书城亲子影响孩子一生的10大教育方法
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第2章 启蒙教育(2)

②把这些问题分解为若干需要回答的疑问,使孩子体验到某种程度的不确定性,以便激起探究,明确发现的目标或中心。

③提出解决疑问的各种可能的假设或答案,以引导孩子思考的方向,推测出各种答案。

④协助孩子搜集和组织有关资料,尽可能提供发展的依据。

⑤组织孩子仔细审查这些资料,从而得出应有的结论。

⑥引导孩子用分析思维去证实结论,对假设或答案从理论和实践上进行检验、补充和修正,最后使问题得到解决。

2.家长应用发现法一般应注意做到以下几点——

①鼓励孩子有发现的信心。尽量使他们相信自己能够解决问题,能够通过发现获得正确的结论,来培养孩子的胜任感。

②激发孩子的好奇心,对所探究的问题发生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲和“自我奖赏”的倾向性。

③帮助孩子寻找他们正在研究的问题和他们已知事物的联系,并引导他们把它与新的问题结合起来。

④训练孩子运用知识解决问题的能力,如把一个观念推演到极限,举一反三,或用简明扼要的形式来概括和表达思想等等。

⑤协助孩子进行自我评价,对它加以仔细的思考,使隐含的东西明确起来。

⑥启发孩子进行对比,以利于知识的组织,促使新的发现。

创造能力的培养

名人名言

温和的管教,胜过怒斥。

——佚名

教育的最终目的为明辨善恶及真伪,并使人倾向于善与真,排斥恶与伪。

——山缪尔·约翰生

教育有六则:一、自单纯进复杂,二、始于具体终于抽象,三、凡训蒙方法,皆与历史上人类教育一致,四、自经验进理论,五、优给自进之道,六、以小儿快乐为目的。

——史宾塞

教育是没有代用品的,每一世代都对自己,及对后世负有保护,发扬、传递其文化的责任。人类为了这个目的所研究出来的制度,便是所谓教育制度。

——罗曼罗兰

教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。

——爱德华兹

高等教育的目的是使人明嘹过去和现在,并激励人类去探寻未来。它赋与人们明瞭、评量和彼此沟通的能力。

——克莱普纳

哲学与教育的目的,在于使人把一天都看成黎明,每一项挑战都看成机会,每一桩困难都看成考验,每一种成就都看成是为人类不屈服的创造性的象征。

——梭罗

婴儿不同于成人,其思维与想像都有显著特点,这些特点是人类智能产生与发展的萌芽,也是培养训练的基础。科学证明,只能熟知这些特点,才能科学地提高婴儿的思维能力和想像能力。

——[意]蒙台梭利

创造力是个被当代人广泛使用的名词,用创造力来评定一个人的能力也已被社会所认可。创造力的定义有多种,通俗的定义为:具备前所未有的思想或创造出从未有过的东西的能力。

目前,创造力的基础研究已取得较大的进展,在主要问题上,专家们也已获得统一的意见。

(1)每个人都有创造力,只是大小不同,社会价值各异。

(2)领悟了创造行为的作用、方式,在各行各业,几乎都能激发潜在的创造力量。

(3)适宜的教育措施对唤起和促进孩子的创造力,起着关键性的作用。

创造力对一个人的价值和能否做出突出的成就有着最紧密的关系。只要分析一下,我们就能发现,世界上每一种新思想的提出,每一个理论的建立,每一个发明和发现,无不是创造的产物。这方面的例子世人尽知,下面仅举一个例子,说明创造力的作用。

1968年,在古城罗马聚集着一批世界第一流的科学家、经济学家、教育家,他们组成一个“罗马俱乐部”,对世界的现状作出判断。他们看到了人类面临着四大难题——资源不足,污染严重,人口增长,战争不断。由此,他们得出结论:发达国家的生活水平要大大下降,发展中的国家不可能达到发达国家的水平;整个世界的生活水平可能倒退100年;发展中国家提出现代化的要求是不明智的;整个世界已达到极限,人类的出路就是停止发展。

几十年过去了,世界经济的发展不但没有停止,而且越来越快了。为什么“罗马俱乐部”会产生错误的判断呢?除了他们采用过去的思路和“直线类推法”来判断未来,采用传统方法来解决存在的问题外,最重要的一点就是忽略了人类的创造能力。

人们都认为科学家、发明家、艺术家等具有创造能力。那么孩子呢?他们是否也具有创造能力呢?国内外大量的研究表明,不仅7~12岁的孩子,甚至是3~4岁的幼儿都具有一定的创造能力,只不过他们的创造能力尚处于原始的自发的萌芽阶段。如果在创造力发展的关键期得到及时的、科学的指导和教育,孩子的创造能力会得到理想的发展,如果得不到正确的教育或者受到阻碍,孩子的创造能力就会逐渐下降,最后甚至丧失起码的创造能力。此外,人们所从事的工作性质也在一定程度上影响人的创造能力的发展。有人追踪调查了一些农民和操作工人,他们在孩子期尚能表现出一定的创造能力,用一些创造的方法解决身边的问题,并能提出一些很有创见性的问题,可是到了成年期后,却发现他们的创造能力几乎消失了。在工作、生活中也极少见到他们创造能力的表现了。

孩子时期是培养和发展人类创造能力的最佳时期。目前国内外都有专家在从事孩子甚至是3~4岁幼儿的创造能力的训练活动。如在游戏中,在讲故事中发展他们的创造能力等。大量的事实证明,只要方法正确,被训练孩子的创造能力会得到明显改善,同时他们智力的发展也会大有进步。

1.具有创造能力的孩子的特征

一些孩子尤其是一些经过专门训练的孩子,具有超过同龄人,甚至超过成年人的创造能力,并能获得许多项创造发明成果。根据报道我国一位十岁的小女孩已获得了五项以上的专利。

具有优秀创造能力的孩子有以下特征——

(1)聪明、幽默,表情丰富活跃

这类孩子好动、反应快,不呆板,谈吐幽默,聪明可爱。

(2)有旺盛的求知欲和强烈的好奇心

这类孩子求知欲旺盛,学习主动、认真,对许多事情都探根究底,极为好奇。

(3)对环境敏感,具有很强的直觉能力

这类孩子能发现事物、环境、气氛的细微特征和变化,对许多事情有直觉能力和独特的见解,常在极短的时间里对事物作出自己的判断。

(4)触类旁通,思维流畅

这类孩子领悟能力强,对事物能举一反三,触类旁通,思考问题时思维流畅,思路清晰、简明。

(5)具有独立思考和独立工作的能力

这类孩子喜欢独立思考,用自己的能力解决问题,不喜欢借助他人的能力。他们能为自己制定一套工作计划,然后按照计划一步步实施。

(6)注意把他人和自己的经验结合起来

这类孩子善于总结经验,能够在他人和自己的经验中发现问题,总结出成功之处,不断进取。

(7)具有使命感和坚持力

这类孩子进行创造活动或解决难题并不是为了获得表扬和荣誉,而是为了获得解决问题本身所带来的成功的快乐。因此他们在遇到问题时常能表现出顽强的坚持力,能不懈努力,直到问题的最终解决。

(8)富有想象力

这类孩子想象力丰富,不仅想象的目的性强而且想象面极其广泛。

(9)自信心强,有竞争的勇气

这类孩子自信心强,不怕失败,有克服困难的勇气,越是别人认为难度大的问题,他们越是喜欢去解决。

(10)能正确评价自己

这类孩子能够较正确地评价自己,对于自己的能力有充分的认识,也能明白自己的不足之处。

当然,上面这十个特征并不要求每个创造能力发达的孩子样样都具有。一般研究表明,如果一个孩子具有上述十个中的六七个,他就已经相当优秀了。

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有创造力的人肯定是聪明的人,他能够把学到的知识灵活运用,创造出新的东西。创造、创新对一个国家和民族来说尤其重要,父母要想让自己的孩子取得成功,就要重视培养孩子的创造能力。

建议

1.培养孩子创造能力的原则

(1)从简单、常见的现象入手

培养孩子的创造能力,不能起点太高,要从易到难,从简单到复杂。刚开始时最重要的是要培养孩子逐渐具备创造的观念,在大脑中逐渐形成创造的意识,让孩子从常见的事物开始训练创造能力,让他们在平常中找到异常,在熟悉中找到陌生,使他们不易形成“熟视无睹”的心态,这正是创造能力发展的基本条件。

(2)独立进行创造思维

家长要引导孩子独立地进行创造思维,用自己已掌握的知识和经验,针对要解决的问题,发现新的具有创造意义的解题方法。独立思考是孩子发展创造能力的一个关键点,因为孩子模仿能力较强,依赖感较强,如果不培养他们的独立性,就会逐渐养成依赖的习惯,这对他们创造能力的发展是极不利的。

(3)让孩子尽早体验到创造的快乐

创造活动是一件快乐的事情,同时也是一件艰辛的脑力劳动。家长应尽早让孩子有所创造、有所成就,让他们体验到创造成功的快乐,从而激发他们进行创造的兴趣和动机。家长可以为孩子提出一些问题,让孩子成功的解决。在一次次成功的快乐中,孩子创造的观念逐渐形成;创造成了孩子学习和生活的一部分,犹如吃饭、睡觉一样为孩子生活中的一种需要,我们的创造能力的培养也就成功了。

2.培养孩子优良创造个性的心理品质

培养孩子的创造能力是一个复杂、涉及到许多方面因素的问题。不但要培养孩子整个的创造思维观,还要培养孩子优良创造个性的心理品质。

创造个性的心理品质包括下列五个方面:

(1)智力品质方面:想象力丰富,形象新颖,思维具有独立性和批评性,不受传统观念束缚,敢于怀疑,敢于创新。

(2)情绪品质方面:对创造充满热情,创造激情稳定而持久,能控制自己的激情。

(3)动机与兴趣方面:有强烈的创造动机,好奇好问,有旺盛的求知欲,兴趣既广又专。

(4)意志品质方面:坚持不懈,不怕失败。

(5)性格方面:勤奋,勇敢,自信,责任心强。

3.培养孩子创造力的方法

(1)找出事物公式、定律

例如问孩子:“砖有什么用?”多数孩子回答:“盖房子。”而有的孩子却说:“可以做花盆。”“可以用来坐。”两种回答可以说均具有创造性。

研究发现,用这样的方法训练孩子的创造力,效果明显。表现在每当遇到新的东西,孩子会自动去想象它们的多种作用,或是创造一种现在还没有的东西。例如:一个孩子设计了一种会飞、会潜的坦克,他写信给前线的战士,说等他长大了就将它造出来。

(2)多方法解题

一道题解出来后,孩子的思路就有了定势,这时再让他用新的方法解题,他就必须放弃以前的方法,而去想新的方法,这就是一种创造。

孩子广泛兴趣的培养

名人名言

教育的目的应为教人如何思考,而非思考些什么——应为增进我们的心智,使我们能自行思考,而不是以别人的思想作为我们记忆的负担。

——斯宾诺莎

教育的重大目标,与其说是装备心智,毋宁是锻炼心智;训练它去运用它自己的能力,而非把它塞满别人的积聚物。

——爱德华兹

我的教育观是启发年轻人的心灵,并激发其追求知识的热诚。

——罗伯·梅纳德·赫钦斯

教育是准备让青年经由生活的考验来教育自己。

——罗伯·梅纳德·赫钦斯

性格的培育是教育的主要目的,虽然它不能算是唯一的目的。

——爱迪生

爱子不以道,适所以害之也

——张履祥

兴趣是指孩子对事物的特殊的认识倾向。所谓认识倾向是指在认识过程中常有相对稳定的指向、趋势。兴趣对于孩子是从事实践活动、获得知识、发展能力的一种强大的动力。当孩子对某些事情感兴趣时,就会积极从事与这些事物有关的实践活动,从而扩展知识面,增长才干。

兴趣对孩子的活动起着引导指向和专注投入的作用。孩子的许多活动都离不开兴趣的引导。尤其是一些无意识的活动更是兴趣直接作用的结果。4岁、5岁的孩子正是兴趣急速发展的时期,兴趣在孩子的活动中起着十分重要的指向作用,如果孩子的兴趣发展不好,就会影响到孩子智力的发展和知识的学习。

孩子的兴趣主要有三种类型:一类是兴趣专一型,一类是兴趣广泛型,第三类是兴趣混合型。前一类孩子对某一事物有专注的兴趣,并且长年不断,而对别的事物一概无兴趣或兴趣极低。第二类孩子对许多事物同时持有浓厚的兴趣,并保持很长的时间。第三类孩子是对某一事物有专注的兴趣,具有高度的专一性,同时又保持着对其他一些事物的广泛的兴趣,但专注的程度并不高。一般而言,第三种兴趣类型的孩子常有突出的成就。

上面所谈到的三种兴趣类型,兴趣专一型的孩子,一般易成长为情商型的艺术人才,也就是我们所说的白孩子。兴趣广泛的孩子,一般易成长为智商型的专业人才,他们易在某科学领域取得很高的成就或是在某一领域创业成功,也就是我们所说的红孩子。兴趣混合型的孩子,一般易成为才商型的领袖人才,也就是我们所说的黑孩子。孩子时期尤其在6~7岁左右和此年龄以前,如果他们的兴趣表现为对某一事物很专一,并且持续的时间很长,那么这个孩子的智力发展一般是不理想的。在这种情况下,专一的兴趣会影响他们其他方面智力的发展。相反,兴趣广泛的孩子常常是智力发展较好的。这个时期尽管由于他们兴趣广泛,还无法做到对事物“丝毫不差”的认识,但是他们积累了广泛的感性认识,他们丰富的知识量为他们的智力的发展打下了基础,同时广泛的兴趣引导他们从事各种各样的活动,使他们的能力得到各方面的锻炼,有较好的发展趋势。

从长远来看,在培养孩子具有广泛的兴趣的基础上,找出孩子广泛兴趣中的突出兴趣,重点培养,使其成为中心兴趣,才能逐渐把孩子培养成具有大成就的专业人才。

培养广泛的兴趣,能使孩子了解各方面的知识,有利于发现事物之间存在的关系,为工作、研究提供各方面的参考数据。广泛的兴趣能拓宽孩子的思路,使孩子能多角度地思考问题、发现问题,利于进行创造思维和直觉思维。

有广泛的兴趣是杰出人才的一个重要特征。

人们常说“书到用时方恨少”。没有广泛的兴趣,知识面狭窄,会影响人的思路,会影响灵感的产生。研究表明,人的灵感的产生与人的“知识背景”有关,兴趣越广泛的人,“知识背景”也越大,因此,他所产生的灵感也越多。

许多人的兴趣都是在童年产生并保持下来的。达尔文说:“就我记得的我在学校的性格来说,其中对我后来影响最大的,就是我有强烈的多样兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深深喜欢了解任何复杂的问题和事物。”

怎样培养孩子广泛的兴趣呢?

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兴趣是最好的老师,父母培养孩子选择感兴趣的事物,可能会获得事半功倍的效果。兴趣使人主动,积极上进,从而能开发你的潜力。