不少老师引导学生创建班级博客、微博、QQ群，创建学习交流空间，记录学生成长的足迹。师生之间，班主任和科任老师之间，同学之间，都可以在这个集体的空间里发表言论，写下奋斗目标、座右铭，发表满意的作文，公布近期的成绩、荣誉，述说苦恼，畅谈人生等。有的老师组织学生，制作学校优美环境的纪录片，把它放在班级空间里；有的老师和学生一起，制作记录学习生活场景和关于成长的视频，充满了和谐幸福的浓浓亲情和人文气息。德润无声，这样一些看似简单的创作活动，却从内心深深地打动了学生，他们正确的人生观、价值观，热爱集体、热爱生活的信念，以及努力拼搏奋斗的意识从此扎下了根。学生如果在若干年之后回味，也一定倍感温馨。
十年前，学校就使用了校讯通，加强了学校和家长的联系，家长了解孩子在学校的学习表现情况，老师也了解学生在家里的生活复习情况，家校联合管理，促使孩子多把心思用在学习上，以利于成绩提高，同时使他们健康成长。
学校校长通过微博、QQ等现代化手段，宣传学校的教育教学理念，亮出自己对当今教育的思考。校长更多的时候采取轻松愉悦聊天式地与师生、家长进行沟通交流，这种平等自由的形式受到各方广泛地认同与赞赏，不少问题在这里得到解决，矛盾也能轻易化解，这种方式成了日常德育工作有力的辅助形式。
（二）游戏也有正面与反面
爱玩游戏是孩子的天性。尤其是在网络时代，学校没有办法控制学生游戏的欲望和好奇心。但引导学生正确面对网络游戏的问题，认识游戏的正面与反面，则是可以努力的方向。
学校不少班主任和科任老师对学生的网络游戏持开明的态度，他们不盲目阻止呵斥，不把网络游戏视为洪水猛兽。他们深知，中学生易于接受新奇事物，并难免沉迷其中。例如，前段时间流行QQ农场“偷菜”，有的学生半夜也不忘起床“行窃”。有一位语文老师兼班主任就此事巧妙地利用它作为材料，从中挖掘这款游戏所承载的教育价值。他请学生思考——全民“偷菜”，是否道德沦丧？引导学生利用头脑，学会独立思索，培养学生的公德意识，凡事不必跟风，要有自己的善恶观、价值观，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，并借此延伸，启发学生观察社会现象，思考流行事物背后的时代特性。至于告诉同学们要养成良好的习惯，不要再过度沉湎于游戏之中，这样有害身心健康的道理，学生就很容易接受了。
三、网络提效，建设高效互动的教师网络文化
（一）网络推进管理提效
学校的管理有效利用了QQ系统。学校创建了教师QQ群，有专人进行管理，这样使上级和学校的信息得以快速传递，使教职工及时调整，合理安排，及时完成相应任务，从而更迅捷全面地推动了学校工作。同时，领导和教师之间，同事之间，有了更加充分的交流，既有业务信息上的借鉴学习，又有情感的沟通。QQ群的创建，为全校教师搭建了一个十分有意义的平台。
学校校园网的创建为有效传播学校的各种讯息提供了便利。几大板块的设立彰显着学校的办学特色，展示今天的勃勃生机和未来发展的方向。学校利用区教委网络平台开展心理健康教育，其特色经验为“心灵之约”新版网站的推出作出了贡献。校园网站初步实现专家与教师、教师与教师间的互动，扩大了教研工作的辐射面。校园网还为今后网络直播技术的应用、在线研讨的组织进一步积累了经验。学校老师和学生的一切信息资料全部录入电脑，进入网络共享，使资料管理形成系统化，极大地方便了资料的查询，大大减轻了管理的难度。
为了有效提高课堂教学的管理，学校启用了电子巡堂系统，在行政楼底楼设立大屏幕适时同步播放课堂实状。班主任、管理干部等均可通过网络直接进入系统了解班级课堂教学情况。
（二）网络推进教学变革
学校早在几年前就使用多媒体进行教学。每个班都安装了“班班通”，学校老师几乎人手一台手提电脑。网络教学使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，图文并茂的、丰富多彩的形式，使学生手、脑、眼、耳并用，能充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生创造性思维的良好教学效果。
以信息化带动教育的现代化，教学网络资源各项功能模块的建设为基础教育跨越式的发展提供极好的条件。学校已经成功链接远程教育教学体系，教导处组织专人建立高初中考题题型题库，下载教学视频、课程讲义、电子教案、参考资料等。每位教师可以随时将教学内容、参考资料、研究课题按照不同类型上传，建立链接，为其他教师的教学提供借鉴和参考，供同行或学生使用。教师和学生可以从中找到适合自己的习题和教学资料，提高了教与学的效率。智能交互的实现，使教师可以更好地与其他同行切磋，与学生互动交流，掌握学生学习情况，及时更改教学计划。不断地探索研究，犹如源头活水，使网络教育资源不断注入教学实践当中。
教师们还利用其他网络形式实现教学的有效交流，拓展教学空间。学校不少教师在网易、新浪、腾讯、天涯社区等创建博客、微博。教师可通过博客日志，三言两语或长篇大论，反映他们对教学问题的认识、看法，对某个教学环节的反思。教师相互间还进行响应、反馈、传播，使认识不断深入，形成团体学习的良好氛围。这样，通过网络，教师们与各地的同行进行交流探讨，提高教学水平。
总的来说，在网络普及的新形势下，学校的网络育人效果颇为明显，取得了可喜成绩。
智慧的手指轻轻点击，鼠标和荧屏总会展示出惊人的画面：也许身处一隅，但辽阔的世界就在你面前，虽“身无彩凤双飞翼”，但“心有灵犀一点通”，学校正与时俱进，它的教育教学正在不断创造奇迹。
（黄兴力 罗雄华）
信息共享 携手共进——九龙坡区西彭三中网络文化建设
网络对于农村教育来说已不是一个遥远的概念，它在校园中的广泛应用，引起了学校教育教学管理、教育教学方法及教育教学研究等各方面的变革，进而促使师生思维方式和观念的转变，积极地推动了学校教育教学工作的发展。从2003年开始，九龙坡区西彭镇第三中学通过多年的理论研究与实践探索，以建设和谐优化的农村校园文化体系为中心，在网络文化建设方面整体规划、全面实践，与学校各项工作不断渗透交融，使学校得到整体提升。
一、科学投入，滚动发展学校网络
（一）节省资金建阵地
1.滚动发展添设备。
一是针对教师队伍的发展，确保教师人手一台电脑。二是根据学生人数的增减，为各教室增添多媒体设备，确保普通教室和功能教室全面配备。三是依据信息技术发展，引进部分网络设备。建设中，确保设备够用，不求多求高求新。
2.群策群力建校网。
美术与信息技术教师共同协作，充分发挥智慧与才能，从技术与美工上对校园网络进行建设与调整，力求使校园网内容、形式和技术的完善。论坛的开放与学校网络建设板块的分工又使更多的教师参与其中，实现了更大范围的共享。
目前学校网站（www.cqxsz.com）以充满生机的草绿色为基调，凸显出学校的勃勃生机，与学校的幽雅环境和谐相融。网站下设学校概况、党建德育、教师主页、网上教研、学生天地、论坛与FTP等栏目。根目录下的子栏目内容丰富，更新及时，能全方位实时反映学校动态，快速传递上级文件精神及学校的最新通知。它使学校、教师与学生能够及时获取信息，并能充分地展示学校的教育教学成果。常用工具软件的下载、上传，及学科资源的上传与下载，使校园网成了教师平时工作的好助手。
（二）全面管理护网络
建好，还必须管好，才能支持用好。网络管护必须抓好以下几项工作。
1.配置管理。
管理所有的网络设备，随时掌握网络内的网络设备的增减和变动，对所有的网络设备进行参数配置，并对设备的数据参数严格备份。当网络发生故障时，技术人员可以快速重设恢复，保障网络的正常运行。
2.性能管理。
主要评估网络系统的运行性能，统计网络资源的应用及各种通信协议的传输量等，通过对性能管理的评估，能够了解对整个网络的应用需求和存在的网络制约瓶颈，为今后网络升级或更新规划提供了依据。
3.故障管理。
为保证网络系统的高稳定性，在网络出现问题时，必须及时判断掌握故障所在节点并进行恢复。它包含节点运行状态、故障记录的追踪与检查及平常对各种通信协议的测试。
4.安全管理。
为防范不被授权的用户擅自使用网络资源，非法登录网络核心设备对配置参数的删改，以及用户蓄意破坏网络系统，学校做好严密又规范的安全措施，如合法设备的存取访问控制和防火墙的控制策略等。
二、培训运用，提升师资网络素养
（一）网络技术培训
应用培训：包括博客的建设与使用、计算机教室各个系统的使用、网络协作备课操作方法、QQ的使用、论坛的管理与使用、电子图书的借阅、相关的搜索方法、FTP的建设与使用、共享的建设管理与使用等培训。
维护培训：电脑的维护最重要的是网络，针对病毒经常袭击电脑，造成电脑故障甚而瘫痪的情况，培训重点落在病毒的防杀方面。杀毒软件的选择、下载、安装、使用、更新，硬盘的重新安装、优盘的运用及一些维护小技巧就成了培训的主要内容。
（二）网络技术应用
在实践中，学校要求教师运用网络技术，人人建立个人教学博客。其中建设的内容可包含读书、学习、教育教学、生活等方面，一是让他们在此能够尽情地展示自己、发展自己；二是达成教师之间资源的互相共享；三是确保教师资料的积累与保存，避免电脑受损时资料的丢失或损坏。
三、深入一线，全面改革课堂教学
网络建设为课堂教学的改革提供了良好的条件，形成了新的备课、上课方式。
（一）“资源+个性”网络协作备课
1.搜集资源。
流程如下：分配任务——分头检索——按需索材。
分配任务：各教研组长在上一学期结束时，按照组内教师的特点、爱好及积累等情况，分好下一学期的功课给组内的任课教师，由任课教师在寒暑假搜集好相关的资料，建立资源库。
分头检索：通过书籍、报刊、网络（如电子图书馆，百度、google等搜索引挈等）、电视、广播、录像等现代媒体途径获取大量的相关知识，形成知识源。
按需索材：根据需要积累材料。
2.整理归档。
以树形目录形式建立电子备课文档，便于教师检索运用。
3.个性使用。
主备教师认真备课，辅备教师二度修改，课任教师三度修改，进行个性创优。过程中，学校简化教师电子文本修改的检查，突出简案的作用，强化教师课堂使用设计的实效性。
4.网络交流。
上传资料到网上邻居，共享优质资源，并借助QQ、论坛、网上教研、博客等加强反思与交流。
（二）网络辅助课堂教学
1.“自主实践”式课堂教学。
一是根据学生的实际情况和兴趣爱好，通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化、自主化教学；二是利用各种信息资源开展自主实践活动。学习者只要掌握了一定的网络通讯操作技能，就可以通过各种网上检索机制，方便快捷地获取自己所需要的知识进行高效的自主实践学习。
2.“合作探究”式课堂教学。
计算机支持下的合作探究学习与传统概念的合作探究是不同的概念，它是在计算机网络通讯工具的支持下，学生突破地域、对象的限制，根据教师提供的网上资源线索，进行师生互动、同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动，得出对预设或课堂生成问题的解答。
3.“情境体验”式课堂教学。
利用多媒体计算机技术创设接近实际的情境进行学习，利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。
4.“游戏参与”式课堂教学。
根据教材及教学需要，利用多媒体技术设计具有趣味性、竞争性、参与性的教学游戏，将游戏适时地引入课堂，寓教于乐。在教学游戏中利用多媒体技术，不但可使模拟的现象变得更加逼真，而且可创造在现实世界中难觅的“虚拟现实”情景。
5.“实验演示”式课堂教学。
教师根据教学的需要，利用网络向学生演示各种教学信息，或利用计算机模拟一些操作难度大、危险性较强的实验。
四、个性展示，促进学生素质提升
与学校特色活动相结合，通过网络建立学生天地、图片中心、西三视频，创建学生“特色活动”专辑，以此为阵地，促进学生特长和个性的发展。
（一）特色活动信息
包括活动基本情况分析、特色项目和特色目标确立、特色活动进展、活动计划小结等。充分利用网络优势跟踪特色创建过程，全程记录、全面收集、系统整理特色创建过程中的典型资料，吸引学生积极参与特色活动。
（二）特色成果展示
设置特色栏目展示学生特长，如刊登个性习作、绘画作品、校刊电子版，鼓励参与网上活动，根据学生自己的思想实际和掌握的计算机技术程度建立具有自己独特风格的个人专栏，设计个人理想、个人小档案等栏目，展示学生的才华。
（三）特色资源链接
通过网络检索查询资料、搜索最新动态，借鉴优秀经验。通过建立相关网页链接优化资料，提供丰富的活动资源。