班主任应给予他们真诚、细心的呵护。
（四）用书籍中的高尚形象启迪、鼓舞学生
认清通往学生心灵途径的共同精神兴趣基础往往是书籍，用书籍和关于书的交谈打开学生鉴别善恶的眼睛和心扉，达到抑恶扬善的目的。班主任在与学生沟通时要多用书籍中塑造的高尚形象照亮他们的心房，使他们能够观察自己、认识自己，让他们在感染书中高尚的正气时，把思想升华为崇高的理想。作为班主任，应结合学校的阅览图书活动，利用晨周队会和兴趣课时间进行“读好书，讲故事”比赛，让他们坚持阅读，自编故事，这不仅让他们在此过程中领会诸多信息，鉴别善恶真伪，并展示自己的个性。同时，班主任还应在课余时间了解学生接触书籍的情况，给他们提建议，在班会上带领学生积极讨论读好书的必要性，让他们更加明确老师的要求，启迪、鼓舞他们与高尚为伴。
要和学生沟通，达到心和心的贴近和交流，班主任就必须学会悉心体察他们富于变化的心灵。同时全面把握学生的心理，了解学生的个性特征，根据不同的学生，采取不同的方法，启发学生觉悟，提高学生认识。
影响师生感情沟通的十个因素
现代教育，要求教师不仅教书，更要育人。要育人，必须先了解学生，而要了解学生的前提是缩短与学生之间的感情距离，做学生的知心朋友。班主任作为学生最直接的管理者，更要了解自己的学生，缩短与学生之间的距离。在班主任与学生之间的感情沟通中，班主任是主要方面，起主导作用。影响师生之间的感情沟通的因素主要有以下十点：
一、跟学生接触少
班主任与学生之间的感情是在不断地接触中建立和发展起来的。师生经常接触、
互通信息，才能互相了解、建立友情。我国著名教育改革家、全国优秀班主任魏书生同志正是在与学生长期接触过
程中摸索和创造了许多深受学生欢迎的教育方法。一个作家，如果不经常深
入生活是写不出好作品的；同样，一个教师，如果只知关在办公室里研究教
材，不经常跟学生接触，也是不能教好学生的。
二、对学生缺少热情
在班主任与学生的交往中，班主任热情，才能使学生愿意接近，学生才肯讲心里话。
一些班级开展的“你喜欢怎样的教师”的调查中，大部分学生写道：“希望我们的教师热情、有感情。”学生对态度冷淡、语言生硬的教师常常是敬而远之的。
三、做事不认真
在学生心目中班主任应该是做事严谨、办事认真、讲究实效、一丝不苟的人。
如果班主任做事不认真、丢三落四、马马虎虎、光说不做、有始无终，就会失
去学生的信任。久而久之，学生会有令不行、有禁不止，跟班主任疏远。
四、缺乏兴趣爱好
由于年龄特点，初中学生爱说爱笑、活泼好动，富于幻想，尝试心迫切，
兴趣爱好广泛。班主任要适应学生的特点要求，多和学生一起参加活动，培养
自己对一些活动的兴趣和爱好，发挥自己的专长，这样才能结识和了解更多
的学生，同更多的学生建立友情。
五、偏爱
对待学生，班主任应该一碗水端平，公正无私。如果学生发现班主任只
偏爱少数学生，就会产生抵触情绪，跟班主任疏远，甚至导致学生不求上进
。因此班主任要有博大的胸怀，视每个
学生为自己的朋友，其中包括那些智力差、犯过错误和淘气的学生。
六、不善将人心比己心
一些班主任为不能理解学生而苦恼。其实，无论是教师，还是班主任，都是从学生时代过来
的，只要多回忆一下自己学生时代的心情，用自己所需要别人怎样对待自己
的心理去体会学生的心情，就不难理解学生。美国企业家玛丽·凯在谈人才
管理的经验时说，他们的企业奉为金科玉律的是：我们愿意别人怎样对我
们，也要那样去对待别人。
七、讲话不注意