（2013年8月在教职工开学大会上的讲话）
师德是教师的职业道德，必须遵守的道德规范和行为准则。
爱心与信心相互生发，共同形成成长的助力。
为什么要重视师德建设？
没有教师的发展，就难有学生的发展；
没有教师的解放，就难有学生的解放；
没有教师的创造，就难有学生的创造；
没有教师的转型，就难有学生的转型。
优秀是怎样炼成的？
“脱鞋的时候，你习惯于先脱左脚还是右脚？”
“将自己的两手交叉相握时，你的右手拇指在上面还是左手的拇指在上面？”
这两个平时都没怎么留意的问题，一时之间回答不出来。原来我们的很多习惯，都是在不经意间形成的。我们的优秀也是在不经意间形成的。
“小胜在智，大胜在德”。世界著名物理学家爱因斯坦说：智力上的成绩，依赖于性格上的伟大，这一点常常超出人们的认识。加强师德建设，让优秀成为我们每一个教师具备的习惯，才能培养出具有健全人格的学生。
今天，我的讲话主要从五个方面与大家交流。
1.热爱学生。
英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见热爱学生是优秀师德的核心。
《中国教育报》曾经刊登过一篇文章，某一调查组“从5所学校随机抽取100名教师，问：‘您热爱学生吗？’90%以上被试者回答‘是’；然后向这100名教师所教学生进行调查：‘你体会到老师对你的爱吗’回答‘体会到’的仅占12%”。这样的结果，肯定出乎百名老师意料。每个老师心里肯定也不好受，甚至有些愤然了：我们当教师的不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，不就是为了学生吗？难道他们麻木了？不然怎能没体会到？
老师们，请把热爱奉献给我们的学生。不要过多地责怪我们的学生，好好反省反省我们自己：我们的要求是不是太苛刻了？我们的语言是不是太刻薄了？我们的脾气是不是太急躁了？我们的行为是不是太粗暴了？……是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。我们常说：燃烧自己，一定能温暖别人、照亮别人。但事实上，你给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。所以让我们牢记一句话：
“光爱还不够，必须善于爱。”
【事例一】与学生同生活就是教育
雷夫·艾斯奎斯是全美唯一获得总统颁发“国家艺术奖章”，以及四任总统召见的老师。他在他的第一本著作《第56号教室的奇迹》中，和大家分享了他的教学经验和技巧，学生在56号教室里用一颗谦逊的心，学习尊重、坚持、仁慈。这些孩子长大成人后，缔造出了非凡的人生和成就。他创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
雷夫的班上有一个孩子，父母关系恶劣，整天打架，而且还吸毒酗酒。所以这个小学五年级的孩子，小小年纪就已经形成了扭曲的家庭观：家就是父母打架的地方，他讨厌家，他说一辈子都不会结婚！
如果是我们，遇到这样的孩子该怎么办？发动全班同学给他送温暖，关心他，体贴他，对他进行心理疏导：告诉他家是很温暖的，父母虽然打架酗酒，但还是爱他的……这应该是我们惯用的招数。
但雷夫没有这样做，他一句安慰和疏导的话没有说，他郑重地向孩子发出邀请，邀请他到自己的家里住上两个月。孩子欣然接受了邀请，进入雷夫家之后，雷夫跟他约法三章：必须按时起床按时休息，必须收拾自己房间的卫生，等等。孩子一一接受。两个月里，雷夫没有进行任何说教，没有刻意安排任何的“教育活动”，他把自己家庭生活最真实、最自然的一面呈现给孩子：夫妻之间真切的爱和相互尊重，几个孩子之间亲密的感情，其乐融融的家庭氛围，有不同意见时的平等讨论……结果，两个月后，当孩子离开雷夫家的时候，非常感动地说：老师，我知道了，家是很温暖的，将来我也要有一个这样的家！
雷夫说：我不会强迫孩子改变，我没有这个权力。我的责任是让孩子自己体验和观察，自己得出结论。
【事例二】和孩子共度中午时间就是教育
有一位初中女生，父母离异，她被判给父亲抚养。女孩感觉没有了母爱，整日郁郁寡欢。换了是你，你会怎么改变她？
她的班主任发现以后，诚恳地邀请学生每天午饭后到自己办公室休息一会儿。学生很高兴，每天从食堂吃完饭，就跑到班主任的办公室里。其实也没有什么事情，有时候师生随便聊聊家长里短，有时候就是静静地各自看一会儿书，有时候帮老师改改作业，有时候各自上网浏览……半年以后，这个孩子重新变得活泼开朗——她从老师无言的陪同里，感受到了自然真切的爱。我们完全可以想象，假如这位班主任每天把孩子叫到自己的办公室进行所谓的心理辅导，或者不停地安慰关怀。我敢说，用不了一周，学生就会躲得远远的。
热爱学生，关键在于一个“情”字，爱要让学生读懂，又是需要一个过程的。面对学生时，一定要有充足的耐心，只有心中装满学生，满怀激情地去爱我们的学生，从他们成长的角度出发，尊重他们的人格和个性品质，信任和赏识他们，掌握爱的技巧，提高爱的品质，才能真正走进学生的心灵。
2.尊重学生。
尊重学生意味着发自内心的关注学生。它包含三层意思：“关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。”因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。我们要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生的理想选择，尊重学生的学习成果，让学生在我们的尊重中架起一道道心灵的彩虹，放射出璀璨斑斓的光芒！
尊重学生意味着接纳学生，接纳学生的个性，接纳学生的思想，接纳学生独特的创见，还要接纳学生的内心感受。尊重学生并不等于教师不能拥有自己的观点，而是坚持自己观点的同时，仍然能够给学生自由表达的空间。
尊重学生还意味着公平地对待学生。我们要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生，以有利学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。
尊重学生在实际管理工作中显得尤为重要。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。
主要体现在“四多四少”上：“多民主，少强制”——充分调动学生的积极性和主动性，而不是单从老师的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
“多激励，少批评”——善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点。
“多引导，少说教”——不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要我们亲自示范，手把手地教。
“多用情，少用气”——对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
尊重学生“十五”不要守则：
不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声；不要因一点小事就生气地离开教室，你的责任是规范学生行为而不是丢下学生不管。
不要用大声吼叫的方式批评学生，让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生，这样会使学生的自尊心受到伤害，甚至导致学生产生心理问题。
不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
不要在批评学生时翻旧账，如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心。
不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误，实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
不要在甲学生面前大谈乙学生的不是，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。
不要用轻蔑的言辞或表情对待学生，轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样。
不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景，尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。
不要把不良情绪带到课堂，学生不是你的出气筒；不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师，你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。
不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉，这会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
不要忽视学生的任何闪光点，在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。
尊重学生，是提升教师个人品质的有效途径：
责人不必苛尽，留些肚量于己；
才能不必傲尽，留些内涵于己；
锋芒不必露尽，留些收敛于己；
有功不必邀尽，留些谦让于己；
得理不必抢尽，留些宽容于己；
得宠不必恃尽，留些后路于己；
气势不必倚尽，留些厚道于己；
富贵不必享尽，留些福泽于己；
凡事不必做尽，留些余德于己。
3.赏识学生。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的需求就是希望别人对自己加以赏识。”我们要做一团火，点燃学生心田的希望火种；我们要做一把钥匙，打开学生心头的智慧之门；我们要做一缕阳光，融化学生心中的寒冰；我们要用赏识的神情语言为学生鼓掌喝彩，让学生在自己的赏识中走向成熟。
音乐专家的科学调查表明，世界上根本没有所谓的“天才”，天才是后天训练出来的。10000个小时是成功的底线。
1985年，芝加哥大学教授研究如何在青少年中发现未来的天才，他调查了120个各行各业的精英人物，包括音乐家、科学家、艺术家、工程师，却得到了一个有点令人尴尬的结论：天才无法在青少年时期发现。所有被调查的精英人物，无一不是投入大量时间，刻苦练习。成就越大的人，似乎越勤奋，钻研业务的时间也越长。
他最后的观点就是：天才不是天生的，而是后天训练出来的。
1993年，迈阿密大学某教授来到柏林音乐学院，了解最优秀的音乐家有什么共同点。结果，唯一发现的共同点，还是练习的时间长。普通的学生，练习弹琴的时间，总计在4000小时左右；优秀的学生，大约在8000小时左右；卓越的学生，没有一个人低于10000小时。
赏识学生的前提是充分相信学生的潜能。相信人人有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人有才，才会积极寻求适合学生发展的好方法、好途径。只要有正确的引导，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就有多大。
赏识学生的关键是善于发现。“金无足赤，人无完人”，即使最优秀的学生，也不可能“完美无缺”；即使品德最差的学生，身上也存在积极的因素。我们要做的就是捕捉闪光点，诱发闪光点，使其自身逐步增长其克服缺点和错误的的内在精神力量，促使其内部矛盾转化，这是最有效的教育措施。
赏识学生还要讲究赏识的艺术。
【事例】别人为啥不理他？
李红是班长，常受到班主任老师的赏识。可是不知从什么时候开始，李红的工作成绩变得平平了，人也失去了以往的开朗和干练。老师想，也许是李红需要鼓励了，于是赏识得更勤，规格也更高了。直到有一天，李红说：“请您不要再当众表扬我了。您总表扬我，别的同学都不理我了。”原来，老师对班长过度赏识，而忽视了其他班干部的作用。有的同学就对李红说，我们干得再好老师也看不见，以后有什么事你就自己干吧！也有的同学说李红就会自己逞能。老师万万也没有想到对李红的表扬却把她孤立了起来，挫伤了更多学生的积极性。其实李红的处境，很多人都遭遇过。不是说老师对某个学生一切的赏识都是多余的，问题在于如何在赏识一人一事的时候，激发更多的人的积极性。一个精明的老师绝不应该长期总把某一两个人的“贡献”挂在嘴边，更不该把原本是集体协作的成果，哪怕仅仅是很小的成果，全部归功到主要人员身上，而忽视其他“配角”。否则被赏识者和未被赏识者都会受到伤害。
真正的教育不仅要有赏识，也要有惩戒。赏识理想、赏识意志力、赏识爱心、赏识注意力、赏识观察力、赏识思维力、赏识个性、赏识创造力，惩戒不敬不孝、惩戒偷鸡摸狗、惩戒贪赃枉法、惩戒不仁不义、惩戒坑蒙拐骗。
4.发展学生。
教育的根本功能是促进人的成长与发展，要想帮助学生得到最快的发展，就要从以下几方面入手：
（1）因材施教，对症下药。
只有深入研究每个学生的个性，因势利导，才能促进学生自我价值的实现和个性的全面发展。譬如针对不爱学习的学生实施研究，发现不爱学习的学生主要有五种类型，就要对症下药：
“不是我不想学，而是我看不到希望”——这类学生根源于对自己能力的评价不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，需要帮助学生全面充分了解自己的潜能优势。
“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”——这类学生对自己未来的发展更没有思路和方向。需要帮助他们明确目标，看得见的未来，重新唤起学习动力。
“不是我不想学，而是我不会学”——这类学生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
“不是我不想学，而是我学不会”——这类学生与学习有关的记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，学生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性。
“不是我不想学，而是我没法学”——这类学生容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。这些困扰过度地消耗了学生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。
在我们的视野里，“只见树木，不见森林”不对，“只见森林，不见树木”也不行。我们要研究每个孩子的不同特征，为每个孩子编织成才的梦想，为每个孩子的明天积蓄成才的力量，为每个孩子开辟多条成才的道路。
（2）忌急躁冒进，欲速则不达。
有这样一个故事：一天，有个人发现一只长大的蝴蝶正在艰难地从小口往外钻，几经挣扎还是出不来。这个人找来一把剪刀，小心翼翼地将茧破开……蝴蝶很轻松地挣脱了茧脱身而出。
那人期待着蝴蝶展翅，可他等了很久，眼前的蝴蝶没有起飞的任何迹象，直到蝴蝶最终死亡……
帮助蝴蝶破茧，却让蝴蝶失去了它天生的生存能力……作为教师，我们不能做这样的傻事。看见学生没有按照自己的意图办，不要急着“恨铁不成钢”。铁就是铁，为什么一定要把它变成钢？除了钢和铁，还有金、银、铜、锡、铅，只要他们能活出自己的精彩，这世界就会精彩。
促进学生发展就像种庄稼。庄稼生长，得有土壤、空气、阳光等条件，还得有松土、除草、施肥、扶正、浇水、防蛀、防盗、收割等环节。真正的教育不能急，揠苗助长，只会被贻笑大方。
（3）
既善于做“加法”，又善于做“减法”。
促进学生发展不仅要减“负”，也要增“负”。减掉重复性作业，增加创造性作业；减掉题海战术，增加触类旁通；减掉苦拼硬干，增加巧思妙学；减掉加班加点，增加多快好省；减掉功利性，增加使命感。
我愿老师们——
多给学生希望，让他们去成长；
多给学生空间，让他们去实践；
多给学生时间，让他们去安排；
多给学生舞台，让他们去展示；
多给学生问题，让他们去探索；
多给学生磨练，让他们去感悟；
多给学生机会，让他们去发展。
5.成就学生。
先请欣赏一首歌。（播放歌曲《奉献之歌》）
正如歌里唱的一样，长路奉献给远方，玫瑰奉献给爱情，白云奉献给草场，江河奉献给海洋，白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜，岁月奉献给季节。那么，作为教师，我们将拿什么奉献给我们的学生？我们将留给学生些什么？这应该是我们有责任感的教师必须常常思考的问题。
优秀教师的最大奉献是帮助学生：
发现潜能，
发挥特长，
获取新知，
超越自我，
体验快乐。
我们要既教书又育人，千方百计让学生拥有“三大”“三爱”优秀品质：
（1）“三大”。
大气做人：有尊严，有气节，心胸宽广；
大方待人：礼貌大方，自然朴实，真诚宽容；
大胆做事：大胆质疑，大胆创造，大胆竞争。
（2）“三爱”。
爱自己
爱自己的生命：乐观向上，远离危险，自护自救；
爱自己的身体：坚持锻炼，讲究卫生，爱护眼睛；
爱自己的形象：文明礼貌，诚实守信，注意细节。
爱他人
爱父母：理解父母，学会感恩，知道孝顺；
爱师长：知道行礼，听从教诲，不懂就问；
爱弱小：同情弱者，尽己所能，帮助弱小。
爱环境
爱校园环境：认真值日，不乱丢、不乱倒、不乱吐；
爱社区环境：参加社区环保活动，维护社区环境卫生；
爱自然环境：了解自然，爱护动物，倡导绿色行为。
优秀教师的最大愿望是：
让每一个学生都得到真正的成长与发展；
让每一学生都成为合格的公民；
让每一个学生都有梦想，并帮助其实现自己的梦想；
让每一个学生都成为最好的自己，让每一个学生都体验到成功的快乐。
优秀教师的高明之处在于：
确认每一个学生都是有价值的，
肯定每一个学生都是独特的，
评价每一个学生都会有兴趣，
对待每一个学生都有办法的，
尊重每一个学生都是有理由的，
欣赏每一个学生都是快乐的。
等学生高中毕业的时候，帮助他们成就健全的人格，这是我们最大的成就。
老师们，我们的专业发展说到底是我们每个人自己的事。新的学期，我们要进一步加强师德工程建设，从“热爱学生、尊重学生、赏识学生、发展学生、成就学生”五个方面着手，努力提升现代育人水平，把信心教育渗透到教育教学的方方面面，真正让每一位学生的名字充满神圣与庄严。
英雄们，献出了自己宝贵的生命，与他们相比，我们奉献给学生的，其实仅仅就是那么一点点。多一点热爱，多一点尊重，多一点赏识，多一点发展，多一点成就。幸福到底是什么？
第一点，和自己喜欢的人在一起，并且让他（她）们感到快乐；
第二点，做自己喜欢做的事情。
身为教师的我们要追求幸福的人生，那就努力将我们的职业打造成自己喜欢的职业，喜欢我们的学生并让他（她）们感到快乐！喜欢我们所做的事吧！