有些青年教师不愿当班主任，觉得做班主任那些婆婆妈妈的事，没多大意思。这实在是一种偏颇的认识。人们常说，优秀的班主任就是一名教育专家。这绝不是溢美之词。因为班主任工作之“杂”，正说明需要班主任思考、研究、解决的教育问题之多，这恰恰是班主任从事教育科研极为丰富的宝藏，这也为每一位青年班主任成长为教育专家提供了可能。
那么，青年班主任应怎样结合本职工作提高自己的教育科研修养呢？我的体会是：乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作。
1.乐于请教
这似乎是老生常谈，但一些青年教师往往不以为然。向中老年班主任以及其他优秀青年班主任请教，不应是礼节性的谦虚，而应诚心拜师。特别要强调的是，这种“拜师”不应只是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班见习；学习的重点不在于其具体的做法，而要悉心领会其教育思想和带班艺术。乐于请教，还包括以书信方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从宏观的角度审视自己的教育工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教，也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的建议与批评。
2.勇于思考
思考活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年班主任进行教育科研的优势之一。勇于思考的含义主要有二：一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，要有敢于追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应不加分析地盲目照搬，而应结合自己的实际情况进行消化、吸收。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年班主任对此感到心烦。其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，班主任研究的切入点也正在于此，甚至对于一些似乎已有定论的教育课题，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新认识与研究，或修正，或补充，或发展。
3.广于阅读
对于有志于从事教育科研的班主任来说，广于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器，又可以随时了解这一领域内的各种信息。因此，青年班主任无论多忙，都不可忽视广泛的阅读。一般说来，为教育科研而进行的阅读，其内容可侧重于四个方面：一是经典教育理论书籍，包括教育学、心理学、教育史等方面的著作。这是青年班主任必不可少的理论素养。二是杰出教育家的专著。在有了一定的阅读基础之后，我们可根据自己的情况，选择某一位或某几位教育家的著作进行系统阅读，重点研究。三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊。阅读这些报刊，可以使我们从别人的研究中或者受到启发，或者避免课题“撞车”。四是反映青少年学生生活、心理的各类读物，包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。通过这些读物，我们可以从更广阔的范围内了解、认识我们的教育研究对象。
4.善于积累
材料的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是“采矿”的过程，积累越丰富，成果就越丰硕。青年班主任可留心这四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立“特殊学生档案”。对特优生、“双差生”、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往情况、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级的重大活动、对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。还需说明的是，对这几方面的材料，班主任一定要给予分门别类的整理，以备查用。
5.勤于写作
文字表达也是科研的基本功。一提到写作，有些班主任往往以自己不是语文教师为理由而不愿提笔。其实，教育科研要求的写作能力，主要是内容实在，条理清楚，语言通顺。应该说，这些要求对于经常练笔的青年班主任来说，是不难达到的。勤于写作写什么？一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花，一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的形式记下来。二是教育笔记，如在班级教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。三是教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论深度的教育论文。在这四类文字中，前两类一般是写给自己看的，而不是为交流、发表而写，既为练笔，也为积累；后两类文字则可以在校内外交流或试投报刊，这是使自己的科研成果被社会承认的一种途径。
提高教育科研修养，当然并不只是青年班主任的事。但无论是从青年教师个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高的要求看，应该说对青年班主任来讲尤为迫切。比起单纯的学科教学，目前我国对班主任工作的科学研究相对薄弱。然而，这恰恰为一切有事业心的青年教育者提供了一块大显身手、大展宏图的天地。实践已经证明，结合班主任工作进行教育科研，正是普通青年教师走上教育专家之路的起点！
1992年3月13日
整理附记
一提到“教育科研”，一些教师便感到高不可攀。我这篇文章之所以没谈科研的具体操作，而是着重谈科研修养，就是想破除教育科研的神秘感：其实，作为一线的教育工作者，只要我们随时带着一颗思考的大脑进行工作，就是在“科研”了。另外，我还要强调的是，把难题当课题是最常见的教育科研方式。当在工作中遇到什么让你棘手的难题时，你不应该沮丧，而应该高兴，因为科研课题在向你招手了！
2014年6月8日