为了孩子们的个性成长、特长发展，学校开展了丰富的社团活动，为孩子们提供平台。学校目前拥有九龙坡区最大的管乐团、民乐团，其在市区很多的大型活动中担任演奏重任。在全区“2+2”项目展示活动中，民乐团的五十台古筝合奏，令参观者叹为观止。学生合唱团250名学生参加2011年4月在重庆江南体育馆举行的重庆市“五四”红歌赛上主唱《爱我中华》，赢得主办方的高度评价。其他如游泳队、篮球队、乒乓球队、舞蹈队、国画班、主持人班等社团也先后建立，为孩子们的个性特长发展提供了优越的条件。
对此，学校深感欣慰，具有发现美、欣赏美、创造美和表现美的意识和能力的“美的学生”正在成长。
四、特色期待：一种学校教育的愿景表达
学校虽然成功创建了重庆市示范小学、重庆市文明单位，连续十年获得区办学水平评价一等奖和育人质量一等奖，实现了学校的跨越式发展，也曾被专家誉为“重庆市基础教育的奇迹”，但深化“美的教育”特色是学校永恒的追求，通向教育成功的大门才初现端倪。
“美的教育”之路，也许才迈出了一小步。“两鬓霜华为谁重，一片冰心在教育”，因为“美的教育”让学校蕴藏着无尽的期待。学校期盼“美的教育”特色文化，汇聚成“万紫千红的春天”，在九龙教育的大花园中精彩绽放，在重庆教育的大舞台上神采飞扬！
（秦登伟 吴明华）
传递幸福 创造幸福——重庆市田家炳中学“幸福教育”实践
“清泽涓涓，甘泉潺潺；夜以继日，不息不止；浸润一方，英华满园”，这就是如明珠般镶嵌在田家炳中学校园里的“幸福泉”。她汩汩流淌，熠熠生辉，流动着澎湃的活力，跳跃着幸福的喜悦，述说着幸福的故事。她扮靓了校园，更温润了师生的心田。如今的田中校园，时时洋溢着幸福的气氛，处处弥漫着幸福的味道。
幸福教育是什么？求真务实的田中人用实际行动证明了：幸福教育就是要培养出能够创造幸福、享用幸福的人；幸福需要教育，教育需要幸福；幸福知识、幸福技能是可以传授的；幸福品质、幸福人格是能够养成的。经过五年的潜心实践，苦苦探索，以学校自己的教育视角破译了幸福教育的密码——“136”。“1”就是学校始终坚持“一个理念”——以幸福的教育培养幸福的人；“3”就是确立幸福教育的“三个目标”——益物、益人、益己；“6”就是实施幸福教育的“六种途径”——构建幸福校园、彰显幸福文化、成就幸福教师、培养幸福学生、打造幸福课堂、实施幸福体艺。
一、一个理念培育幸福土壤
2006年，学校确立了“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念，它含有几层意思：第一，教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业；第二，学生在教育中体会学习和求知的幸福，并通过学习获得对幸福的认知、幸福的能力，以最终得到人生的幸福；第三，教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带来的幸福感；第四，全社会不同的人在教育发展中得到创造幸福能力的极大提升。
没有正确、先进的理念引领，人们常常会陷入迷惘、迷失方向。一个理念要让师生耳熟能详、刻骨铭心的道路也是漫长的。请看学校一位教师在2006年学校刚提出“幸福教育”理念时写的QQ日志：
“许多时候，你不一定想伟大、崇高，但环境迫使你不得不如此！教师的悲哀可能源于此。其实，人都有希望平凡，甚至卑鄙的时候。只是，不幸身为教师，不得不顾及颜面。有时候，习惯了自我安慰：这就是良知！因为读了几天书，因为当了教师，就变得瞻前顾后。自己的错觉，社会的期望，政府的要求，使自己长年作堂吉诃德式战斗而不自知。悲，莫大于此！”
如今，五年过去了，还是这位老师在他的QQ日志中这样写道：
“有了幸福教育理念的引领，教育教学活动仿佛就不再是那么令人感到压抑、苦闷、痛苦的生活经历，而是一个充满愉悦、让人神往、魅力四射的人生乐园，教育活动的全面育人功能也随之得以充分释放……”
二、三个目标播下幸福种子
在“以幸福的教育培养幸福的人”这一理念的引领下，学校确立了“益物、益人、益己”的校训。它既是“幸福的人”应追求的三个人生目标，也是学校幸福教育播撒的三粒幸福的种子。有了这三粒种子，学校的幸福教育会如鲜花般盛开，绚丽多彩。
（一）益物
益物，出于道德指向的追求，使人和自然美好。
庄子曰：“天地者，万物之父母也。”老子说：“天地与我并生，而万物与我为一。”他们都强调自然和人之间，宇宙大生命与个体小生命之间的趋同与互动的关系。学校教育只有与自然万物和谐共生，才能获取真正的幸福。
（二）益人
益人，基于社会关系的发展，使师生和谐。
孔子说：“己欲立而立人，己欲达而达人。”人一生的成长、发展、成功、幸福离不开社会，离不开与人的交往。因此，在学校教育中要让学生学会“益人”，多做“益人”的事，不要损人利己。在幸福教育的过程中，教师和学生既是幸福的创造者，也是幸福的享受者，师生双方在教育幸福的创造和享受上得到了内在的统一。既要让教师享受教育幸福，幸福地教；又要让学生体验幸福教育，幸福地学。
（三）益己
益己，源于个体生活的需求，使个人幸福。
一位老教师在学校开设的“幸福讲坛”中这样讲道：看到教学楼上刚挂出的校训——益物、益人、益己，苦苦寻觅的人生真谛，豁然呈现。教育不光为社会，为别人，也为自己！意大利有一个造船的能工巧匠，他辛苦工作，造了很多精美而功能强大的远洋巨轮。然而，他却从没出过海。听到那些出海归来的人离奇的经历，丰富的见闻，轻松而来的财富。他感到无边的沮丧、不平、委屈，甚至厌倦自己钟爱的造船事业。
后来他就天天伏在码头的栏杆上遥遥观望出海的航船，直至船消失在茫茫大海之上……日复一日，年复一年，他终于明白一个简单的道理：虽然无法同自己造的船一起扬帆起航，但是自己付出的爱心和生命的智慧却已化作一片巨帆，在茫茫大海中鼓荡着船只驶向成功的彼岸。看到那些融入着自己的心血、自己的精神的船儿乘风破浪，勇往直前，还有什么比这更幸福的呢？是的，教师可能成不了明星，成不了巨贾，但是，我辛苦，我追求，我快乐。
蒙在心上的尘垢被幸福教育的光辉慢慢洗去，再现了勃勃生机。明确了人生目标，思想不再消极，行为不再被动，工作不再倦怠。
三、六种途径迎来幸福满园
一个理念培育了幸福教育的肥沃土壤，三个目标播下了幸福教育的三粒种子，如何让幸福的种子在校园里生根发芽、开花结果呢？学校在不断地探索中总结出来这样六条途径。
（一）构建幸福校园
精美雅致、温馨和谐、促学净思、书声琅琅，这就是学校的幸福校园。
走进田中，学校赋掩映在葱茏的黄桷树下，幸福泉喷涌着生机与活力，恢弘大气的教学楼功能齐全，设计合理的塑胶运动场美观大方。一条条文韵留香的过道，一幅幅巧妙构思的图画，一句句振奋人心的格言，营造了浓郁的文化氛围，淋漓尽致地展现出田中人精心构建的幸福校园。
（二）彰显幸福文化
底蕴深厚、品位高雅、助人自助、暖意绵绵，这就是学校的幸福文化。
一位学生在周记中这样写道：很久没有进田中贴吧了，因为我觉得那里就是一个厕所，一个垃圾堆。大家有什么怨愤都往里面甩。我自己也是，反正除了几个铁哥们，没人知道我是哪个。昨天浏览网页时一时兴起，进去看了看，却发现早已不是那么回事了。我们的贴吧已经不再是垃圾堆，而是我们海阔天空地思想交流的平台。大家在此有时呼朋引伴，有时静静旁观。
多大的强制力量都无法左右的网络贴吧，现在却被自觉自愿、悄无声息地清理干净了！看来，学生心灵的污垢真的得到了洗涤。没有什么变化会比学生精神面貌与态度的变化更让人欣慰，也许这就是文化的力量吧。
（三）成就幸福教师
身正学高、诚仁博达、敬业乐教、文质彬彬，这就是学校的幸福教师。
“九龙杯”赛课获得历史科高中组第一名的一位年轻老师说：“感谢学校幸福教育对我的浸润。我到学校一年多来，积极参加幸福教育大讨论，加深了对学校特色建设的认识，幸福因子融进了我的心灵深处。特别是第一年快要结束时，学校的市骨干教师导师制正式实施，我非常荣幸地被导师看中，进入了以孟颖老师为导师的历史骨干教师培养团队。经过不懈的努力，上学期被推荐参加九龙坡区“九龙杯”赛课，获得高中组第一名。作为一名新老师，我真正感觉到成长的快乐，也感谢学校对我的培养。”
（四）培养幸福学生
德馨学实、明理诚信、智慧阳光、生气勃勃，这就是学校的幸福学生。
在一节“寻找幸福”的主题班会上，一位同学深情地诉说：“花开的日子，我们走进了田中，是田中告诉我们：学习是幸福的！田中，一个让幸福开花的地方。”一位学生在周记中如是说：“当我们捧着书本从小路上走过时，能感受到努力的幸福；在图书馆认真阅读书籍时，能感受到宁静的幸福；在操场上开心锻炼时，能体验到健康的幸福……看到老师悄悄塞在课本里谈心的小纸条是幸福的；考试失利时老师的鼓励是幸福的；游戏“老鹰捉小鸡”中老师奋力保护孩子是幸福的……我们被幸福紧紧包围着，我们在这里放飞着幸福的梦想。”
（五）打造幸福课堂
因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融，这就是学校的幸福课堂。
幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在教师对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学生的幸福感体现在学生感官的愉悦，探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。教育者以最纯朴、最敏锐、最强烈、最温柔、最真诚的情怀去对待每一位学生时，学生是幸福的；学生能够敞开封闭的心扉，以美的语言诗意地言说自己的疑问、好奇、不解、焦虑，表现自己的欢喜、快乐、兴奋、欣慰时，师生双方融合在同悲共欢的精神境界时，他们是幸福的。
（六）开展幸福活动
体艺熏陶、张扬个性、才艺双全、意趣洋洋，这就是学校的幸福课堂。
看——学校的女排姑娘们正在英姿飒爽地练习，举手投足间，多么的灵活，多么的有技巧，她们为学校赢得了市中学生排球赛第一名。学校的女足也是好样的，她们常年驰骋在绿茵场上，不怕苦不怕累，不怕严寒酷暑，夜以继日地训练，辛勤的汗水赢来了全市第四名的成绩！田径队也不甘示弱，获区“九龙杯”运动会团体第一名。
听——学校幸福鸟合唱团像黄莺一样美妙的歌声在美丽的校园回荡，他们充满激情，用青春靓丽谱写华章，参加区“唱红歌、诵经典”大赛荣获一等奖，用一曲《长江之歌》参加区“建国60周年大型文艺汇演”获银奖。
瞧——学校的艺术节正搞得风风火火，街舞表演队吸引着众人的眼球，青春的躯体演绎澎湃的热情。拉丁舞队也不甘示弱，他们跳动起来，如同燃烧的火焰，优雅的舞姿令人目眩神迷！
“高山苍苍，江水泱泱，田中校园，书香芬芳，青春明媚，书声琅琅，幸福人生，启帆远航……”伴随着这优美动听的田中校歌，追寻幸福的田中人正踩着她轻快的节拍，和着她欢愉的音符，唱响一曲响彻巴渝的“幸福教育”之歌。
（郭华）
德高行远 人和至善——重庆市人和中学“人和教育”实践
学校是传承文化的重要载体，教育是一个传递智慧、承载思想的过程。在教育逐渐回归本质，全面创新的背景下，学校发展已不仅仅满足于规模扩大、硬件设施建设等方面的硬实力发展，而逐渐重视以校本文化为核心的软实力的提升。用文化铸就学校特色，走文化立校、特色强校的科学发展道路，将成为未来教育的必然选择。
一、提炼办学指导思想，以文化定位学校特色发展方向
创建特色实质上是创建一种整体性的学校文化模式，学校文化是学校的精神和灵魂，是可持续发展的支柱。一所名校的形成关键是形成、积淀、提炼、发展自己的文化，通过一代代的教师、一批批的学子将其传承弘扬。
人和中学建于1983年，学校从历史积淀、学校传统文化、山水相拥的地域风情以及时代发展特征中提炼办学思想，择取特色鲜明的文化元素，凝练形成以文化品位、人文环境、精神价值为核心的“人和精神”；继而具化出“德高行远，人和至善”的教育理念，以德为先致远天下，以和为本臻于至善。坚持德育为首、智育为主，辅以国学精髓教育载体，培养德才兼备之人才，不懈追求教育的至高境界，体现以人为本的教育真谛。学校希望每一名学生进入人和中学后能够学有所得、学有所长，因此学校提出了“启智明德、宽基扬长”的办学目标，并在此基础上形成“敏学善思、笃厚乐群”的校风，“敬业、奉献、科学、合作”的教风，“勤于思考、勇于实践、善于交流、乐于展现”的学风。
这一系列丰富的校本文化，充分彰显了学校办学指导思想，构建了特色强校的精神支柱，为学校实现科学发展、跨越发展作出了准确的定位导航。