内容精粹
在对学生进行的各种教育中。安全教育已显得越来越重要。近几年来。有关学生人身安全的事件屡见报端，对学生进行安全教育已是一件刻不容缓的大事。
开展安全教育工作的重要意义
一、有利于青少年的健康成长
二、有利于社会环境的净化
未成年人的生命安全和健康成长，涉及亿万家庭的幸福和正常教育、教学活动的开展、实施。保障他们的安全，是家庭和教育工作的首要职责，也是全社会的共同责任，是构建社会主义和谐社会的重要基础，责任重于泰山。中小学生安全意识薄弱，部分学生行为失范，导致安全事故和违法犯罪案件居高不下，这已经成为全社会关注的一个突出问题。因此，在未成年人中积极开展安全教育工作，对他们的健康成长，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人意义十分重大。
一、有利于青少年的健康成长
让中小学生懂得安全知识，有利于他们的健康成长，主要体现在：1有利于培养学生做合格、守法的公民；2教导学生学会用法律武器保护自己和他人；3学习更多的安全防范知识，学会自我救助。
二、有利于社会环境的净化
青少年是阳光、雨露、花朵，是家长的希望，是老师的骄傲，更是祖国的未来。如何才能让青少年成为国家的栋梁，如何培养、教育祖国的人才，这就是至关重要的问题了。为此，我们要让所有的人关心、关注青少年的成长，为他们的成长营造一个良好的学习、生活环境。表现在：1能够提供健康信息的传播和接受；2提供良好的精神食粮——书籍。
【案例】运用故事进行安全教育，丰富教学内容
在化学教学的过程中要特别注意对学生进行防腐、防毒、防火、放爆等安全卫生知识的教育，如果能够恰当地运用故事进行，学生会觉得生动形象真实有用，能很好地引起他们对于学习这些知识的注意和重视。有一个老师曾经讲给这样一个故事：某校曾有一学生初二便自动退学回家搞草编。一个冬天的晚上，天气很冷，他家里人叫他在楼上房间里烘草编制品，他在房间里用两个锅生了两堆炭火，并把门窗关上便开始烘草编。一段时间后，他便感到有点难受，于是他倒在床上睡觉，第二天早上九点多钟了，他家里人见他不起床，便把门撬开，只见他只有微弱的呼吸不会说话了，幸亏及时送医院抢救才幸免一死。这是为什么呢？因为木炭燃烧消耗了房间内大部分氧气，产生了大量的二氧化碳，而二氧化碳多了对人体有害。如果这个学生能学好初中化学就不至于险些丧生了。
安全教育工作的指导思想
一、坚持人本思想，强化安全意识
二、坚持预防为主，科学管理
《中小学公共安全教育指导纲要》确立了安全教育的指导思想是：必须坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，把中小学公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节，使广大中小学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力。
一、坚持人本思想，强化安全意识
1坚持学校安全工作联席会议制度。为进一步强化学校安全保卫工作，实施“群防群治”，实现制度化、规范化，确保校园稳定，构建和谐校园，建立学校安全工作联席会议制度。
2安全保卫工作推行分级管理。学校安全保卫工作实行齐抓共管，综合治理。按照学校周边社会治安综合治理总体规划，将工作任务及要求转化为具体指标，层层分解，逐级签订“责任书”，把安全责任分解到具体负责人头上。
坚持“以人为本”工作理念，紧紧围绕“如何为师生提供快速、便捷安全服务”，大力推行分级管理，加强保卫队伍建设，确定保卫人员工作责任区，定期检查、指导、督促整改隐患工作。进一步细化工作规程，畅通信息渠道，充分地调动保卫人员工作积极性。学校安全保卫工作具体实施过程中，做到工作目标明确，任务具体，层层落实责任制，责任到人。学校安办进行不间断的巡检，组织职工开展安全培训和演练，提高防范和处置能力，另外，还坚持每学期召开一次全体职工大会，总结、布置安全工作，表彰、奖励安全保卫工作先进集体和个人。认真落实学校安全保卫工作精神，以校务会会议纪要形式将工作要求下发至各校点和班级，做到全校师生人人知晓，人人重视，人人遵循。
二、坚持预防为主，科学管理
加强校园安全管理，各个环节都离不开“预防”二字。在工作中，人人做到时时想防范，处处抓防范，事事见防范。
首先，抓“预防”从学生安全教育入手。中小学生是学校校园内主要群体，安全是学生在校学习、生活中经常碰到的问题，如何教育引导学生学习、了解、掌握安全常识，顺利并快乐地接受教育，始终是教师们一直追求的工作目标。为此，学校充分发挥学生安全教育主渠道、主阵地作用，成立安全教育办公室和门卫室，学校把学生安全教育课纳入教学计划，对全体学生进行专项安全知识教育。
其次，抓“预防”要构建学生自我防范网络。为了维护正常校园秩序，广大教师除了对保卫人员及其他工作人员进行明确的工作分工外，积极与学生协调，组建学生巡逻队，参与维护校园秩序的巡逻工作；学生班级设立安全委员，加强值班人员管理，严格落实三级值班制度等等，从而形成校门、校园地面、楼宇三位一体的学生自我防范网络。
第三，抓“预防”要牢牢占领校园宣传阵地。“安危相依，福祸相生”，这个道理每个人都十分清楚，然而，在实际学习、生活中，人们却常常忽略，特别是学校师生员工呈现出安全意识淡漠的趋势。对此，广大教师要有清醒的认识。可以利用墙报、宣传栏、学生广播站适时地进行安全知识宣传；结合学生实际，编写、印制、发放《中小学生安全知识手册》和“致学校全体在校生一封信”，做到学生每人1份；制作以学生基础文明和安全教育为内容的宣传板，在全校区巡回展览；利用学校举办文艺活动为契机，着力开展“珍爱生命，安全在我心中”的主题活动，将学生安全教育融入活动中。
第四、抓“预防”要措施到位。学校校园安全管理实行人防、物防、技防，校区巡逻队以车巡、步巡等形式，进行24小时巡查。规范校园“110”接出警机制，建立报警点；在通道狭窄的楼内安装友情提示板，防止出现拥挤产生踩踏事件等等。
学校可以制定人员密集场所火灾事故、重大食物中毒事故、学生大型集体活动事故、学生重大传染疾病、防止突发事件等处置预案。另外，安全办公室结合工作实际，制作《预防和处置突发事件工作方案》、《治安工作方案》、《防火工作方案》、《逃生疏散预案》，组织师生进行不定期演练。这些预案的制定，在处置学生等突发事件上发挥重要作用，提高学校处理突发事件的应变能力。
教师与校园安全文化
一、校园安全文化的内涵
二、校园安全文化的构成要素
三、校园安全文化的作用
校园安全是构建和谐校园的基础，校园安全文化是把安全作为一种文化来科学的认识和研究，是校园安全工作最高体现，也是校园文化的重要组成部分，它使学校安全工作由被动灌输到主动接受，再到潜移默化。校园安全文化的构成要素有形态和对象两大文化体系，而形态体系主要有观念文化、行为文化、管理文化和物态文化四种形态。这四种文化形态中，观念文化最重要，是安全文化的精神层，决定校园安全文化的主导价值观；行为文化是师生受校园安全观念文化影响由内转外的一种行为表现，管理文化是安全工作执行力的体现，安全行为文化和安全管理文化是安全文化的制度层；物态文化是校园安全文化的物质层，是校园安全文化的基础，这四种文化形态也是相互作用，相互促进的。校园安全文化具有导向、凝聚、更新、规范、传播激励等功能。
一、校园安全文化的内涵
1952年，美国文化学家克罗伯和克拉克洪发表《文化概念和定义的批评考察》，对西方自1871年至1951年期间关于文化的160多种定义做了清理与评析，并在此基础上给文化下了一个综合定义：“文化由外显的和内隐的行为模式构成；这种行为模式通过象征符号而获得和传递；文化代表了人类群体的显著成就，包括他们在人造器物中的体现；文化的核心部分是传统的（即历史的获得和选择的）观念，尤其是他们所带来的价值。”，这一文化的综合定义基本为现代东西方的学术界所认可，有着广泛的影响。
“安全文化”——以安全第一、生命至上为核心的价值观，体现为单位和单位中的每一个人共同持有的态度、意识、行为特征。
“校园文化”——以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。
“校园安全文化”——是校园文化的重要组成部分，指由全体师生共同参与的，以学校安全理念和安全价值观为核心的观念文化，把行为文化、管理文化和物态文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。
二、校园安全文化的构成要素
（一）安全文化的形态体系
从文化的形态来说，安全文化的范畴包涵安全观念文化、安全行为文化、安全管理文化和安全物态文化。安全观念文化是安全文化的精神层，安全行为文化和安全管理文化是安全文化的制度层，安全物态文化是安全文化的物质层。这四种文化形态也是相互作用，相互促进的。
1安全观念文化。
安全观念文化主要是指全体师生共同接受的安全意识、安全理念、安全价值标准。安全观念文化是安全文化的核心和灵魂，是形成和提高安全行为文化、制度文化和物态文化的基础和原因。
安全意识是人的潜在对安全的重视和敏感程度，是对一种事物、过程、事情等自然而然萌生出的安全反映。安全意识由强弱之分，只有树立安全第一，不断的学习安全知识，积累安全文化，才能不断的增强安全意识。