刚任武侯实验中学附属小学校长不久的一天，我在食堂吃早餐。一位年轻女教师走过来，说：“李校长，我昨晚梦见你了！”
我一下子感动起来——好纯真的小学老师啊！我说：“谢谢！请问你叫……”
她说：“我叫杨芳。”
我问她梦见我什么了，她说梦见我给她讲新教育。哦，我知道了，与其说她梦见我，不如说是梦见了新教育。
听说武侯区成立了“李镇西名师工作室”，杨芳找到我，请求我一定要收下她做徒弟。我说：“抱歉，名额早已满了。”但她急切地说：“李校长，您就让我做个编外徒弟吧！只要每次能够参加您的活动我就满足了。”
这样，她果真成了我的编外弟子。
和一般小学老师一样，杨芳特别单纯。她说她之所以想跟着我学，就是看中了“李镇西名师工作室”是用新教育实验来引领教师成长的。“我没其他想法，就想搞新教育，因为我想更快地成长起来。”
我是严格按新教育理念来要求工作室成员的：打造书香班级、缔造完美教室、构筑理想课堂、专业阅读、专业写作……作为“编外弟子”，杨芳做得一点儿都不比别人差，甚至有些方面还做得更好。比如，她和孩子“共读共写共同成长”，一年来，她读了30多本书，写下3万多字的教育随笔，还开发了“舌尖上的川菜”“听爸爸妈妈的故事”等家长参与课程。
不到一年，新教育让杨芳有了更多的教育智慧，也让她和她的孩子们享受到了成长的快乐和教育的幸福。新教育的种子在她的心灵深处慢慢开出花来。
一
江腾飞是个学习成绩不好的男孩。在杨芳看来，比成绩不好更令人头疼的是，江腾飞对成绩不好已经无所谓了。
要尽可能唤醒每一个孩子的希望，这是新教育的理念。杨芳没有泄气，她在等待，在寻找走进这个孩子心灵的机会。
一天，江腾飞要添加杨老师为QQ好友，杨芳“受宠若惊”，欣然接受。更让她惊喜的是，她看到了江腾飞的QQ签名——“如果世界上没有不及格的试卷，那该有多好！”
这看似随意的签名，却让杨芳看到了他真实的内心。“我一定要帮帮江腾飞！”她在心里对自己说。怎么帮呢？杨芳想：孩子表面上对成绩无所谓，但实际上又渴望“没有不及格的试卷”，这说明他还是在乎成绩的。那我就干脆给他一张及格的试卷吧！因为有时候，成功是成功之母。
批阅试卷时，面对江腾飞那错误连篇的卷子，杨芳一一手下留情，每道题都少扣一点儿分。结果，江腾飞及格了！
拿到60分试卷，江腾飞表现出从未有过的“意气风发”。接下来，在老师评讲试卷的课堂上，他一直坐得端端正正，听得聚精会神。
杨芳喜上眉梢，随即及时鼓励江腾飞。杨芳坚信，只要孩子有了信心，就能迸发出学习的潜力。果然，自信的种子在江腾飞身上暗暗萌发，破土而出：他上课专注了，作业认真了……接下来的测试中，江腾飞凭自己的实力考了真正的60分！
“我要考到70分！……”江腾飞的QQ签名后面加了无数个感叹号。这是他的下一个目标。当初，这个分数看起来是那么遥不可及，甚至是奢望，但是对现在的江腾飞来说，却像是近在咫尺。后来的事实证明，自信满满、学习劲十足的江腾飞的确做到了——他第一次考了70分！
“江腾飞，你能考到80分吗？”杨芳乘胜追击，试探性地问他。
他的大眼睛转了几下，好像有些拿不准：“这……”
“行，肯定行！只要你加油！你看原来你只能考三四十分，后来能考及格，现在还能到70分了，一切皆有可能啊！你说对吗？老师和同学们都好佩服你！”在他犹豫的时候，杨芳使出浑身的力量鼓励他。
“真的吗？”他问杨老师。
“绝对没问题！”杨老师斩钉截铁地回答他。
江腾飞笑得合不拢嘴：“好嘛，我加油！”
杨老师得到了一个男子汉的承诺。
连续考了两次七十几分后，江腾飞终于攀上了他学习上的又一个高峰：考了80分！
江腾飞的高兴可想而知，杨芳却比他更兴奋。江腾飞体验到了学习的成功，杨老师也实实在在地体验到了教育的成就感。
她甚至感谢江腾飞，因为正是这个孩子的进步，让她认识了一个朴素的教育道理：每个成绩欠佳、习惯不好的孩子都是一朵待开放的花，他们内心深处都藏有一个美好的梦，教师要用心去帮他们开花、帮他们圆梦。
一个长期考试不及格的孩子，居然摘掉了“后进生”的帽子。杨老师的“绝招”其实很简单，就是一次“弄虚作假”，但这是充满人性之光的“弄虚作假”，因其体现出来的是对童心的尊重，对上进心的呵护。从长远看，孩子学业的进步，当然不能完全靠老师的手下留情，但作为过程中的一个小小策略，这样的弄虚作假是有意义的，它是点燃孩子自信心的“引信”。
对孩子来说，很多时候信心的失落比不及格的分数所造成的伤害更可怕。杨老师明白这一点，不惜用“虚假”的分数来重新点燃孩子心中快要熄灭的自信之火。分数是虚假的，但教育是真诚的，而且是成功的。
二
怎样让家长理解教育并参与教育，这是杨芳一直思考并探索的课题。新教育实验倡导每个班级都要有自己的课程，杨芳便尝试着请孩子的爸爸妈妈来到班上，或给孩子们讲自己童年的故事，或给孩子们讲与自己职业相关的知识，或者教给孩子们各种生活技能。这是杨芳开发的“家长参与课程”。
又到了班会时间。杨老师在黑板上写下主题词：舌尖上的四川·抄手篇。
全班孩子兴奋地齐读黑板上的主题词后，杨芳问大家：“你们知道咱们四川的抄手在其他地方叫什么名字吗？”
“饺子！”“馒头！”三年级的孩子很天真，答案很好笑。
“馄饨！”总算有个孩子说对了。
“是的，在哈尔滨、北京、上海等地都叫‘馄饨’，广东叫‘云吞’，福建叫‘扁肉’。”杨老师说。
“抄手也叫‘扁肉’？”同学们哈哈大笑。
“这节课就让我们一起来了解抄手文化，再亲自动手包一包抄手……”杨老师的话还没说完，教室里已经沸腾了。
杨老师提高音量：“下面，掌声有请抄手大师彭叔叔上台！”
“同学们，大家好！”小峰的爸爸大大方方地走上讲台，“今天我来给大家讲一讲抄手文化。我们成都的抄手是四川著名小吃，面皮里面包上肉馅，煮熟后加清汤、红油和其他调料即可食用。准备做抄手需要哪些原料，大家知道吗？”彭叔叔很快开始提问，和孩子们互动。
“姜！葱！”“抄手皮！”“肉末！”同学们七嘴八舌。
“是啊，肉是必不可少的，而且要选上好的猪大腿肉，盐也是必不可少的，除此之外，新鲜的鸡蛋也很重要，直接影响口感！”彭叔叔边说边拿出准备好的鸡蛋打进肉末里，加上调料搅拌，开始做肉馅了。
“好香啊！”同学们惊呼。
“下面我讲一讲抄手的包法。大家左手拿面皮，右手拿筷子，先将肉馅放于面皮的中间，将面皮对折。记得要用筷子蘸点儿肉末粘在面皮的右上角，再拿着对折好的两角，以中指为支撑点重叠，压紧。”彭叔叔一边说一边示范，“你们看，包出来的抄手像什么？”
“像金元宝！”“像小船！”同学们兴趣盎然。
彭叔叔把抄手的包法重新示范了一遍，又给同学们分好了小组，一声“开始”后大家立刻争先恐后地动起手来。最后，大家当堂就把包好的抄手煮来吃了！
不少同学在享受自己亲手包的美味的同时，不由得感叹：“小峰有这样的爸爸，真幸福啊！”杨老师顺势引导孩子：“每个人的父母都有过人之处，大家今天回去找找自己爸爸妈妈身上的绝招！”
小峰平日里书写很差，表现也不是很好，不是很自信，今天却迎来了无数羡慕的目光，自信心大大增强。而小峰的爸爸平时算是个内向之人，每次老师找他交流孩子的情况时，他的话都不多，只是点头。而今天他忙活了一个小时，赢得了大家的尊敬，他显然也增强了自信，临走前主动找到杨老师说：“杨老师，我们家长做得不好的地方你要指点哟！”
杨老师感到自己和家长之间的距离已悄然拉近。
而这样的“家长参与课程”在杨老师班上已经成为常态：一位做厨师的父亲曾来班上给孩子们讲“冒菜”的知识；一位在食堂工作的母亲曾被请到班上来，给孩子讲自己每一天辛苦的工作，让孩子们懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理；一位父亲曾到班上来给孩子们讲自己童年的故事，让孩子们在今昔对比中珍惜今天优越的生活和学习条件……无论家长从事什么工作，也无论家长的文化程度是怎样的，他们都能够在杨老师的教室里成为让孩子们佩服的教育者。
三
暑假里，杨芳和部分家长带着孩子们到大自然赏花。
“哇！荷花！”刚到河边，同学们就兴奋地叫道。
轩轩妈妈立刻纠正：“这不是荷花，是睡莲！”
“是睡莲吗？”大家议论起来。
轩轩妈妈接着说：“它们喜欢强光和通风良好的环境，在晚上花瓣会闭合，到早上又会张开，所以叫‘睡莲’，也叫‘水中女神’。”
此刻，家长又成了孩子们眼中的老师。
双双说：“还可以叫它们‘水中睡美人’！”这真是一个富有浪漫情怀的女生。
“你们看！睡美人的叶子好像羊角啊！”小健好像发现了新大陆。
“什么？羊角？怎么会像羊角？”杨老师不明白平时颇有见识的小健何出此言。
“就是就是，真的像羊角！”丽丽也附和道。
“哪里像呢？”杨老师看了又看，实在是不解。
“杨老师你看！每片睡莲的叶子都有一个缺口，就像‘羊角’！”孩子们认真地给杨老师解释。
杨老师定睛一看，的确，每片睡莲的叶子都有一个缺口，可大人们居然都没有发现。孩子们真细心啊！
“不过为什么说是‘羊角’呢？”杨老师又问。
“是呀，你看，越小的叶子越像！就像喜羊羊的脚印！”孩子们说。
“哦！”杨老师恍然大悟，“你们说的是像羊的脚印啊！原来你们说的不是‘羊角’，而是‘羊脚’啊！可是我们一般不说‘羊脚’，说‘羊蹄’！”
大家笑成一团。
过了桥，一大片荷花池出现在眼前。
“同学们，你们观察观察，睡莲和荷花有什么不同？”杨老师启发大家思考。
“荷花的叶子和花伸出水面，而睡莲的叶子和花浮在水面上。”心怡思考了一会儿，回答道。
“伸‘字和’浮字用得非常好！”杨老师大加赞赏，开始不动声色地上语文课了。
“也可以说，荷花的叶子和花钻出水面，睡莲的叶子和花躺在水面上。”
“钻‘和’躺很恰当！”杨老师继续鼓励。
“还可以说，荷花的叶子和花挺出水面！”
杨老师真是惊叹于孩子丰富的创造力，继续发问：“睡莲和荷花还有什么不同？”
“睡莲的叶子像羊蹄，荷花的叶子像一把伞！”孩子们说。
提到荷花的叶子，同学们认真观察起来。突然，阳洋疑惑地问道：“杨老师，杨老师，为什么荷叶上的水珠不是很多粒，而是全都滚在一起？”
“就是就是！”阳洋的问题问出了大家的心声。
“这个问题留着你们回家上网查资料吧！”
这时，对外界事物相当好奇的阳洋又指着一朵盛开的荷花喊道：“这就是‘小荷才露尖尖角’！”小健反驳：“含苞未放的荷花才像尖尖角嘛！”“对！对！”大家都同意小健的看法，嘴里还不由得重复“含苞未放”这个对他们来说很是新鲜的词汇。恰巧一只蜻蜓飞过，孩子们激动地喊起来：“早有蜻蜓立上头！”
“杨老师，我们就在这里上语文课吧！”小涛十分天真地说。
看着一张张稚气又兴奋的脸蛋，杨芳不由得感慨：大自然真是奇妙！面对草木花鸟，孩子们的眼前产生了许多关于自然界、自然美的遐想，并油然而生快乐。这样的活动有利于激发孩子们丰富、真实的情感。周围世界像一部有趣的书，作为教师，应该有意识地带领孩子们去阅读这本书。
四
新教育主张教师要善于反思，并在反思中成长。杨芳就是一位爱思考的老师。
在她的博客中，有很多文章结合一天平凡工作的思考，或是对成功的分析，或是对失败的追问。
在一篇《换药为汤》的博文中，杨老师把厉言比作“药”，把善语比作“汤”。她这样对比分析“药”和“汤”——
评讲试卷时，思远和思敏注意力很不集中，我扬言：“再不认真就要补考！”不过几十秒钟的时间，他俩又开始走神了。气煞我也。这是“药”的效果。
语文课上，思远和思敏又在搞小动作。怒火噌噌噌地往我头上蹿，在即将爆发之际，我灵机一动，说：“这节课我们来比一比思远和思敏谁更乖！”几乎一整节课的时间，他俩都坐得端端正正……这是“汤”的效果。
测试前针对同学们粗心的情况，我出台了“高压”政策：必须认真读题，因为没有审题导致出错，要接受惩罚。测试结束，十几个人把“抄写句子”看成是“照样子，造句”。气得我喷血……这是“药”的效果。
“这节课我们来评选‘细心大王’！”我的话音刚落，教室里就炸开了锅。“啊？细心大王！”“哈哈，怎么选哟？”我挑了几道很简单但是容易看错要求的题进行专项训练，评选的结果让我很“为难”——我准备的奖品远远不够！全班57个孩子，竟然没有一个人出错！这是“汤”的效果。
结论：把药换成汤吧！如果不是非要吃药的话。
“抄三年教案只可能依然是一名教书匠，而坚持写一年反思则可以成为一名优秀的教师。”杨芳是这样说的，更是这样做的。
在期末的新教育实验活动日里，杨芳面对前来参观的老师讲述了自己的成长。她说：“有一朵花开的时间需要去等待，于等待中细听花开的声音；有一盏茶浓的间隙需要去品尝，在品尝里静观茶叶的沉浮。一年的时间不算长，但我却能清晰地看到润泽未来的新教育，在孩子们身上焕发出来的活力。而我的生命，也因为新教育，变得美丽。”
让生命因新教育而美丽，这也许就是杨芳的梦想。我已经并将继续见证，杨芳让自己的梦想开出美丽的生命之花。
2013年1月29日