巴福中学以“黄桷吐新枝，枝枝展风采”的理念文化为导向，注重以文化引导人，以文化熏陶人，以文化激励人，以文化培养人，体现了学校活动文化特色。学校特别认识到，在创建特色学校的过程中，首先需要加强学校特色理念文化建设，因为独特的办学理念是学校文化的核心和学校特色发展的关键，是学校形象定位于品牌传播的基点与核心。理念文化是一种隐性文化，影响着学校的精神面貌和学校品位，是师生价值追求的体现，是学校长期发展的动力。
在理念文化方面，学校坚持“以生为本，减负提质”“尊重学生、全面发展”“自主张扬个性，合作奠基未来”。本着“立足现实，传承历史，着眼未来，特色发展”的原则，依据教育方针和政策、学校地域特点、学校历史与现状、学校未来发展目标等因素进行提炼和确定理念文化，对内激励师生努力奋斗，对外展示学校的价值追求。学校的活动文化是在“黄桷吐新枝，枝枝展风采”的校园理念文化指导下开展的。
二、黄桷吐出新枝，活动炼出精品
学校的理念文化，决定了学校的特色发展定位和目标取向。在学校理念的引领下，学校开展了多姿多彩的校园活动：读书活动、建立班级图书室、人人争办手抄报、《黄桷新枝》出精品、“篮球传统学校”等等。
（一）建立班级图书室，开展师生读书活动
把图书室建在班上，各班遵循“六有”原则（有图书专柜，有图书目录，有阅读制度，有借阅记载，有读书心得，有专人管理），定期组织全校性的读书演讲征文活动，使师生养成爱读书、勤读书、会读书的好习惯。班级读书氛围营造好了，师生读书活动交流充分了，新观念、新思想才会不断引领学生们紧跟时代步伐，在振兴中华的大业中豪迈地面对世界、面向未来，并改变现实中的校园、现实中的课堂，把追求个体终身幸福和提高社会文明程度更好地结合起来。
（二）师生同办手抄报，齐心共建书香校园
办好校园手抄报的活动，兼具群众性、广泛性、可操作性、人文性、创新性、时代性。以此为载体，还能积极反映学校英语市级课题结题、区级课改基地挂牌、“零犯罪学校”命名、唱红歌传箴言活动以及“五个重庆”建设和校园文化建设特色学校获命名等事件，树立“自主、合作、探究”意识，追寻学校“对全体学生负责，为未来发展奠基”办学目标。
（三）校刊《黄桷新枝》出版，树立校园文化精品意识
为充分挖掘和弘扬学校“脚踏实地，志存高远”的独特的黄桷树文化，学校创办了校刊《黄桷新枝》。每一期的崭新刊物在同学们手中被争相传阅，诗文赏析美不胜收，活动剪影多姿多彩，学习对策心领神会，实事采撷生动全面，德育之窗图文并茂，人生感悟发人深省，可谓润物无声，影响悠远。
（四）篮球运动普及且水平较高，彰显学校运动文化特色
“打的是特长，练的是志趣，赛的是自信，显的是追求。”5年来学校获3次全区冠军，1次亚军，并由区体育局命名为“篮球传统学校”。在“健康重庆”大旗下，每日开展校篮球队常规训练，教师篮球队也异常活跃，年度“欢乐篮球节”成为惯例，“班级篮球赛”盛况空前，师生球场雄姿成为校园胜景。学校的校园“2+2”体育艺术工程中，篮球项目是重点。精品育人，是巴福中学追求并保有的特色。
三、整合校园文化，打造学校特色
学校校园文化的内涵不是单一的，它融汇了理念文化、活动文化、课程文化、管理文化，才形成了学校的现有特色。巴福中学遵循“以人为本、和谐共进、可持续发展、统筹兼顾”等四项原则，把握住了时代特征、地域特色，把握住了学校特点，使学校的校园文化能够做到四个结合——继承与创新相结合、教书与育人相结合、教师与学生相结合、学校与社会相结合。
同时，学校是需要管理的，不同的校长带出来不同的学校，学校活动要组织好，必须有自己的学校管理文化特色。管理是学校永恒的主题。巴福中学学校管理的特点在于努力调动人的自觉性、积极性、创造性，追求最大限度地发掘人的潜能，发展人的个性，实现人的价值。法治和民主制度下，建立了较为稳定、独特、持久的学校管理文化，以保障学校活动的顺利开展，进而取得活动实效。
另外，德育活动是育德的有效载体，各学校有不同的特色活动，一定时期内必然形成各自的活动文化特色。活动要有明确的目标导向、规范的管理程序、寓教于乐的创新设计，要具有教育性、实践性、传承性和创新性。在庆典系列活动、社会实践系列活动、主题教育系列活动，还有班队建设系列活动、学生社团系列活动、“2+2”（体育、艺术、科技）项目活动、“唱读讲传”等活动中，必然能培育出学校独具特色的活动文化，从而提高学生综合素质。巴福中学常年建设有“五支队伍”——校园篮球队、校园合唱队、竖笛演奏团、书画美宣沙龙和学校田径队，不间断开展活动，形成了巴福中学独特的校园活动文化。
还有，校园活动与校本开发是学校前行的两驾马车，并驾齐驱，缺一不可，时代赋予我们开发校本课程、培养有特长的中学生的重任。如此一来，课堂内、课堂外的活动互相补充，相得益彰，共同汇聚为学校的独特校园活动文化。学校课程文化包括以下内容：课程目标文化、课程内容文化、课程实施文化、课程评价文化。巴福中学结合本校的“以生为本，减负提质”课堂教学改革课题实验，构建以“尊重学生、发展学生”为核心的生本课堂，追求“自主张扬个性，合作奠基未来”的小组合作学习模式，贯彻着现代的、全面发展的生本教育理念。从教学观念、教学策略、教学模式、教学方法、教学媒体、教学资源和教学评价等方面构建了巴福中学“356”课改模式，建立了富有创新的区域课程研究文化，富有了特色的学校课堂教学文化，培育了富有个性的教师教学风格。学校在上一学年度被上级教委评为“课改实验基地学校”，具有鲜明的学校课程文化特色。
最后，巴福中学在创建特色文化学校过程中，特别注意把握特色校园建设的稳定性特征。一定时期内，制度稳定目标才能确定，特色需要时间，师生需要融合，文化需要积淀。切忌一年就变两年又改，三年建成全新的学校文化，那是不科学的，此项工作注定需要全体师生长期的坚守。巴福中学十年磨一剑，形成了自己独特的活动文化特色，并注意在坚守中创新，有创新才能发展。
（朱必勤 张世冬）
生动教育 书写人生——重庆市111中学“生动教育”课程建设
好的校园活动文化，可以达到用文化教育人、用文化熏陶人、用文化塑造人的作用；对学生而言，可以让他们铭记终生，留给他们最宝贵的精神财富，培养他们最应有的综合素质。所以，学校常常思考这些问题：三年后，学校留给学生的应该是什么？会有什么？他们离开学校时是依恋还是逃离？是感恩还是埋怨？有美好回忆吗？有值得骄傲的往事吗？有刻骨铭心的参与吗？带着这些思考，学校就学校特色活动进行了新探索。
一、以特色活动打造教育特色
“文化是一个民族的身份证。没有先进的科学技术，我们会一打就垮；没有人文精神、民族传统，一个国家、一个民族会不打自垮。要振兴中国文化，振奋民族精神，就要背靠五千年光辉灿烂的民族文化。”这是中国科学院院士、著名机械工程专家、教育家杨叔子先生对科学与人文特别是传统文化的独到认识。
一个优秀的民族，一个社会经济繁荣的国家，一个具有蓬勃生命力的学校无不需要先进的深刻的文化思想内涵作为发展的重要的理论支撑。重庆南开中学提出“允公允能”的育人文化观，湖北省仙桃仙源中学提出“陶铸‘静、孝、雅’的育人取向”，上海同洲模范学校倡导“铸就‘攀登精神’的特色学校”的文化理念，福建集美中学提出“教育不仅读书识字，而尤以养成德行，裨益社会”的办学理念，这些都深得社会认可，可见文化对学校建设的重要性。总结前人发展的经验，在竞争日益激烈，教育也在飞速发展的今天，学校结合学生的实际情况和教育发展的需要，提出了以课内外丰富多彩的活动为载体，促进学生全面参与的特色教育发展模式。
二、以特色理念引领特色课堂
面对“十二五”期间教育新的发展时机，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》中提出“一切为了孩子”的教育理念，学校认为“让每一个孩子拥有春天”正是体现了这样一种理念。春天是美好的，万物复苏，百花盛开，学生的春天在何方？重庆111中学位于石桥铺渝州交易城旁，学生素质参差不齐，学习上存在自信心不足的问题，学生集体活动和课堂学习习惯被动接受。
学校从提升学生的“精、气、神”做起，以校歌《想和春天说句悄悄话》为动员词，提出“让每一个孩子拥有春天”的教育理念。在课内外学习活动中，体现学生春天般蓬勃向上的“精、气、神”，体现老师如春风般的可亲可近，整个课内外活动在老师倾情导学下，全体学生能开展互助、合作式的学习，敢于展现自我，形成百花争妍的景象。“构建春意课堂，打造生动教育”就成为学校课堂教学改革永恒的主题。