（二）反复论证，精准定位
纵观杨石路小学20年办学发展历程，校园蕴涵了浓烈的红岩文化气息。各任校长都把红岩文化教育作为学校办学特色，努力将红岩文化教育渗透于学校各个领域。现在学校已初步形成《红岩校园》校本课程内容和《综合开发红岩精神校本课程的研究》市级科研课题成果，同时也在红岩校园特色文化方面做了“红岩人物的书画长廊，班级红岩园地、红岩宣传标识图案等”硬软件的建设工作。基于以上原因，根据学校发展历史确定了“红专并进、修己塑心”的办学理念，以及“琢石成器、人尽其才”的校训等理念文化。杨石路小学以红岩文化教育为突破口，引领学校发展，打造学校特色，实现红岩文化对学生成长、成才和终生发展起到促进作用，不断形成学校办学特色，提高学校的办学水平。
二、一语天然万古新，豪华落尽见真淳——特色建构的策略务实
进行红岩文化的教育，不仅要有思想意识方面的教育内容与形式，更要落实到“磊落、坚强、朴真、踏实、团结、向上”等具体的红岩行为教育内容与形式上。为此，学校通过几年实验研究，初步构建了红岩德育工作思想教育的操作体系。
根据教育的系统性原则和认知规律，紧紧抓住了“四条主线”和“六个环节”。“四条主线”就是在学校“德育工作领导小组”的领导下，形成以“课堂教育主线、德育教育主线、自我教育主线、社会教育主线”为主的德育网络，使红岩精神教育在全员、全程、全方位得到体现。“六个环节”就是根据知、情、意、行相统一的认知规律，以“听、看、讲、唱、做、树”为环节，逐步深入红岩精神文化教育。具体做法是：为了保证红岩精神文化教育能扎根于学生的思想，落实到行动之中，学校抓住了六条有效途径，分层次进行加固。一是以“听、看”为手段，凭借红岩资源，领悟红岩精神。如通过社区教育，参观爱国主义教育基地，感受红岩精神；通过红岩烈属、脱险志士的精彩报告，体会红岩精神；通过研究性学习的形式，认识红岩精神，不断强化感知，让红岩精神入脑。二是以“讲、唱”为载体，激发情感，让红岩精神入情。三是以“做、树”为导向，树立典型、以点带面、规范行为，让红岩精神入行。通过特色文化浸润，让红色岩石“磊落、坚强、朴真、踏实、团结、向上”等精神渗透在学校的每一个角落、每一个细节中，体现在学生的行为方式和微笑中，成为杨石小人的一种独特的精神素养。
三、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘——特色文化的整合开展
在巩固特色文化成果的基础上，由点到面，逐步扩展，分类推进，以特色文化带动其他工作，以其他工作促进特色优化，使局部特色发展为学校整体的个性风貌。学校处处、事事、时时都在“走自己的路”，各方面逐步表现出独特而稳定的个性特色。
（一）红岩文化与校园环境的整合，强化特色文化的熏陶
学校依托特色教育，挖掘红岩文化内涵，增强学校文化底蕴，努力将艺术灵感、人文精神，融注于学校的文化建设中，进一步彰显学校特色。
1.设计学校的识别标识。
学校设计出有形象性和可识性的校徽：主色为大红色，代表国旗、党旗、团旗、队旗的色调；形状为飘舞的红绸，象征着忠诚、奋斗、胜利；同时飘舞向上的红绸又代表杨石路英文及拼音大写的第一字母，并寓意着杨石路小学全校师生团结一致、生机勃勃、奋发向上、勇于攀登、不断创新的精神。
2.设立红岩主题雕塑。
朴实而简洁的红色岩石，进行适当的打磨和造型，即可形成主题雕塑，成为学校精神的总纲领，是学校精气神的总载体。采用校训作为雕塑上的中心文字，形成杨石路所独有的红岩精神载体，赋予其一种杨石路的生命，展现杨石路小学师生的风貌和张力。
3.添加文化碑石。
在教学楼四周的花带里，不打破现在的园景设计现状，添加文化碑石，形成文化碑林。此处设计基本保留原有景物，但在此基础上的绿化带中添加文化碑石，文化碑石设计为高矮不一的矩形、采用统一的基座，上面以不同的字体镌刻红岩名篇。校园里有机放置“踏实”等词语的条石、方石、鹅卵石……走进杨石路小学，让人感受到浓浓的红岩文化氛围。
4.班级布置体现“岩石”的元素。
班内开辟石文化角，摆放有关石的资料、图片、供学生欣赏美石，陈列学生自己制作的石艺作品等；黑板报开设石文化专栏，如“品石、赏石”“乐在石屋”“漫步石林”等，彰显班级特色。
总之，校内整体布局简洁干练，拥有一种朴实的环境，以此来烘托岩石磊落朴实的精神，让全校师生切身体会朴实并逐步学会朴实，养成踏实的作风。通过红岩文化与校园环境的整合，一起引申出学校里里外外的文化育人景观，一起融汇着传统文化与现代文化育人氛围，一起交响着学校全体师生员工共同成长进步的生命大合唱。
（二）红岩文化与“课堂教学”的融合，强化特色教育科研
1.学科教学，渗透红岩文化。
引导教师走向学科综合，有机整合学科中与岩石相关的教学内容，有机渗透岩石文化教学：品德课和班队课注重红色精神、岩石精神内涵的深入和外延的延伸；语文综合课开展寻访石的历史、了解石的用途活动，通过烈士诗歌朗诵赛、“艰苦奋斗是否过时”辩论赛，培养学生高尚的红岩文学素养；美术课开展画石、在石头上作画；科学综合实践让学生接触石头，开展石的科普活动；劳技课引导学生进行石艺制作和实践操作活动。通过学科渗透，让学生了解一些岩石的相关知识，掌握一些石制品的制作技能，培养学生的实践能力、创新能力和科学精神，陶冶学生的情操，实现红岩文化的校园建设。
2.强化特色教育科研。
用动态生成的观点，完善与补充《红岩校园》校本教材，力求全面体现培养目标，促进学生多方面的发展。以学生终身发展的“三求（求真、求善、求新）三爱（爱父母、爱老师、爱同学）”为主题，重新调整校本教材的编写体系，将红岩精神教育内容细化为认知与行为两大结构板块，贴近师生的学习和生活，使校本教材的使用为学校红岩校园文化的孕育添翼。
（三）红岩文化与系列活动渗透，强化特色教育理念
学校红岩文化建设关键是要“落地”，扎实开展系列特色活动，是防止学校红岩文化建设“空飘”、实现红岩文化“落地”的有效手段。为拓展“红岩文化”的育人功能，促进学生积极投身到红岩文化研究之中，学校以石为引领，狠抓德育活动、实践探究和表彰激励，使学校的红岩文化特色教育开展得有声有色。
1.德育活动，彰显红岩文化。
一是以校训“琢石成器、人尽其才”作为学校精神的核心，积极开展读石、悟石、与石对话活动，开展“我是快乐小石头”演讲比赛，让杨石娃们体验石的伟大，感悟石的精神，以“磊落、坚强、朴真、踏实”等精神激励自己，做一个光明磊落，坦荡踏实的杨石娃。
二是把石文化实践活动与班队活动、节日活动以及学校的传统活动结合起来，开展“奉献爱心、杨石娃在行动”“生态杨石，人人有责”“杨石娃与平安同行”等主题活动；开展文明、卫生、纪律、大课间活动、路队、用餐“杨石娃争星”活动，引导学生良好行为习惯的养成，切实提高了德育实效。
2.实践探究，拓展红岩文化。
一是开展岩石文化兴趣活动。成立彩绘、篆刻、石艺制作等劳动科技兴趣小组，由学生自主选择参与。兴趣小组成员在指导老师的引导下，正在那里精心地设计盆景、净心地篆刻图章、舒心地涂抹色彩，活动得多么投入、多么快乐呀！看，经过同学们劳动，原本平淡无奇的鹅卵石变成了可爱的草莓、金鱼、蝉、兔子等彩绘作品，栩栩如生；精美的篆刻文字和图案、小巧精致的假山盆景得到了大家的啧啧称赞。这些活动大大提高了学生动脑动手的能力，培养了学生的科学素养。
二是开展岩石文化课题研究。成立少年岩石文化研究院，聘请有专长的教师为研究院导师，研究院院长、院士全部由学生担任。小院士们热心于查找资料、调查访问，他们确定了一些小课题开展研究活动，有的寻访石的历史，有的探索石的成因，有的了解石的种类和石的用途，有的调查岩石的种类及特征，有的开展“石与健康”的调查……小院士通过开展研究活动，丰富了科学知识，培养了合作精神、科学精神和交往能力。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，学校的红岩文化特色无论内隐或外显，已经潜移默化并实实在在地于学生的个体发展中打上烙印。正所谓“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。
四、咬定青山不放松，任尔东西南北风——特色建设的步伐坚定
特色学校是“慢热的”，无法朝夕见功、一蹴而就，而必须经年累月、集腋成裘。任何“速效”的方法也都必定是“即溶”的——无法巩固和持久。因此学校用实际行动诠释持之以恒，用最“绿色”“天然”的方法来践行特色。相信特色学校创建这一列“开往春天的地铁”在“一路前行一路歌”之后定能“面朝大海，春暖花开”！由此，杨石路小学的特色就会澈如水晶而通体透明，纯如山泉而纤尘不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾级可上……
学校领导一班人如是说：学红岩文化，也学做人，红岩文化教育，应当为孩子的生命发展奠基；红岩文化教育，更为教师的发展提供平台；红岩文化教育，还为学校的前景注入新的活力。这，就是红岩文化特色教育的全部理念。在红岩文化特色建设之路上，学校师生留下了一串串汗涔涔的足迹，传诵着一段段值得记忆的故事……正道是：红色春风化雨来，志若岩石尽其才！
（陈红英 秦萍）
励志为先 书香致远——九龙坡区九龙小学“励志教育”实践
2011年11月5日，《人民日报》第五版的一篇图片要闻格外吸引人们的眼球：“重庆九龙坡区九龙小学的农民工子女开展为父母送祝福活动，孩子们纷纷在长卷上写下自己对父母的关心和祝愿……”《中国妇女报》2011年11月6日的头版同样刊发了这一要闻。是什么让一所小学引起如此重大的关注，一鸣惊人而又在情理之中？徜徉于彰显励志、充盈书香的校园，鲜明的学校特色文化背后有着什么样的发展故事？
一、励志教育理念的传承与发展
思想有多远，就能走多远。明确的办学理念，是一所学校特色发展的重要标志和根本保证。办学理念的提出，要有其自身孕育的土壤。中华民族“自强不息，厚德载物”的民族精神，重庆市“登高涉远，负重自强”的城市风貌，九龙坡区“敢上九天揽月，勇于龙行天下”的志向抱负，为学校进行励志教育提供了丰富的精神营养，激励着师生们昂首阔步前行。
站在新的历史起点，有着悠久励志教育传统的九龙小学，围绕“书香浸润，励志成长”的办学理念，确立了“九层之台起累土，龙马精神奏华章”的学校精神，提出了“立德立业融百美，博学博雅汇众长”的校训、“砺品砺学求高远，惟新惟美于至善”的校风、“修志修身严求己，为师为范深爱生”的教风和“自立自强勇为先，求知求真更向前”的学风，走“励志为先，书香致远”的特色发展之路。此理念系统是学校师生思想素质、内在涵养的表现，体现了九龙小学的办学层次。
二、励志教育活动的体系和实践
励志教育要有严密的、科学的体系。在遵循教育教学规律和学生身心发展规律基础上，学校科学地设计了各项励志教育活动体系，引导学生参与各种实践活动，在生活中励志，自我激励能力得到了有效的培养和提升。
（一）汲取民族文化精华，楹联教育引领励志步伐
九龙小学位于九龙镇，九龙镇是国家文化部命名的“中国民间艺术（楹联）之乡”，这里的楹联精妙深远。楹联积淀着智慧的结晶，映射着艺术的光辉。楹联教育融知、情、意于一体，楹联教学能使学生领略祖国传统文化的丰厚，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，使学生在耳濡目染的过程中感受语言文字的魅力。抓好儿童的楹联教育，能使德、才、情、趣真正结合，全面发展。
1.营造浓郁的楹联教育氛围。
今天的九龙小学，是楹联的百花园。从空间上看，处处有联，如门联、墙联、楼名联、教室联和楼梯联等；从时间上看，时时有联，如会议联、重大活动联、班级的“今日对联”和学校的每周征联等；从内容上看，励志的因素充分融汇到了楹联之中，如“一心向日显风采；两鬓飞霜育幼苗”“厚积薄发，用书籍点亮人生；喷薄欲出，让感动溢满校园”；等等。在这里，楹联教育的步伐迈得铿锵稳健；励志楹联更是丰富和拓展了学校的励志教育方式和内容。
2.以楹联为载体推进德育工作。
楹联短小、易诵、易记，因而常被人们誉为道德教育“轻骑兵”，充分挖掘楹联作品中包含着的德育素材，对于学校德育工作的开展大有裨益。很多优秀的楹联作品本身就透射着哲学思想的光芒、映现着中华民族伟大的民族精神。比如张展校长撰写的“放眼增清趣，宽心得乐园”、教师肖碧芳撰写的“先正己争当示范，勤育人甘做园丁”等作品，言简意赅，意蕴深厚。学生接触到了这样的楹联作品，必将在开放的环境中，发展壮大民族的优秀文化。这必定会把励志精神融入到学生的品格中，让励志的面貌生生不息，发扬光大。