（二）性心理知识
性心理是指在性生理基础上与性征、性欲、性行为有关的心理状况和心理过程，包括男女生理发育心理、性别角色心理、青春期发育心理、恋爱心理、性生育心理、性变态心理等。由于青春期是一个人由儿童向成人过渡的时期，在生理尤其心理发育上，既保留了儿童期的一些幼稚，又显露出成人期的某些成熟，是一个幼稚与成熟、独立与依赖混杂的时期。大学生正处于青春发育的中、后期，这时他们具有充满活力、求知欲极强，尤其对性敏感、富有性幻想、容易冲动等特点。在缺乏必要性健康教育的情况下，一些大学生性心理难以达到稳定，也不知道如何调节，有些表现为对性的认知、信念和行为产生异常，从而走向极端发生了性心理障碍。如恋物癖、窥阴癖、异装癖等。大学生一般处在对异性的狂热仰慕期或对异性的浪漫恋爱期，思想容易产生波动和反复的变化，容易产生困惑和焦虑，甚至出现越轨行为、犯罪行为。因此，大学生性与生殖健康教育要把性心理教育作为重点内容之一。
性心理教育首先要揭开性的神秘面纱，改变当代大学生性蒙昧状态，在了解人类性意识及成熟标准、人类性心理的形成发展阶段的基础上，进一步理解性意识与性情感，性欲望与性冲动，性的自慰行为等，认识到青春期产生性感情，性欲望与性冲动都是正常的，是生理与心理因素综合作用的正常结果，大学生要学会自我控制，增强对性欲望、性冲动的驾驭能力，以保证心理健康和行为文明。第一，让大学生了解人类各种性行为发生发展的规律，了解什么是正常的性行为，什么是异常的性行为；了解性的自慰行为，即性幻想、性梦、自慰也是青年成熟过程的正常现象，是性的一种自我宣泄方式，应以平静的心态去正确对待。应以科学的性知识解释大学生的性困惑，形成学习性科学知识的氛围。同时采取适当方式释放性心理能量，使大学生自觉地强化性心理卫生保健。第二，要讲授有关性心理障碍的相关内容，包括5大类，即性身份异常（易性癖等），性对象异常（恋童癖、乱伦、恋兽癖、恋物癖等），性目的异常（强奸、施虐淫癖、受虐淫癖等），性爱手段及方法异常（窥淫癖、口手淫癖等），性欲程度异常（禁欲、色情狂、性欲抑制等）。要分析性心理障碍产生的原因，增强大学生的自省和调适能力。对于已存在性心理障碍的大学生，要采取主动干预措施，通过心理咨询，帮助他们改变认知，克服不良行为习惯，消除性心理困惑，恢复心理健康。目前医学界和心理学界主要采用心理动力学（精神分析）治疗和行为疗法相结合的方法进行干预已存在性心理障碍者。前者主要是通过对个体潜意识中的性创伤经历进行分析，挖掘原因进行疏导矫正，以建立正常性行为方式。后者则是直接针对异常性反应进行治疗，主要有脱敏疗法、厌恶疗法和双性疗法（夫妻治疗）等。第三，要营造一个正常的两性交际环境，让同学们在正常交往过程中互相体验异性美，使他们在心理上得到满足，最终达到性心理、性生理的健康成长。第四，学校要通过开办团体咨询和心理训练等方式，提高大学生的性心理素质，增强学生的性心理承受能力，使其从容接受和处理来自各方面的心理压力。
塑造健康的性心理是大学生性健康教育的主线。性问题往往可追溯到早期的性心理教育不正确和失衡，现在社会上存在的许多性问题都和不正确的性心理教育有关。健康性心理的养成要以科学的性知识解释性的困惑，并分析性心理障碍产生的原因和表现，增加大学生的自信心，消除不必要的恐惧和焦虑，培养健全人格，防止性心理疾病的发生。此外，应进行正确的婚姻观、健康观和生育观的教育，摈弃腐朽的性心理观念。同时，心理卫生与人格的完善对性健康也至关重要，这需要有正常的感情与理智，并需要有正确的思想意识及坚定的意志加以调控和约束。
二、性伦理和性道德教育
性伦理、性道德教育是大学生性健康教育的核心，是对大学生在两性方面进行的行为规范和准则的教育。对大学生应及时开展以倡导性纯洁为核心、以人格教育为基础的性道德教育，帮助大学生在性领域建立起健康人格，使他们认识到婚前保持性纯洁的价值和意义，以健康的性意识促进自我约束力的提高，以负责任的态度克制生理和情感冲动，明白与异性交往的行为准则，洁身自爱。
性道德，简单地说就是指调节两性关系及性生活中的行为准则和规范的总和。性道德所回答的主要问题就是：什么样的性行为是正确的，合乎社会发展要求的。性教育的核心内容是性道德教育，进行系统的性道德教育，对于大学生有着极为重要的伦理价值和现实意义。
性道德教育主要是引导大学生树立正确性观念，增强自我约束能力，引导学生正确对待友谊、爱情与婚姻；引导大学生在性问题上持严肃态度，遵循社会认同的性道德观和其他性伦理规范，以提高性道德水平。
性道德教育主要包括性责任教育，贞操观教育及异性交往方法教育。即帮助学生明确什么样的性意识、性行为是符合社会道德标准的，并以此来约束自己的性行为。让学生懂得男女之间的性关系总是与应尽义务联系在一起的，人人都要对自己的性行为负责。明确告诉学生贞操观体现了人类的羞耻感、自尊心，重名誉、讲道德、性忠诚是男女共同的责任，人人都应自尊自爱。教育学生掌握与异性交往的方法，学会如何看待异性好感，把握自己情感，掌握异性交往中来往和拒绝的技巧，使异性之间能文明礼貌，有节制地交流，增进友谊。同时有必要进行性安全教育，但这不是最后的途径，如果轻易地抛弃了对青少年的性道德教育是对社会的不负责任。抛弃了对青少年性道德的教育就意味着大众越来越相信年轻人无法在婚前守贞，年轻人随之意识到社会预期他们放纵自己，这样一来，认为青少年婚前性行为不可避免的观念，自然而然地导致了这类性行为的增加。现美国及西欧一些国家都认为必须倡导以品德教育为基础的性健康教育。性教育优先考虑的正是“道德价值观念”；在日本，通过反思20世纪70年代以来性教育中存在的问题，也提出要重视性约束方面的教育，他们认为性教育首先应当是性文明教育、伦理教育和道德教育，其次才是性的卫生教育。
高校的性道德教育还应当从理论上武装学生，认清性自由的实质。教育方式应当是科学的、生动的，是学生乐于接受的。首都师范大学伦理学教授安云凤说：“性道德教育”不是居高临下的训育训导，更不是禁欲主义的布道传教。性道德教育是从人的全面发展需要出发的一种健康教育和素质教育，是一种以人为本的伦理关怀教育。我们应从空洞的说教中解放出来，进行性道德教育。首先，要让学生了解什么是健康的性态度，要树立正确的性观念，培养正确的性价值观，在当前社会大变革、情况十分复杂的环境中善于洁身自好，识别善恶、美丑，走心理和生理健康之路。只有对这方面进行系统的探索及认同，才可能使学生朝这方面努力，建立健康的性态度。美国的达拉思·罗查斯认为性教育良好的人必须符合以下标准：具备良好的知识；对性没有恐惧和无知所造成的不当态度；性行为是符合人道的；在性方面能够做到“自我实现”；能负责任地作出有关性方面的决定，能够较好地获得性方面的信息交流；性行为受社会道德和法律的制约。其次，让大学生认识性的社会属性，人类的性与动物无异，人是社会的动物，人的性观念、性行为就应该符合社会道德和社会规范，只有受到社会和道德约束性才是高尚和美好的。那种不顾社会道德、不负责任的性行为是可耻的、邪恶的。只有让大家明白这一点，才能使他们自觉遵守社会的有关道德规范，培养正确的性道德观念，主动提高自己的感官刺激与冲动之间的阈值，培养性适应力，从而建立在自觉基础上的性抑制力。最后，对学生进行良好的人格教育。大学生性教育既是知识的教育，也是身心健康的教育，更是完美的人格教育。性是一种道德、一种修养，更是一种人格。人格教育是性教育的重点所在，因此实施性道德教育还必须从人格教育着手，才能使性让人健康，让人快乐，让人高尚，让人幸福。
三、性法律教育
性法律教育主要是引导大学生对国家制定的专门调整性行为的法律规范进行学习，强化大学生的性法制意识，自觉防范有关性违规、违法现象的发生，加强法制观念，以端正大学生的性态度。大学生正处于性欲的高峰时期，青春期的冲动和对性的好奇使年轻的大学生的性行为容易超出法律的界限，做出侵犯对方自由和权利、违反法律的行为，走上犯罪的道路。对大学生进行性法律意识教育可以分为性法律知识普及和性法律意识强化两部分。所谓的普及性法律知识教育就是普及有关性的法律知识，让学生了解掌握我国法律中对有关性的法律、法规。目前我国制定了一系列法律法规，如婚姻法、计划生育条例、禁止卖淫等针对性犯罪的惩治条例。一些大学也制定了有关规范大学生性行为的规章、制度，对大学生进行性教育必须首先普及这些性法律知识，使大学生在性行为中有法可依。性法律意识强化是指在普及性法律知识的基础上强化学生的法律意识，使大学生在处理两性关系中自觉守法，不至于见性忘法。知道在现实社会中什么样的两性关系是正当的，是符合社会发展要求的，哪些行为是法律法规禁止的，从而在处理两性性行为中约束冲动、控制情绪、平衡心态，使自己的行为控制在法律范围内，使自己的行为方式符合社会的要求。
此外，大学生性健康教育还应该包括婚恋期性教育，使大学生能够正确地认识和处理婚姻与恋爱问题；避孕与优生知识的教育，普及优生优育和避孕节育知识，提高对计划生育、控制人口数量、提高人口素质基本国策的认识；性安全和自我保护教育；性病、艾滋病知识的教育，从而使大学生认识到性传染疾病及与生殖健康有关疾病的防治知识和性病、艾滋病的严重危害，做到洁身自爱等。