中华民族传美德教育，是社会主义道德教育体系的重要内容与组成部分。因此，对青少年以至全社会成员的传统美德教育，必须通过家庭、学校、社会三大途径紧密配合，共同施教，相互影响。从某种意义上说，进行传统美德教育，家庭对学龄前儿童至为重要，学校则对青少年学生尤其关键，而社会则对全社会成员道德水平的影响须臾不可忽视。所以，对青少年和社会其他成员有效地进行中华民族传统美德教育，促进社会主义精神文明的建设，应对家庭、学校、社会这三大途径的传统美德教育功能及其相互关系加以探讨。
在学校中进行中华民族传统美德教育，起着主导作用。学校是专门对青少年进行道德教育的机构，它能使受教育者获得完整的道德观念，形成科学的世界观，使家庭、社会对受教育者的影响理论化，在短时期内收到教育者所期望的教育效果，因此，对青少年进行中华民族传统美德教育，必须充分发挥学校这个主阵地的作用。一般来说，在学校中对青少年进行中华民族传统美德教育，须通过以下主、辅途径，共同施教。
一、发挥学校德育课的主渠道作用
在目前我国学校的德育计划中，尚未把“中华民族传统美德教育”作为学校正式的德育内容纳入教学计划中。但从社会的发展、青少年的身心发展和目前全社会成员的道德水平看，在学校课教学中开设中华民族传统美德教育课，是历史的必然，现实的需要，必须予以重视。
从中华民族传统美德教育课题组多年来的大面积实验证明，在学校教育中开设中华民族传统美德教育课，不仅不与其它德育内容冲突，反而相得益彰，德育效果更显著。
天津市西青道中学，从1992年秋季开始，调整课时计划，开设中华民族传统美德教育课。他们根据学校各年级的教学情况，间周开课。他们以栾传大同志主编的《传统美德故事》为蓝本，采取学生搞宣讲、老师指导、课后召开主题班会和撰写心得体会等形式进行学习。为了保证教育效果，在每个德目学习之后，学校还专门制订了笔试和个人行为考核的要求，使学生做到知行统一。经过一段时间的学习，师生们反映，通过传统美德故事形式讲述道德原理，教师讲起来动情，学生听起来入神，教育效果是其它德育课多年来所仅见的。
中华民族传统美德教育，是对青少年进行道德教育的基础，它是作为一个完整中国人的“中华魂”、“中华根”的教育。它应在我们社会主义学校道德教育中占有基础的、先导的地位。实践证明，在学校德育的主渠道中大力倡导中华民族传统美德教育，会大大改变当前学校德育功能疲软的状态，增强德育实效，优化德育效果。
二、发挥各学科教学渗透传统美德教育的作用文以载道，教学中有教育性，这是古今中外教育家早已发现的普遍真理。通过各学科教学进行德育教育是学校德育的一条重要途径，也是学校德育最有效，最常用的组织形式。学校工作以教学为主，学生的主要实践活动是学习，教学占师生双方活动的一大半时间和空间，若不利用，就会使学校德育失去大部分时机，德育效果就会大为降低。
根据各地进行传统美德教育的学校试验成果看，充分利用各学科进行传统美德教育，更为真接，效果更佳。
（一）在语文课中进行中华民族传统美德教育。语文课是一门思想性、知识性、实践性很强的基础性工具课，课文中的传统优秀道德故事很多，是最直接、最可利用的学科。某种程度上说，一些语文课的教学，本身就是一门传统美德教育课。如小学语文教材中的《音乐家聂耳》、《难忘的一课》等课文，主题鲜明，闪烁着爱国主义的思想光辉，与传统美德中的“爱国爱民”等道德条目相映互照，珠联璧合，具有强烈的感染力。
辽源市龙山区多寿路小学，在古诗文教学中渗透传统美德教学，效果甚佳。如他们在讲述唐代诗人孟郊的《游子吟》一诗，采用这样的课堂教学设计，进行“孝敬父母”的教育。教学时，教师首先提出问题：你的妈妈是怎样抚养你长这么大的？学生纷纷举手发言，争先恐后地述说自己的妈妈怎样对自己好。接着教师引导学生：你们的妈妈这样疼爱你，把全部的爱给了你们，这就是世界上最平凡但也是最伟大的母爱。距我们千余年前，就有一位著名的诗人，写过一首引起多少儿女为它发出强烈共鸣的诗，这就是我们这节课要学习的古诗《游子吟》。随后教师播放一段深情的乐曲，吟咏全诗，将学生带入诗的情境之中。教师讲述“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”时，点明母亲对儿女无微不至的关怀，表现了伟大的母爱。又说：“谁言寸草心，报得三春晖”这两句诗，指出诗人改铺陈为比兴，以“寸草”报答“春晖”之思作比喻，表达了诗人惟恐报答不了母亲的温暖和爱的心情，也表达了儿女对母亲的尊敬和感激的深情，可谓唱出了天下儿女的共同心声。学生在老师动情的讲述中，理解了诗意，掌握了古诗文的知识，更从中懂得了“孝敬父母光荣，不孝敬父母可耻”的道理，教师随后将本课主题予以升华，教育学生要好好学习，听从父母的话，不让父母操心，从小养成尊敬父母的美德，做一个体贴、关心、尊敬、热爱父母的好孩子。
语文学科，在课时上占很大比例，教材内容到处闪烁着中华民族优秀道德的光辉，这一途径，开展中华民族传统道德教育必须充分利用与开拓。
（二）在历史课中进行中华民族传统美德教育。历史课教学是通过大量史实、史料揭示历史发展过程及其规律的一门课程。尤其是中国史，更直接揭示了中华民族传统道德、文化发展的脉胳，其中包括了大量的传统美德的故事。纵观中国史，中华民族传统美德故事比比皆是，所以说，历史课教学效果如何，历史教师自身素质如何，直接影响到中华民族传统美德教育的效果。不难想象，一个将某一历史时期的民族英雄事迹讲述得毫无生气、毫无感染力的历史教师，学生是难以深刻理解“爱国爱民”、“天下为公”等传统美德的深刻教育意义，更难产生优秀的教学效果的。
从传统美德实验校的经验看，历史课教学是搞好中华民族传统美德教育的重要途径，有其它学科难以比拟的优势，必须予以重视。如辽宁省鞍山市立山区中华小学，在讲述《林则徐虎门销烟》一课时，同时导入传统美德中“爱国爱民”德目的教学，将二课合为一体。课堂前半部分叙述史实，讲述19世纪英国向中国贩运鸦片使中国大量白银外流，吸毒者变成了东亚病夫，当时以林则徐为首的爱国志士坚决主张禁烟，引出了虎门销烟的伟大壮举，向世界表明了中国人民禁毒的决心和反抗外国侵略者的决心。后半部分配放录相，讲述了林则徐爱国爱民的英雄故事，拨动学生的爱国激情。这样以史为纲，以美明史，两者有机的结合，学生们反映，受到的教育更系统，效果格外显著。
（三）在地理课中进行中华民族传统美德教育。地理学科蕴含着大量爱国主义、辩证唯物主义等德育因素。尤其是教师讲述我国幅员辽阔、资源丰富、山河秀丽、名胜古迹，通过历史的发展，解放前后的对比，更能激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。另外通过地理环境的相互关系与影响，人与自然的相互作用，增强学生自身对大自然环境的保护与爱护的自觉意识，从而明确优秀地理环境对人类自身发展的良性作用，进一步理解了“整洁健身”这一传统美德的蕴意与作用。
（四）在数学、物理、化学、生物等自然科学学科中进行中华民族传统美德教育。自然科学学科同样是进行传统美德教育的有效途径，在这些学科中，包含着大量的中华民族的优秀道德内容，如求索攻坚的科技人物，以天下为公的民族科技精英等，完全可以从中提炼，予以升华。恩格斯说过，要确立辩证的，同时教育又是唯物主义的世界观，需要具备数学和自然的知识。传统美德的实验证明，在自然科学学科中渗透中华民族传统美德教育，不仅是可能的，也是行之有效的。辽宁省鞍山市立山区光明小学，在理科教学中有机地渗入“求索攻坚”这一德目的内容，颇有创意。该校一位教师在一次布置一道难度较大的作业题时，第二天检查作业发现大部分同学空着没做。针对这种情况，他并没有讲解这道题，而是让同学们拿出《传统美德故事》一书，给同学们讲了我国当代数学骄子陈景润克服种种困难的事迹，在一间阴暗、潮湿的只有九平方米的小屋里，用掉几麻袋的演算草纸，终于摘取了数学王冠上的明珠——“哥德巴赫猜想”。这个故事讲完后，同学们沉默不语，都低下头去认真演算那道难题。同学们懂得了打好基础是通往科学峰巅的第一步，练好基本功，才能掌握攻克科学堡垒的武器。此外，数学课讲到的华罗庚，物理课讲到的张衡，化学课讲到的侯德榜等科学家的事迹，都在传统美德故事教材中出现过，传美课程与自然科学课程相结合，将这些优秀人物立志报国、求索攻坚、以天下为己任的高尚品德有机结合起来，潜移默化地渗透到每个学生的思想意识中，起到了既传授了知识又育人的双重教育效果。
（五）在音乐、美术、体育课中进行中华民族传统美德教育。中小学设置音乐、体育、美术课程，不仅是为了完成体育的任务，也是进行德育所必需的。音、体、美学科内容丰富多彩，适合青少年身心特点，对丰富、活化传统美德教育都有自身的优势与特色。在这方面，许多传统美德实验积累了一些经验，值得借鉴。哈尔滨市第47中学教师，将体育教学与传统美德教育有机结合，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，收到较好的教学效果。他针对当前青少年精力充沛、好动、好奇和喜爱体育运动，但又缺乏顽强意志力和耐力的现状，不单纯地强化体能锻练，而是从晓理导行入手。他在体能锻炼前，讲述古人强身健体和今日优秀运动员为国争光的故事，告诉每一个学生，高度的民族责任感和爱国情操及顽强的进取精神，是“爱国爱民”、“求索攻坚”等传统道德的具体体现。他列举乒乓球运动员庄则栋获男单三连冠的事例，说明在他身后有许多陪练队员，这些人不图名利，顾全大局，这正是中华民族传统美德的具体体现。同学们反映，这样上体育课，内容丰富，听起来有劲头！
吉林省辽源市春阳小学，将美术与美德教育有机结合，取得双重教学效果。他们在美术教学中，通过介绍优秀的传统艺术史，激发学生爱祖国、爱人民、爱劳动的美德；通过描绘祖国河山的美术作品，激发学生更加热爱伟大、美丽、富饶的祖国，从而做到美育、德育的双丰收。一名小学生，通过学习传统美德，看到改革开放后的国家变化，看到了自己的家，因为父母的努力工作，又迁入新建的黄楼小区。他有感而发，创作了一幅儿童画“我家搬新居”，画面那种赞美、喜悦之情跃然纸上。