许多孩子有这样的毛病：做作业或是完成老师布置的任务时，往往没有耐心，凡事都不求甚解，蜻蜓点水式地尝试一下就放弃了。也有一些孩子本来喜欢美术或是音乐，但是一旦受到了打击或者干一些他们所谓的单调的“重复劳动”，就马上兴趣全无，立即将精力转移到其他事物上。这种学习坏习惯会导致一事无成。
许多人都很喜欢王安石的《登飞来峰》：“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”这首诗不但是一幅出色的风景画，一支表达雄心壮志的抒情曲，而且还蕴藏着耐人寻味的哲理。袁枚的《随园诗话》中的“到此已穷千里目，谁知才上一层楼”，以及苏东坡的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”都可当做这首诗的注脚看。
自古以来，在文化科学上有卓越造诣的巨人，在别人的赞誉中，他们似乎已登上了最高层，“已穷千里目”了。但这些巨人们往往自以为“才上一层楼”，前面还有千层万层待攀登。正因自以为“才上一层楼”，才能使自己不断地“更上一层楼”，最后真正达到学术文化的最高层。
在学生的学习中也是这样，要勇于“更上一层楼”才有可能得到预想的效果。
希腊神话中：有个狮身女首而有双翼的怪物，名叫斯芬克斯。它常常踞坐在路旁岩石上，出谜语给过路的行人猜：“有一种东西，起初是四只脚，后来是两只脚，最后是三只脚，脚最多时最弱小。这是什么东西？”这个谜语难倒了很多人，当时不能回答谜语的人就被杀死了。后来，一位名叫俄狄普斯的过路人猜中了，谜底是“人”。于是，斯芬克斯惭愧地投岩而死。
从这个神话中我们可以得到有益的启示。其实，所有的知识，都有一个各种谜的不断提出与解决的过程。那些不能回答这些谜的人，便成了斯芬克斯的手下败将和俘虏；而有的人像俄狄普斯一样，通过艰苦的思考和研究，终于揭示了谜底，征服了斯芬克斯，成为了真正的英雄。谜，对于那些不愿多动脑筋的人而言是可怕的，它意味着灾难；谜，对于那些意志坚定的人而言，却是可喜的，它意味着创造的可能性。
对于知识，我们有些同学缺少的就是好奇心以及深挖的精神。只有把知识学深了，才有可能灵活运用。浅尝辄止的学习习惯是一定要改正的。
有这样一些同学，他们怕读“死书”，结果就不想读书或不认真读书，只是蜻蜓点水、一带而过，并没有把书上的知识细细咀嚼，吃下肚去，从中吸收有益的营养。如此，他们在学习上的毛病，就是不“死”不“活”。坐不下来，读不进去，不专心，不踏实，怕困难，想取巧，只想一步登天，不愿循序渐进，想“活”也“活”不了。
宋代伦理学家朱熹有一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”意思很明白：池塘清澈见底，宛如一面镜子；水底天中云彩飘忽。于是，诗人很羡慕池水能够这样清澈，原来是因为有源头的活水不断地流进来呀！
如何才能使自己所学的知识像诗中所描写的塘水那样清澈，能够正确地反映客观世界呢？这决定于“塘水”不是一池“死水”，而须有“活水”不断地从源头滚滚流来，即是说：学习是永远不能自满的。自满了，就像塘水断了源头，即使开始时也曾清澈可爱，但日子一长，仍会渐渐混浊而腐臭。蜻蜓点水的学习方法很显然会带来这种后果。
对家长提出以下几点建议：
1.鼓励孩子刨根问底的积极性
在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子“嘴贫”，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的可请教他人或者查阅资料。
2.指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”
由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子，每天学习以后，给自己提一两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。
3.鼓励孩子一题多解
老师留的作业，经常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，一般只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案、别的方法。若时间允许，可以将其写在另外的纸上或本上。
4.培养孩子查阅工具书和资料的习惯
工具书和资料是“不会说话的老师”，在学习中，会使用工具书和资料好处很多，除了一般的字典、词典以外，各门学科都有专门的工具书。家长要指导孩子多利用工具书。家长自己应给孩子做榜样，遇到生字、生词，请教“不会说话的老师”。还可以跟孩子进行查字典、词典比赛。
5.孩子考家长，家长考孩子
安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。