实践证明：办好特色学校是实现今后10年这两大任务的有效策略。浙江省杭州市有一所刀茅巷小学，1998年险些关闭，那一年只招到了17名学生，很多学生都不愿意到这所学校读书。当年的莫校长面对着17个学生陷入了深深的思考，在这个时候她做了一个决策，决定让学校走口琴特色办学道路。莫校长小学时候成绩不大好，上了初中之后，她喜欢上了吹口琴，而且她吹口琴之后功课就变好了，于是她就将自己的经历融入到学校，进行乐器进课堂的实验。开设口琴教育两年的时候，恰逢第三届亚太口琴节在韩国召开。刀茅巷小学学生跃跃欲试，想去参加亚太口琴节。但由于学校资金严重不足，很难去参赛。面对这个情况莫校长想出一个办法，让孩子们上街卖报筹集经费。第二天杭州各大报纸刊登了这一消息，社会各界纷纷慷慨解囊。后来一家韩国公司全程资助学生们前往韩国参赛，并取得了第二名的好成绩。从那以后刀茅巷小学成为了杭州家喻户晓的小学。参加过比赛的30名学生后来也全部考上了大学。这样一所面临倒闭的小学，因为搞了口琴特色教育，改变了学校的命运，创立了自己的品牌。目前，刀茅巷小学已经发展到拥有22个班级，500余名学生的学校。2005年在杭州市下城区教育局的支持下，这所小学承办了第四届亚太口琴节。这所学校变成了孩子们来了以后就不想离开的地方，成为了一所成功出色的学校。
（国家督学，《人民教育》杂志总编辑 傅国亮）
好学校，每所皆可能——重庆市特色学校建设
扫描2006年，一个可能预示着基础教育新发展之路的教育改革实验，在重庆悄然拉开帷幕。这就是区域推进特色学校建设。一时间，重庆的中小学以“特色”为旗帜，掀起教育改革的浪潮，百舸争流、百花齐放。
4年后，我们来到重庆，走访重庆的一些区县，走进特色学校，去发现一种理想的坚守，去寻找教育新的方向。
一、选择“特色”，就有希望
沙坪坝区的金沙街小学（以下简称金小）是典型的薄弱学校。几年前，学校因招生困难，差一点“关门歇业”。特色建设，让它们起死回生。
穿过狭长的山洞，终于看见光。在两堵灰色破败的墙前，有一小块空地，停车。下车，眼前是许多待拆迁的破旧房子。金小就蜗居在拆迁房中间。教室是水泥地，楼道里的灯开着，但还是有点昏暗。空气中弥漫着一股土腥味。很难想象，教室外面不远处，就是繁华的都市。
“斯是陋室，唯吾德馨。”是啊，只要有教育精神在闪光，房子再陈旧、设施再简陋，也一样是令人起敬的好学校。
2001年郭琇任金小校长，当时的金小，一切都黯然无光。创办于1983年的金小，创办不久就陷入生源困境，苦撑待变。1999年，当地的一个丝纺厂破产，金小与其子弟校合并。这是弱弱联合，两校合起来才330个学生，7个班。“我来的时候，金小只剩下6个班了。学校可用3个字概括，就是脏、乱、差。”郭琇说，“包括幼儿园，学生才270人，差一点被撤了。”金小面临生死存亡，郭琇没有退缩。她想，再差的学校，也可能有自己独到的地方。她拿着放大镜，寻找金小的闪光点。寻寻觅觅，她终于发现，从上世纪80年代开始，金小就开展了集邮活动。只是，二十几年来，活动一直没有深入下去。“2002年，我们进入新课程。区教委鼓励学校挖掘自己的潜力，开发校本课程。”这就给了郭琇机会。“我和一些参加集邮活动的老师思考：能不能把集邮与教学结合起来？”于是，集邮从一种兴趣活动，开始走进金小的学科课堂。这还只是小范围的实验。
2年后，郭琇想把实验全面铺开。“2004年4月，我们向区里申请了课题，准备全校做。但是遇到了不小的困难。”郭琇说，“当时有两派，一派支持，认为这符合课改精神；另一派反对，认为上课就上课，拿邮票进来干什么？”经过反复研讨，金小形成了共识：让邮票进课堂，把金小做亮。
科学教师徐俐辉清楚地记得当时的情景：“那次郭校长开会，要进行集邮与教学的研究，她说我们就是要抢占教育改革的制高点，把我们学校做得有特色，做亮。我很感动，像我们这样的学校，校长还这么有激情！”郭琇的执著与激情源自一个朴素的信念：“让所有读金小的孩子不后悔！”
这样又继续做了2年，金小逐渐有了起色。但是，金小教育质量的飞跃，是2006年后通过特色学校创建才实现的。之前，金小的集邮与教育教学的结合还是散点而非系统的，浅表的而非深入的。进入特色学校建设之后，金小开始提炼学校的文化精神。
他们围绕邮票特色，提出学校“方寸修身”的办学理念，“方正为人，寸草春晖”的校训，实施“三品”（邮品·学品·人品）教育。“‘三品’教育，第一条就是要求学生应该正直、诚实，说真心话，追求真理，也就是如邮票一样‘方正’。有了良好的人品，才谈得上邮品、学品。”这就把集邮教育上升到了学校的精神文化。由此，金小的路越走越宽，“244”教育模式产生了。“2”指两个渠道：一是课内集邮知识渗透，二是课外集邮实践活动的开展；第一个“4”指四个培养目标：育德、启智、怡情、健体；第二个“4”指四项内容：一是广泛开展形式多样的集邮活动，二是组织编写集邮教材，三是积极探索有效的集邮与学科教学结合模式，四是努力建设集邮校园文化。其中做得最深入最有特色的还是集邮与教学的结合。
“邮票进入课堂要体现‘四育人’的功能。”郭琇说，“如语文、品德与社会等学科可以‘以情育人’、‘以史育人’，音乐、美术、体育等学科可以‘以美育人’，数学、科学等学科可以‘以理育人’。”这是充分挖掘邮票的育人功能。
但邮票对教学还有更多的作用可发挥。金小这样的“穷”学校，许多教具和教学辅助设备不足，而正是一枚枚小小的邮票，让他们的课堂变得广阔而精彩起来。
“关于教学与邮票的结合，我们提出‘四不限’：不限学科，不限教学形式，不限课型。”郭琇说，“我们研究，邮票进入课堂可以实现四大教学辅助功能：创设情境、补充教学资源、突破难点、突出重点。比如教学苏轼的《题西林壁》，教师展示《庐山》邮票，4枚邮票，恰好是上下左右不同角度看的，学生一下子就理解了‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，知道该怎么欣赏庐山了。”
徐俐辉是金小最早进行邮票教学的教师之一。“我现在是科学课老师。从我的实践看，80%的邮票都能进入科学课。比如教‘拱桥的力量’，我就引进有关赵州桥等古代石桥的邮票，让学生仔细观察，然后问：‘看了邮票你有什么发现？为什么这些桥要设计成拱形？’就这样引入课题，学生学得津津有味。”
“区里搞过一次活动：研究什么样的纸桥最能够承重。最后是我们的学生得了冠军。”徐俐辉说，“为什么呢？得益于邮票。做纸桥之前，孩子要研究，什么结构的桥最结实，于是调查、设计、实验。我们的孩子就是通过邮票，发现古代石桥都是拱形。他们就以赵州桥为例，按照其结构，并照其尺寸比例设计、制作了纸桥。结果，评委说，任何学校学生做的纸桥都比不上金小的能承重。”
一枚枚邮票，让金小的课堂成为一道独特的风景。此外，金小还建立了少年邮局，在磁器口设立流动服务工作点，并组织学生参观邮政人员工作流水线，了解邮件流通的整个过程。
每年举办金小集邮节。“这一天学生不做作业，上午有学生的表演、演讲，下午是跳蚤市场。”郭琇说。虽然至今只举办了两届，但已经声名远播。“2010年4月30日，第二届如期举行，重庆市及其他地区的集邮爱好者，有的甚至不远万里，都慕名而来，就是为了到我们学校盖一个纪念邮戳，并把对邮票的热爱传递给孩子。对此我们专门组织了一个‘大邮友牵小邮友起步走’主题活动，让大邮友给小邮友们讲自己集邮的故事，讲邮票背后的故事，讲集邮的常识，等等。”
自从围绕集邮开展特色学校创建之后，4年来，金小一年一个样。“从硬件到校园环境、教师队伍，我们都发生了翻天覆地的变化。现在我们有学生500多人，12个班，比4年前翻了一番。”郭琇骄傲地说，“区里还在我们周围征地，壮大金小，准备把我们发展成为30个班！”
金小成了当地的一个教育品牌，它的影响正在向外一圈圈扩散。学校先后被评为全国青少年集邮活动示范学校、重庆市“留守儿童”示范学校、课改实验先进校……在金小的带动下，沙坪坝区的天星小学、黔江的新华小学等都走进了“小学教学与集邮结合的研究”。
特色，挽救了金小，成就了金小。
二、从边缘走向中心
九龙坡区的杨家坪小学（以下简称杨小）和南岸区的江南小学（以下简称江南），两校都经过合并之“痛”。杨小历经三次合校、两次搬迁，已元气大伤，处于薄弱学校边缘；江南也是由两校整合而成，生源又呈现出二元结构，内涵发展面临巨大挑战。但通过特色学校建设，两所学校都获得了新生命。
（一）江南：国际象棋的“蝶变”
江南和杨小校情类似，特色发展的思路也类似。这就是由一个特色项目，转化、升华成照亮学校前行的文化之光，从而使学校完成脱胎换骨的变化。
2008年7月，田琪就任江南校长。当时江南生源是典型的二元结构：主体部分来自外来务工人员子弟和农转非家庭，另有20%左右来自周边高校的高知群体。“这就给我们出了一个难题：怎么把来自不同层面家庭的孩子融合好、教育好。”
其实江南一直不乏特色。“我们学校有几个特色项目，一是国际象棋；二是足球，我们是重庆第一批少年儿童足球俱乐部的学校，2011年还获得重庆市11岁组冠军；三是科技，比如航模、海模、车模，在重庆都处于领先水平。”田琪说。
怎么从特色项目学校转变为特色学校？江南人进行了苦苦思考和周密论证。最后他们选择了以国际象棋为突破口。
“以国际象棋为特色，是基于我们对特色学校的理解和我校现实情况的考虑。”田琪解释，“第一，我们做国际象棋20多年，已经形成了风格；另外，以国际象棋为特色的学校很少，有也多是依托少年宫来做，我们是依靠自己的力量，属于‘人无我有，人有我优’，同时我们还有优质的教育成果，培养出了章钟、黄茜两位国际象棋特级大师。第二，国际象棋是智力体操，大多数学生可能不会走向运动之路，但通过国际象棋的启智养德，最后他们都将成为国家方方面面的优秀人才，国际象棋可以普惠更多的孩子。第三，作为体育项目，国际象棋可以成为国际性人才交流的一种手段，可以拓宽孩子的视野，提高他们的人生境界，有助于他们成人成才。第四，可以从国际象棋棋理中提炼出思想，作为学校的发展方向。”但要把特色项目上升为学校特色，还必须对之进行抽象、提炼，从而把特色项目升华为一种思想、一种文化。
田琪没有“唯我独尊”，而是发动全校老师一起参与、思考。“我和学校管理层都认为，学校建设不光是领导层的事，更不光是校长一个人的事。一定要有广大教师、家长乃至学生的高度参与、高度认同，这样才能把学校发展好。”
田琪选择了一个星期天，开展全校演讲比赛，主题就是：把国际象棋定位为学校特色建设突破口之后，学校的整体特色内涵是什么？校训是什么？这次演讲让田琪非常感动。学校规定每个年级一个人主讲，但是，自始至终，演讲都不是主讲者的“独角戏”，而是他在台上讲，“台下就有许多人互动，有的举着牌，把演讲人提出的口号、校训的具体内容演示在上面，或者随声附和。大家就像是建设自己的家一样出谋划策。”老师们提出的校训多姿多彩：“像大树一样茁壮成长”“做最好的自己”“健康、快乐、博爱、勤奋”……不一而足。田琪作为参与者一员，也走上讲台与老师们PK，提出自己的思考：“走好每一步”。结果，大家都认为这个寓意深刻，又简单明了，就确立为校训了。从此，“走好每一步”就上升为江南的核心价值观，指引着学校特色发展的方向。
为了“走好每一步”，江南进行了特色校本课程建设。“在一二年级每周开设一节国际象棋课，所有学生都参加，由特招的专业教练进行普及培训，目的是保证每一个人都会下。每周三中午，是特色活动课，不光是下国际象棋，还把国际象棋运用到别的方面，比如喜欢音乐的孩子，可以把国际象棋的元素运用到舞蹈、唱歌中。”田琪说，“我们还研究，通过棋理，在不同学科教学中发挥启智养德的作用。比如有的老师找到了数学与国际象棋的相通之处，找到国际象棋与语文教学的结合点。”
但是，更重要的是，“走好每一步”作为一种理念，要渗透在学校教育生活的血液中。比如，他们提出，在学校发展层面，要走好“两步”：立足实际，高瞻远瞩。“立足实际才能使我们更加清醒，走好每一步；高瞻远瞩才会不畏浮云，走远每一步。”