书城亲子家教婴幼儿早期智力开发
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第102章 智力与知识

人们的智力体现在能力之中,而智力又是通过知识的掌握而形成和发展起来的,没有掌握知识的活动,我们的智力就无从表现,也无从发展,而掌握知识的难易和速度,又依赖于智力的发展水平。智力为知识的获得提供了有利条件,而知识的获得又进一步促进智力的发展。

知识对智力有什么作用呢?

只有具有一定知识,人们的智力活动才能得到充分的发展。当你具备一定的生物学知识,你才能在生物学领域里进行研究活动,显示出你的智力才能。当你具备天文学知识,你也才能从对天体的观察探讨中获得新的发现。很难想像,一个只有小学数学文化程度的青年,对高等数学一无所知,却要去攻数论,想解决哥德巴赫猜想的难题,在他解决这一问题的过程中(当然不会成功)无法显示他的智力水平。

知识还为智力的发展提供方法。其实方法也是知识,就上面例子而言,分数除法的知识,实际上是告知你分数除法的方法,你掌握了运算方法,再解决这方面问题,就容易得多了。随着人们知识量的增加,人们就会越显得聪明,办法也会更多。但是我们也看到,有些人读了很多书,可就是解决不了多少问题,不会搞发明创造,不懂得对知识的重新组合。知识掌握不少,但能力差,实际上是反映了该人的智力水平问题。从另一方面说明,知识不等同于智力,知识不能代替智力。

杰出的物理学家卢瑟福(1871年~1937年)有一句名言:“人们的知识在不断地充实发展着,而人们的智慧却徘徊不前。”这是什么意思呢?就是说,一个人学点知识是比较容易的,但要增长智慧,发展智力水平却是很慢的。同样的中学生,学同样的课程。考试分数也差不多,但他们之间的智力差别却很大。智力差别一时又难以缩小,但成绩(主要指获取的知识量)可以势均力敌,通过努力,加点劲儿,比较容易上来。这在学生中很普遍。

智力可以转化为知识。离开了智力,离开了人脑活动,知识就无法获得。科学史表明,人的大脑并不能吸收纯粹的数据和事实,只有通过某个观点去观察,运用智慧,数据和事实才能变成你的知识。人们按照牛顿观点看待那些数据,而爱因斯坦则用另一种不同方式来观察,就得出不同的结论。改变观点,需要我们去思考,运用智慧的力量。而用知识去填满一个领域是不可能的。我们做事情,定计划或行动所需要的知识当然越多越好,但知识往往无法获得。在现实生活中,会遇到各种各样的新问题。没有现成的知识,只有运用智慧,施展你的智力才能,才有可能获得好主意、好方法。通过你的努力,问题解决了,又获取了新的知识。