1.数学教学游戏化的意义与原因
教育活动内容的组织颖充分考虑学生的学习特点和认识规律，各领域的美容要有机联系，相互渗透，寓教育于生活、游戏之中。”对于数学教育活动而言，数学是一门逻辑性很强的学科，数学只是本身是十分抽象的，而学生的思维特定是形象思维占有时，这就要求教师们在进行数学教育活动时要注重生活化、游戏化。
一、意义
1.采用游戏化教学，可促进学生的生理发展
学生的机体正处在成长发育的过程中，学习很容易疲劳，而游戏教学具有趣味性，能引起学生的兴趣；另一方面，学生在学习时长时间保持一种姿势，会使肌肉群处在紧张状态，而大多数游戏教学都要求开展积极的、多方面的身体活动，满足了学生外感官刺激的需要。
2.激发学生情感，促进其认知发展
游戏教学有利于激发学生的学习动机。他们对有趣、有感情色彩的内容会主动去掌握。游戏教学活动中的趣味性、探索性，使他们较容易产生积极的情绪体验，从而提高学生的学习兴趣和需要。游戏教学对记忆力、思维力和想象力发展也有着积极的影响。
3.游戏教学可促进社会化的发展
游戏对于学生的社会化发展有较大的影响。以往在教学活动中，学生与同伴、与社会交往的机会是十分有限的，主要是教师对学生的单向灌输，而渗透了学习内容的游戏教学活动则成为学生开展社会交往最有效的形式之一。
二、原因
1.教师、学生对数学活动的兴趣不浓
教师本身对数学活动不敢兴趣，那么在组织数学教育活动时，就容易进行枯燥无味的讲解，活动单调、呆板，长此以往，学生在这样一个氛围中学习数学知识，兴趣就会逐步下降，积极性不高，以至于对数学活动感到厌烦。培养孩子的兴趣和求知欲与积极的态度和情感是二十一世纪课程改革的发展趋势，教师们要改变这种现状，就必须改变教师们的观念，提高教师对活动的兴趣，改变教法，把抽象的、隐藏的数学变成形象的、外显的数学。
2.数学教育游戏化正顺应学生的天性
苏联教育学家克鲁普斯卡娅说：“游戏对于孩子来说，不仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种最自然的、最有效的学习形式。”对于学生来说，游戏和学习是交织在一起的，游戏是学生最喜欢的活动，他们在游戏中学习，在游戏中成长。数学教育游戏化使学生在游戏中获得对数学只是的理解。游戏，有动作，有活动，能激发孩子的积极思维；而数学也需要摆弄物体，他们之间具有共同的特点——操作性。因此，游戏为数学教育创设了一个良好的平台。
2.趣味游戏与数学教学的关系
游戏是一种活动，是小学各年级学生极为喜爱的一种活动。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，积极思维的心向，自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。
数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。
一、课起始，用游戏导入新课
课起始，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若把游戏引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。例如，在学习两步回头计算应用题时，课一开始，老师就问学生：“小朋友，你们乘过汽车吗？”同学们齐声回答：“乘过。”“好，下面教师们来做‘乘汽车’的游戏。”录音机播放小汽车喇叭声响的音乐，有5位学生上来乘汽车，到站后下去2人，又上来4人，学生通过看到的情境，马上能顺利编出两步计算应用题，计算更不在话下。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在活动中掌握了知识。
二、新课中，用游戏讲清概念。
低年级学生的学习，以无意注意为主，而无意注意又受兴趣的影响。实验证明，直观、形象以及色彩鲜明的具体事物和图片，更能引起学生们的高度注意。学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与，可以使无意注意和有意注意有节奏地交替，使感性活动逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度。如在教学“循环小数”的概念时，首先板书音乐课的节奏练习符号：×××，让学生拍出这个节奏，学生一起拍手。老师问：你们为什么拍得这么整齐？如果让你们照这样的节奏不断重复地一直拍下去，不叫停止，你们要拍多少次？那你们刚才拍的次数呢？教师结合提问随机板书：有限、无限。在讲“时、分、秒”时，教师把教具钟带进教室，让学生扮演“时间老人”角色游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品，好奇心使他们想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他们兴趣倍增，不再感到数学概念枯燥乏味。
三、练习中，用游戏巩固强化
对一些易混淆的概念和计算法则，通过辨误游戏，可以减少错误，加深理解知识，提高辨析正误的能力。例如，学习“100以内的加减法计算”时，可用童话创设情境：秋天来了，王大爷家的苹果树上结满了红通通的苹果，可是有的苹果被虫子咬坏了，小朋友你们能帮王大爷捉住虫子吗？学生听着童话，又是帮人做好事，学习积极性非常高。通过让学生辨误诊断，不但能加深理解，增强记忆，还能灵活运用所学知识，提高计算能力。
又如，在教学“百分数的意义和读写法”巩固练习时，教师先让学生写出10个百分号（%），要求一个比一个写得好看。学生们照着老师的板书或参考教科书上的样子认真书写起来。在学生书写过程中，教师突然叫停笔，让学生默默地数一数自己完成的个数。接着，教师提问：你能告诉老师完成了几个吗？学生纷纷举手。教师没有让学生回答，而是说：“同学们，直接说出你写了几个百分号，那是很容易的。教师们做个游戏，你用今天刚学的百分数概念来说一句话，其余的同学算一算他完成了几个。”学生顿觉有趣，积极思维后，回答出多种不同的说法。有的学生说“教师已经完成了任务的40%”，有的学生说“教师已经写好的个数占要写个数的30%”，有的学生说“教师还剩50%没完成”，有的学生说“教师再写任务的10%就完成了”等等。每一个学生都根据自己写的百分号的个数，想出一句带有百分数的句子，在积极的状态下参与学习。
四、课尾时，用游戏留有回味
心理学表明，在临下课前五分钟，学生身心疲劳，情绪低落，因此，要使学生始终保持饱满的情绪，在课的结尾设计一些带有竞赛的游戏，可把课的结尾推向新高潮。如复习乘法口诀时，可设计算12的游戏，让学生任意选择四个数字来比赛算得数12。游戏前老师可用鼓励性的语言来激励学生：“谁第一个算出来就是优胜者，大家为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试，不甘落后。学生用多种方法计算了一道又一道，结果下课铃响了，学生一个也不愿意下课，还一个劲地说：“教师还有一种……”
平时教师们还经常做一些竞赛游戏，如投篮比赛、接龙比赛、指得数比赛等等。在下课前穿插做这些游戏，不仅可以收集到本课教学效果的大量反馈信息，及时纠正学生中出现的错误，而且让学生以愉快的心情结束“课尾”，将使学生对数学学习产生欲罢不能的感觉，他们将迫切期待下一堂数学课的到来。
游戏教学是提高教学质量的一种有效的手段。它不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。
3.数学趣味游戏与数学课堂教学
快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，教师们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。