（五）打造互动课堂，提高教学质量
好的课堂不单是教师的课堂，也不是少数几个学生的课堂，而是所有学生的课堂，是群星灿烂的星光课堂。究竟什么是星光课堂？学校探索出五个评价维度：生本、民主、互动、情趣和高效。
星光课堂是生本课堂。在这样的课堂里，不同层次的学生，其发展需求都能得到关照。星光课堂是民主课堂。每个学生都能得到参与的机会。星光课堂是互动课堂。学校在每个教室设立师生交流台，学生把对教师教学的建议、知识的缺漏和疑问贴在上面，便于教师尽快掌握学情，被学生戏称为“铁吧（铁中的贴吧）”。星光课堂是情趣课堂。教室内发出的笑声、惊叹声、质疑声、争论声都是师生洋溢的生命激情。星光课堂是高效课堂。学校提倡教师用最短的时间达成教学目标，有的教师前四个维度做得很好，但有的学生没有听懂，不会运用知识去解决问题，这也不是高效的教学。因此，在有限的时间里，教师既要教学生“会学”，还要教学生“学会”。
三、幸福指数的特色升华
学校把幸福指数进行了具体化，分为五大支柱：（1）学习生活环境的优美宜人；（2）人文环境的公平和尊重；（3）学校优良传统文化的继承和发扬；（4）管理制度的行之有效；（5）学校教育的可持续发展。
教育是一项良心的事业，教育的天性就是为生命寻觅归依感、审美感和幸福感。在“多元智力”理论的指导下，学校管理从制度管理不断走向文化管理。在学校和谐发展中始终让师生追求一种平等的人生、一种平和与大爱的思想，以优异的办学条件实现环境上的和谐，以真诚的育人方式实现精神上的和谐，真正的教育就是一种师生幸福的生命状态。学校的发展不是单纯追求带血的升学率，而是追求内涵的发展和师生心智的成长。校园要凝聚一种精神的力量，绝对不是靠一种行政命令，或是一种形式上的活动。真正要形成一种校魂，必定要从教师和学生的内心深处做起，唯有“感动”，才能震撼每一位校园人内心的神经。
莘莘学子离开母校时，带走的不应只是分数，而更应是融于血脉里的做人的人文底色：爱心、善良、坚毅、纯真、幽默、阳光……这就是教育的幸福。校长通过微博、QQ等现代化手段，宣传学校的教育教学理念，亮出自己对当今教育的思考。校长更多的时候采取轻松愉悦的聊天方式与师生、家长进行沟通交流，这种平等自由的形式受到各方广泛的认同与赞赏，不少问题在这里得到解决，矛盾也能轻易化解，这成了日常德育工作有力的辅助形式。不少老师还引导学生创建班级博客、微博、QQ群，制作班级成长视频，创建学习交流空间，记录学生成长的足迹。师生之间，班主任和科任老师之间，同学之间，都可以在这个集体的空间里发表言论，写下奋斗目标、座右铭，发表满意的作文，公布近期的荣誉，述说苦恼，畅谈人生，等等；有的老师组织学生制作表现学校优美环境的纪录片，把它放在班级空间里。
在学校这方沃土上，走出了世界斯诺克神童——肖国栋，走出了著名高学历影视红星周显欣，走出了亚残会男子单打冠军、2010年全国十大自强之星标兵廖克力……彰显和培养“优势智能”的星光教育有力地推动了学校文化和特色建设，并进一步促进学校向更高层面的智慧型、生态型、研究型和文化型发展。学校经过几年的实践探索，星光教育取得了一定的成绩，也赢得了各方好评。2010年被评为“重庆市最向往的特色学校”，成为重庆市面向全国推广的特色创建形象代表学校，来自全国各地的教育专家莅临学校，对星光教育予以高度评价，并称“素质教育的坚冰正在被打破”。我们坚信星光教育将照亮孩子的整个人生！
（黄兴力）
立字立人 育人育德——九龙坡区杨家坪小学“立字立人”特色文化建设
2011年教师节前夕，****中央政治局委员、重庆********薄熙来亲临杨家坪小学看望慰问师生。在观看了学校师生书法作品展后，薄书记说：“‘立字立人’这个办学理念好，杨小的书法教育特色值得肯定，办学校就是要像杨家坪小学这样，办出特色，走特色发展之路。我们就是要从娃娃抓起，练习书法，把汉字写好，把中国传统文化传承好。”
九龙坡区杨家坪小学创建于1948年，是一所办学历史长、有着厚重文化底蕴的学校。学校从1993年开始，18年来坚持不懈地开展书法教育，2007年确立了“立字立人”的办学思想，进一步弘扬和继承中华民族传统文化，育人育德，促进学生素质全面发展，走出了一条特色强校的崭新路子。这所地处九龙坡区市井深处的学校，从一所名不见经传的普通小学变身为重庆市书法教育特色学校，成为重庆市特色学校建设的一面旗帜，引起了市内外教育界人士的广泛关注，不少专家把杨家坪小学近年来的发展称之为“特色学校建设的杨家坪小学速度”，赞誉为“杨家坪小学现象”，这样的跨越式发展令人瞩目。
一、弘扬传统，确立“立字立人”办学思想
中华传统文化悠悠五千年，源远流长，博大精深，曾在历史上写下最辉煌不朽的一笔。中国优秀传统文化教育是中华民族自强奋进的精神支柱，是凝聚了民族精神的精华，是中华民族之魂，是当代学生素质教育中的重要内容，对于提高学生的精神境界、塑造健全人格具有潜移默化、不可替代的作用。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。“书写有度，人生有法”，练习书法的过程更是历练人、教育人的过程。
杨家坪小学为继承和弘扬优秀中华民族的传统文化，促进学生素质的全面发展，自1993年以来，坚持不懈地开展书法教育，经历了由点到面、由局部到整体、由特色项目的选择孕育阶段到组织发展阶段，整体提高了学生的书法兴趣和水平；培养了一批书法骨干教师，提高了全体教师的书法水平；形成了良好的书法教育氛围。学校师生参加市内外的各种书法展示活动18次，教师书法作品获奖57项，学生在市级以上书法比赛中获奖530多人次。学校书法教育已经具有了独特的、较稳定的、带有整体性的个性风格，初步形成了学校的办学特色。
2006年9月，为了进一步理清办学思路，提炼办学思想，彰显学校办学特色，推进特色学校建设进程，学校领导通过多次调研、座谈、分析和论证，最终确立了“立字立人”的办学思想。“立字”即让学生从小规规矩矩写字，达到立方正之字、立规范之字、立工整之字、立端雅之字、立艺术之字的目的；“立人”即培育人才，在练字的过程中历练人、教育人，尊个性而张精神，教会学生堂堂正正做人。“立字”是载体，“立人”为根本。通过“立字”而立德高之人、立智明之人、立体健之人、立美鉴之人、立勤劳之人。通俗地说，也就是练字养性，让每个学生从习练书法做起，在练书法的过程中领悟做人的道理，养成良好的习惯和品德。在立字立人思想指导下学校明确了新时期的办学目标，即：深化书法教育的内涵，拓展书法教育的外延，努力实现“建有个性的校园文化，塑有思想的教师队伍，育有特长的学生，办有特色的学校”的奋斗目标，彰显学校办学特色，创建书法教育特色学校。
“立字立人”思想富有个性，特色鲜明，重庆市教育科学研究院唐果南评价道：杨家坪小学立足本校实际，提出了以弘扬和培育民族精神为主线，以“立字立人”为追求，以书法教育为载体的特色学校，很富创新性……通过“立字”这个载体，达到“立人”的目的，将“立字”与“立人”有机统一，着眼小，立意高。
二、实践探索，多途径践行“立字立人”办学思想
自“立字立人”办学思想确立以来，学校通过多种途径，认真践行“立字立人”办学思想。
一是在书法课堂中训练。从2006年9月开始，将书法纳入课程计划，每周开设两节书法课，全校普及写字书法教育。编写了融书法常识、书法技能、书法创作、“立字立人”思想、校园环境文化等为一体的系列校本教材，进行专门的训练。
二是在环境氛围中熏陶。在专家的指导下，一大批教师自行设计、参与制作，树立了“立字立人”文化石，创作了书法艺术墙浮雕。悬挂书法教育标语，用书法家或师生的书法作品装饰校园楼道、走廊。让学生自选自己喜欢的书法家名字命名班级，设置书法作品长廊等，学生置身其中，随时随处受到感染和熏陶。
三是在学科教学中结合。除了增开书法课，改进书法课教学方式方法外，在其他学科教学中，也融入了“立字立人”办学思想。如思品课上，教师给学生讲王羲之为老妇题扇的故事，让学生体会到爱心是社会和谐的基础。
四是在教育活动中渗透。通过集体朝会、主题班队会及专题教育活动等，以多种形式让学生感悟、表达对“立字立人”的理解，播撒“立字立人”的思想。
五是在专题讲座中提升。定期邀请重庆市书法家协会专家作辅导讲座和书法技能培训，邀请市内外专家阐释“立字立人”思想，提高师生对书法教育的认识和书写水平。
六是在展示活动中激励。通过举办“书法教育开放日”、广场书法成果展及“六一”“立字立人”才艺展示等活动，师生及家长挥毫泼墨，激情展示，激励师生践行“立字立人”思想的热情。
三、感受体会，走出一条特色强校新路
（一）继承与发展，特色学校创建之道
杨家坪小学早在18年前，举办了书法兴趣班；15年前，开办了书法实验班；10年前，进行了《小学写字教材实验》；5年前，全校推广写字实验成果。从2006年开始，学校将书法纳入课程计划，全校开设书法课。2006年9月以来，学校利用3个多月时间，多层面召开座谈会12次，专题研讨6次，先后4次邀请西南大学、重庆师范大学、市教科院、重庆教育学院等有关专家、教授，对学校的办学历史、近年来的办学成果及学校未来的发展方向进行了仔细的分析与论证，确立了“立字立人”的办学思想，深化书法教育的内涵，拓展书法教育的外延，以彰显学校的办学特色，将学校以书法教育为突破口的特色学校建设推向了一个新的高度。
（二）普及与提高，“立字”特色发展之策
学校在“立字立人”特色学校建设中，首先把“立字”作为特色学校发展的抓手，将书法课作为校本课程纳入课程计划之中，全校各年级各班每周都有两节书法课，组建书法特长培训班，组织书法骨干教师编写了《立字立人》（上、中、下）校本教材，将学校的办学理念、校园文化环境、书法历史、著名书法家故事及经典诗文、书写技能等融为一体，提高学生的书法素养和书写水平。
全校各班的书法课旨在对全校学生进行书法普及教育，而书法特长培训班则旨在提高学生临帖、创作的能力。同时对老师也分层对待，注重普及与提高。学校要求全校师生员工每周练习书法，每周完成定量的硬软笔书法练习作业。暑假，盛夏酷热，噪蝉鸣叫，骄阳似火，“杨小书协”教师齐聚简陋的书法教室聆听讲座，专注地观摩专家示范，虚心听取专家点评，暗自定下自己今后习练的方向。两个月后，薄薄的宣纸一一铺开，字迹或娟秀，或豪放，或洒脱，或刚劲……这已成为杨家坪小学的常规和习惯，学校定期邀请书法专家对教师进行指导，提高教师的书法水平。
（三）育人与育德，“立人”特色建设之魂
****中央政治局委员、重庆********薄熙来说：“开设书法课是很好的教育方式，不仅传承中华传统，提升文化品位，而且写字时凝神静气，心静如水，一笔一画，全神贯注，运力于笔端，力透纸背，这就像练气功，可以祛除浮躁之气。把字写好终身受用。练字就是练心。”
“字如其人，立品为先”。这句古语早就告诉我们书法之育人育德之功效。“立字立人”特色德育主要是从养成教育抓起，学校确定了“近、小、新、实”的工作思路。“近”就是贴近小学生的学习生活实际，举办书法展示活动，让学生书写文明礼貌用语进行展示。“小”即从细小的地方着眼，开展养成教育，让学生书写一些警句条幅装饰教室，随时提醒鞭策自己。“新”是创新德育的内容和形式，例如在抗震救灾活动中以书法的形式去表现、抒发对灾区人民的爱心。“实”即加强德育工作的实效性、针对性，结合小学生的年龄特点开展工作。
“一戴二唱三下来，四问五捡写经典”是杨小德育工作的具体措施，即：要求学生每天认真佩戴红领巾，每节课前认真唱红歌，课间活动时做到“速度慢下来、声音低下来、步子轻下来”，见到老师主动问好，见到垃圾主动捡起来，每班每周在班级“成长日记”小黑板上书写经典诗词或名言警句。通过实实在在地抓这些蝇头小事，让学生逐步养成良好的行为习惯。学校还以“好习惯成就好人生”等主题，认真设计并组织开展好每一期的开学典礼，挖掘书法教育的育人因素，从小事做起，培养学生的良好习惯与品质。