有一天在作文课上，老师对孩子们说：“把情绪藏在盒子里，那些情绪就会成为乱了线头的毛线团，纠结起来会让我们莫名其妙不舒服。不如用我们的笔把它梳理一下，成为一个丝丝缕缕条理清晰的毛线球，又美观又舒适多好呀！”
于是，老师就让孩子们写关于心情故事的作文，李帆就问：“写啥呀写啥呀？给我出个题目吧？”老师可不会上他的当，因为他在拒绝表达，或许他是有难言之隐，这时候老师给他出个题目未必针对他的内在需求。内在有表达的需要而意识层面在抗拒，我们许多人都是这样。老师不会帮他抗拒表达的，所以老师不理他。然后，他就写了下面的生活故事。
爱
李帆
爱是伟大的，是无私的，是多种多样的。
我的父亲叫×××，父亲有两个儿子，我是次子，但父亲给哥哥的爱并不比我多，因为哥哥不经常在我父亲身边。
每次我生病，父亲都是第一个抱起我冲进医院的人。有一次我得了感冒，父亲抱起我打个车就冲进医院了，可以看出当时父亲很急切。
还有一次，我打电话让父亲给我买几个串和一碗面条，父亲说我只要吃什么他就给我买什么。
啊！我的父亲真伟大。
但有时我也讨厌父亲，因为父亲有时候会说一些无聊话，还交一些狐朋狗友。
有一个女的，父亲好称呼她小牛，她可恶心了，还管我叫儿子，儿子这儿，儿子那儿。
我希望父亲能换一些朋友。
通过这故事终于看出问题来了，原来这孩子有郁闷情绪！现在需要做的是把问题外化，赋予问题另外的角色，这样才可以帮助孩子从问题里抽离出来，至少要让郁闷情绪有个疏导的通道，那就把生活故事转化成隐喻故事吧！可以在隐喻故事里把问题解构，通过重新架构，建立新的人生态度。
老师发现李帆喜欢摆弄一个黑色的玩具魔法盒，盒子打开就会蹦出一个魔鬼造型的小玩偶咯咯咯笑个不停。于是，老师就有了一个主意，把李帆的烦恼外化为滑稽的红颜色大头小精灵，把生活里父子之间的矛盾冲突埋藏到故事里，并试图通过故事里角色的言语行为，铺陈出一条解决问题的出路。
于是，经过老师的耐心辅导后，李帆重新写了一个故事。
小猴子的烦恼
李帆
森林里有一个叫翻翻的小猴子，他的爸爸和妈妈都很爱他，可是他却有一些烦恼的事。翻翻很聪明，他把这些烦恼都装进一个魔鬼盒子里，让小魔鬼看管着这些烦恼。于是，翻翻就可以快快乐乐地蹦呀跳呀，玩得可开心了。
可是有一天，翻翻在荡秋千时不小心把魔鬼盒子摔到地上了。魔鬼盒子打开了，魔鬼开始咯咯咯傻笑，于是那些烦恼就都跑出来了。那些烦恼是一个一个的红颜色大头小精灵，它们长着透明的翅膀，都飞到猴爸爸身上来了。烦恼小精灵就在猴爸爸身上搔痒，猴爸爸浑身痒痒急得抓耳挠腮，翻翻就在旁边嘻嘻嘻笑个不停。猴爸爸非常生气，吹胡子瞪眼地说：“还不把这些小精灵赶走！你这不孝的儿子，忘了我带你下馆子吃肉串的美事啦？”
猴爸爸的话让翻翻感到很不好意思。“是呀，爸爸平时对自己真的很好呀！可是，可是……可是我不喜欢爸爸的那些朋友呀！”翻翻一边想着一边对那些烦恼小精灵说：“小精灵呀小精灵，快把我的烦恼告诉爸爸。”于是，那些小精灵就在猴爸爸耳边七嘴八舌地诉起苦来。
“你的那个大灰狼朋友爱打架，我不喜欢他，可是你还让我叫他伯父。什么伯父，就能惹是生非，我可不叫他伯父！”
“你的那个大乌鸦朋友，整天嘎嘎嘎地吵吵，害我写作业时溜号，结果被老师打了好几个大叉叉。”
“还有你那个狐狸精朋友，脸皮比西瓜皮还厚，能骂人不说，还管我叫儿子，真是不要脸！”
猴爸爸知道翻翻为什么烦恼了，就把翻翻抱在怀里，猴爸爸很慈爱地亲吻着翻翻，然后语重心长地说：“翻翻呀，寸有所长，尺有所短，人非圣贤，孰能无过呀？难道爸爸的朋友里真的就没有好人吗？”
翻翻眨了眨他那机灵的猴眼说：“嗯，大黄狗叔叔挺好的，他很诚实守信用，我喜欢他。”
猴爸爸乐了，他抚摸着翻翻的猴头说：“对呀，大黄狗叔叔就很好嘛。可是对那些有缺点的朋友也不能一棒子打死呀，他们也是有长处的。比如，大灰狼伯父很讲义气，有很多朋友；大乌鸦能指出别人的缺点，忠言逆耳利于行呀；还有狐狸精大婶，她可是心灵手巧呀！”
“可是我不喜欢他们！”翻翻很任性。
猴爸爸就耐心地开导：“要让他们改邪归正，就要接纳他们，理解他们，这样他们才会扬长避短。”
翻翻眼珠一转看着爸爸说：“我明白啦，是要感化他们，对吧？”猴爸爸见儿子这么聪明，就很高兴地把翻翻举过头顶。
父子俩开开心心地笑了，再看那些烦恼小精灵，早已跑得无影无踪了。
故事的三重架构
隐喻设定
魔鬼盒子：帮助性隐喻，看管者。
烦恼小精灵：障碍性隐喻，不快的情感，郁闷的情绪。
情节进程
把烦恼装进魔鬼盒子—盒子打开小精灵出来—向猴爸爸诉苦—猴爸爸跟儿子沟通—达成一致见解—烦恼小精灵跑了。
解决方案
接纳他人短处，使他们扬长避短。