然而,要提升教师的师德修养,单靠简单的宣传、生硬的说教等是远远不够的,这里还有值得校长更加关注的深层次的问题,就是校长对教师的人文关怀。
工作中,我发现教师的师德问题不仅仅是“道德”的。对物质分配不公的抱怨,对校长、人格作风的不满,对与同事、学生家长的关系处理不当,家庭琐事带来的后顾之忧,专业发展停滞却面临激烈的竞争,遇事苦于没有办法解决等,都会引发教师的心理问题。处于这种心理状态下的教师,遇到学生不守纪律、学习困难等情况时,往往会移情迁怒到学生身上,从而产生师德问题。出现这些问题,校长要学会冷处理,善于弄清本质,标本兼治;处理这些问题,不能只是进行干巴巴的道德说教,还必须注重人文关怀,帮助教师打造一个强大的内心世界,让教师具有丰富的健康的人生感悟。
我们着力营造一种温馨和谐的氛围,润物无声地让教师感受和体验幸福。
一是物质生活幸福。学校要真诚地关心、尊重、体谅和厚待教师,尽量做到了解每一位教师的家庭情况,竭尽所能解决教师的后顾之忧,使教师心情愉快地工作。
二是精神生活幸福。注重引导教师追求更高的精神需要。采取各种形式奖励每个做出突出成绩的教师,为他们搭建成长发展的平台。编辑《足迹》,记录教师业绩和成长的脚步;成立“教师活动社团”,满足每一位教师的兴趣爱好;建立“教师休息室”,教师课间可以在此喝茶小憩、谈天交流;创造条件,让老师每天参加体育运动至少半个小时。
三是心灵生活幸福。校长与教师、教师与教师真诚相待,心无芥蒂,敞开心扉,零距离沟通。校长的门总是敞开着的;在学校门厅的显著位置,挂有校长和教师的“心语”栏,每周的“与你共勉”“祝你健康和美丽”“校长眼中的教师”“教育的理想”“人生183个大智慧”等专题活动,使教师得到更多的被称为“幸福”的人生感悟。心灵的浸润、爱心的传递,让教师们焕发出活力。最近区教育局工会组织大合唱比赛,我校教师全部参加,一个都不少。良好的积极的心态潜移默化地影响着教师,教师的精神面貌大为改观,笑容在心底绽放,愉悦地投入到高效课堂的教学改革中。
当教师队伍士气高昂、精力充沛时,教育效果就会好得多。进而,每个孩子的前途就会更加光明。
在我们学校发生过这样一件事。
一天早操结束后,各班学生大都回到了教室。我在楼道巡视时,发现一位班主任正在大声呵斥一个男生。我走过去问道:“怎么了小同学,惹得老师这么不高兴啊?”“正好校长来了,”这位班主任插话道,“这还是我们班的三好学生,站队不好好站,大家走得好好的,就他回头,不守纪律。”再看那个男生脸红红的,头一个劲地往下低,连看也不敢看我。我赶紧说:“这样吧,小同学,你先跟我走。”然后对老师说:“你先回班看看,一会再说这事。”说完我领着这个男孩子来到德育处。
德育副校长和大队辅导员都在,我把刚才的事说了一遍。两位老师没有批评那个学生,而是让他坐在椅子上。他的情绪渐渐好起来,怯怯地说:“校长,是我错了,我不该回头看这看那,影响班级纪律。”听了他的话,我心头一热,对他说:“好孩子,你们老师这两天发烧,带病坚持给你们上课。你是三好学生,是同学们的榜样。你不守纪律,老师就更着急了,你能理解老师吗?”“能!”他抬起头,表情里充满了自责,对我说:“是我的错,我不该让老师着急。”
话音未落,门就被推开了,那位班主任风风火火地进来,手里还拿着一张照片,大声说:“校长,你看他,那天‘六一’联欢会,大家都举着鲜花,就他一边拿花,一边向后张望,就这个毛病。”回头又对孩子说:“你看,这就是证据!”刚才温馨和谐的氛围,顿时被班主任劈头盖脸的话语打破。此时我真担心孩子承受不了这样的“暴风雨”。没想到,孩子却抬起头,对老师认真地说:“您别着急了,我错了,我今后一定遵守纪律。”声音不大但却极为清晰。班主任愣了一下,随即声音也变得和缓了,“这可是当着校长主任的面,说话要算数啊!”孩子坚定地点了点头。德育副校长和大队辅导员赶紧站起来,拍着孩子的头说:“没问题,就看我们今后表现吧!”大队辅导员还悄悄贴在孩子的耳朵旁,轻轻地说:“别让我失望啊!”孩子高兴地跑出了办公室。
望着孩子的背影,我正色地对这位班主任说:“今天你是怎么了?脾气太暴了,这可不像老师的样子。你先上课去,明天咱俩好好谈谈。”
没想到还没等我找她谈话,一位家长又向我反映,那位班主任近来脾气暴躁,还体罚学生,要求我调查处理。
此时我又气又恼,有了初步处理的打算。因为我校的管理明确规定:体罚和变相体罚一票否决。我操起电话,打算把人事主任叫来,商量处理这事。我刚拿起电话,就无意间看到桌子上的一组照片。这是大队辅导员洗印来的“六一”获奖照片,第一张就是那位班主任和孩子们在一起做游戏的画面。画面上她笑得跟花一样,灿烂而美丽。她是一个工作非常认真、追求完美的人,还是很爱学生的,是不是最近她有什么事?犹豫了一下,我把电话放下了。
第二天下午,那位班主任如约来到我的办公室。一天未见,她似乎憔悴了很多,眼内也出现了红丝。我站起来,为她倒了一杯水,先有意避开那个话题,关切地询问她感冒怎样了。她似乎有话想对我说,又不好意思启齿。我鼓励她说:“你愿意和我说说心里话吗?愿意得到我的帮助吗?”她点点头,用手擦擦眼角。我耐心地等待着,用无言的关切示意她说下去。没想到她竟然呜呜哭了起来,一边哭一边说:“张校长,我都告诉您吧,我都快要憋死了,您帮帮我吧!”
从她断断续续的述说中,我了解了她的辛酸。从小父母对她不理不管,婚后生活也不算幸福,这样她把全部身心寄托在工作中,事事都希望做得最出色,身体吃不消了。端午节放假三天,她都是躺在床上度过的。放假回来上班,她的身体还没有康复。看到孩子们不守纪律,她的气不打一处来,于是大发脾气。她说自己真的很后悔,还向那个男生道了歉。
了解这些情况后,我羞愧难当。我后悔自己的失职,后悔对自己的职工关心不够,我对她的错误也应该负一定的责任。待她的情绪稳定之后,我把家长反映的情况一五一十地告诉她。然后问她:“你真的让学生蹲着上课吗?”她看看我,点了点头,“一个女同学说肚子疼,我就让她蹲着。她说蹲着就好多了,确实蹲了一会儿。如果这也算体罚,我愿受罚。”
了解了事情的原委后,我们又进行了进一步的沟通。我告诉她应该如何正确理解家长的反映,如何调节自己的心情,如何从阴影中走出,并告诉她带着情绪工作对自己不利,对学生也很不利。她愉快地接受了我的建议,那一天,我们聊了很久……
如今,她工作很出色。我很欣慰,因为她在努力学习着、践行着、提升着……
优质教育——创造富有生命活力的校园
(2007年11月在南开区举办的国际论坛上交流)
优质教育归根结底要培养出适应新世纪的各类具有优秀素质的人才。
中国的基础教育虽然取得了举世瞩目的成就,但也存在一些与现代化发展不相适应的亟待解决的问题。如学校、家长、社会急功近利,应试教育倾向依然严重;教育理念陈旧,教育方式简单、粗暴,违背教育规律和儿童、少年身心发展的规律;学生课业负担过重,许多学校学生在校学习时间甚至超过十二个小时,学生体质连年下降;一些学生厌学、怵学、辍学甚至弃学……这是教育的异化。我想,我要办的学校决不能这样,它应该是一所充满生命活力的学校,是一所孩子们在校爱学校、离开学校想学校、一生一世不忘怀的学校。
我对优质教育的理解:它是一种优质文化。其实教育本身就应该是文化,它应该不是单纯的知识的传授、技能的训练,而应该是一种精神的浸润、灵魂的感化、道德的陶冶、情感的激发。它应该是润物无声、潜移默化的,应该是充满人文精神的教化。
因此,“创造富有生命活力的校园”是我做校长以来努力坚持的办学主导思想。下面从三个方面作简要汇报。
一、理念
我常常思考:教育是干什么的?本质是什么?时代要求我们,要从生命的高度认识教育,从文化的角度理解教育,从生活的维度落实教育。教育应是正确价值观的引导和人类智慧潜能的开发。它要捍卫生命的尊严,激发生命的潜力,提升生命的质量,实现生命的价值。这就是生命教育,也就是优质教育。
学校是孩子生命生存活动的主要场所,优质教育要为学生一生的生命质量着想。因此,创造富有生命活力的校园,使孩子们能够自然地生活、健康地生活、快乐地生活、理智地生活和富有创意地生活,是我从事教育事业的毕生追求。自然地生活即让孩子充满童真,不失童真;健康地生活即让孩子们身心健康,人格健全;快乐地生活即让孩子们的生活富有情趣,充满欢歌笑语;理智地生活即让孩子们学会关心和负责,充满智慧地生活:富有创意地生活即让孩子们学会创造自己喜爱、向往的生活。我曾提出“共沐文化阳光,体验美好生活,打好人生底色”的办学理念。随着学校的发展,我将办学理念进一步完善为,“让美德和智慧充实人生”;将学校的特色确定为,“外语见长,艺术突出,多元发展”;将校风校训确定为,“德学双馨,天天向上”;将治校方略确定为,“用微笑拥抱每一天,创造富有生命活力的校园”。
二、实践
1.致力于学校精神的培育。
培育学校精神是实施办学理念的首要措施。我要打造的学校精神,是一种负责的精神、奋斗的精神、奉献的精神。这种精神不是盲目愚昧地拼时间、耗体力,不是满足于所谓高分的“教学成绩”,不是沉醉于升学率的“荣耀”,而是时刻牢记学校所应承担的弘扬文化、培育生命的神圣使命。
第一,充满激情。只有校长的激情投入,才能激发师生的激情。我追求“身心健康、思维活跃、永不言败”的质量灵魂,追求“师生共沐阳光一起成长”的教育理想。我坚信校长的激情可以感染教师,教师的激情可以感染学生。校长、教师、学生的激情相融合,我们的校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气和昂扬锐气。
第二,环境陶冶。我们提出“净化、美化、绿化、教育化”的标准。在整修操场、更新校舍的基础上,努力融校园、家园、花园、乐园为一体。我们在围墙外竖立起巨型彩色喷涂宣传栏,上有全体教师的合影,每位教师都微笑着面对过往的学生和家长;还有学校的办学理念、校风、校训和学生在校活动的经典照片,向社会、家长展示着全校师生的精神风貌。师生一进校,迎面即能看到“创造富有生命活力的校园,用微笑拥抱每一天”的横幅标语。巨幅的中国地图和世界地图悬挂在教学楼两侧,地图上方,“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的题词和“铿铿锵锵说中国话、端端正正写中国字、堂堂正正做中国人”的豪迈口号,给全校师生以强烈的视觉冲击力和心理冲击力。它时时在号召我们:要站起来看世界,站起来看中国,站起来看教育。楼道里设有“迎着幸福的阳光快乐成长”“张张笑脸伴我行”专栏,每层楼都展示着师生书画作品、网页作品,就连小小的开关,我们也做了粘贴画,上面写有“节约用电”“爱惜粮食”等温馨提示,努力营造“一草一木都能说话,一砖一瓦皆能育人”的充满艺术氛围和人文精神的校园环境,进而陶冶了师生的思想情感和道德情操。
第三,观念引领。我们通过深入学习、典型引路、案例分析、沙龙交流等一系列教育活动,引领教师树立先进的教育理念。学校教育应该是圣洁的、超越世俗的,教师首先要抖落一身俗气,做一个有文化、有涵养的读书人。学校组织的读书自悟、调查分析、网上交流、教师大课堂、外出培训等系列活动,极大地丰富了教师的精神世界,组织教师开展的“环境优于制度”“和优质对话、与和谐握手”等论坛,使教师们不同观点的思想在碰撞中升华,“学校不是凝固的建筑,而应该是流动的思想之河”,已逐步成为全体教师的共识。
2.致力于教育教学改革。
创造富有生命活力的校园,创造富有生命活力的课堂是首要的。
第一,拓展课程,适应“多元性”。
为促进学生多元发展,我们在抓常规教学、减轻负担、提高质量的同时,突出英语、艺术特色。一是联合社会力量办特色项目,大力普及艺术教育,如二胡、古筝、琵琶、竖笛、书法、绘画等;二是加强校本教材建设。课堂教学夯基础,课外课程育特长。一年中春天举办英语艺术节,夏天举办读书节,秋天举办运动节,冬天举办科技节。每逢周末,我们还开展多彩的艺体活动。