几个星期过去了,早读就这样持续了下来。一天早晨,冯老师又一次来到教室,分明看到张文英正在讲台前用英语回答同学们的问题。看着她落落大方、充满自信的样子,还真像个小老师。
几个月过去了,张文英已经能出色地驾驭每周两次的英语早读了。有一次英语老师有事没来上课,张文英竟把班上的同学分成几个小组,在课堂上举办了一个英语辩论赛。当快要上下一节数学课时,同学们的辩论赛还未结束,个个都显出意犹未尽的样子。
上高三时,张文英这个原先连课代表都不想当的人,竟然竞选上了班长,并协助冯老师搞了好几项活动。
毕业后的张文英给冯老师的第一封信上说:“谢谢老师让我上讲台。讲台虽然离我的座位只有几步之遥,可它在我人生的路上却是一道至关重要的台阶。在同学们面前,站在讲台上,我变得自信了,我敢抬头说话了,我觉得我一切都能做好!”
张文英的来信让冯老师感到欣慰,现在他上课时,也尽可能地鼓励学生上讲台,让他们能在这个位置上找到自信。
育人忠告:
对于学生的心理而言,座位到讲台,也许有千里之遥,但是,当老师把这千里之遥化为近在咫尺时,就为学生铺就了成长的大道。所以,教师是火种,就是要点燃学生的心灵之火;教师是石级,就是要引领学生一步步、脚踏实地向上攀登。
7老师,您应该在乎什么?
陶行知说:“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’”。教师的“求真”就是要在教学中坚持以学生为本,让学生学到真本领,而不是以荣誉为本。
张老师参加业务培训刚回来,就听到一个坏消息:这次黑板报评比,他们班只评为B级!张老师心里很生气,出去前他就做了精心布置,叮嘱班长带领男同学负责这一期黑板报,想不到还是被他们弄砸了!
走进教室,张老师掩饰不住心中的失望,脸上一片阴沉。全班学生都小心翼翼地看着他,连大气都不敢出。张老师劈头盖脸地先把男同学们训了一通,然后责令他们每人交一份检讨。
检讨很快都交上来了,男同学大都老老实实地进行了自我批评。翻看着一份份字迹工整的检讨,张老师的气渐渐消了,他满意地想:“塞翁失马,焉知非福”,这也算是一次不错的自我教育吧。
突然,一份检讨中的几句话闯入眼帘:“老师,我看您太在乎评比结果了,其实,这次黑板报虽然不太理想,却是我们花了很大力气设计的。我们都很想做好,没想到结果会这样。不过我想,您应该在乎什么?您这样批评大家,只会让我们失去信心。下一次,还有谁敢负责黑板报呢?”
张老师读到这里,心中不由一怔:是林强,一个平时言语不多的学生。
“老师,您应该在乎什么?”
面对孩子的质问,张老师无言以对——他怎么一时冲动,竟忘了教育最根本的东西!教师应寻找一切机会去增强而不是打击孩子的自信心呀!自己太在乎评比结果,太在乎自己做教师的面子,却没有想到,比起孩子参与班集体建设的热忱,比起孩子们宝贵的自信心,这其实都不算什么!
多好的学生啊!他们不仅从自身找原因,勇于承担起责任,还敢于指出老师的失误。张老师不禁有点惭愧:作为老师,自己又承担了什么责任?这些晶莹剔透的童心,像镜子一样,照出了自己的缺点。
作为教育工作者,我们的确应该经常问问自己:“我应该在乎什么?”
育人忠告:
教师在任何时候都不要把虚无的荣誉看得高于一切。请记住:成功的欢乐,对任何人都是一种巨大的情绪力量,它可以成为学生继续好好学习的动力。请注意:无论如何都不要让学生这种内在的力量消失。缺少这种力量,无论教师在教育上有多么巧妙的措施,都是无济于事的。
8一张寓意深刻的漫画
只有高尚的心灵才有高尚的行为,使学生对教师尊敬的唯一源泉就是教师的品德和才能。
新学期开学后,李老师接了一个新班,任班主任。开学第一天,他高高兴兴地推门走进教室,还没有和学生打招呼,就发现同学们看着他,然后又看黑板,发现黑板上画着一幅比较形象的漫画:标题是“捧压有别”。
一个怀揣课本、得意扬扬的老师,笑呵呵地看着捧在左手上的几个“优等生”,而右手则紧缩在身后,用力按着一群“后进生”。
教室里静极了,全班学生都在目不转睛地注视着李老师,那目光中有挑战,有不置可否的嘲讽,也有担心“暴风雨就要来临”的忧虑。望着这幅漫画,迎着同学们各式各样的目光,李老师一时不知该如何是好。他暗暗告诫自己:一定要冷静,绝不能随意发火,更不能简单、粗暴地批评学生。
李老师想,当前一些教师中不是普遍存在着一种只重视“尖子生”,而不重视或歧视“后进生”的现象吗?学生画这幅漫画,并不能看做是故意向自己这个新来的老师挑衅。对于自己,应该将这幅漫画当做一个很好的提醒、一个幽默的“忠告”。
于是,李老师欣赏地将这幅画又看了一遍,表示接受忠告似的点点头,然后和颜悦色地说道:“画得很不错。不知是哪位同学的杰作?”
“我,李小染!”教室后排右角“霍”地站起一个高个子男生。那口气,那神态,分明带着几分“看你能奈我何”的火药味道。
李老师请李小染同学坐下,然后说:“感谢你用漫画提醒我,我会以这幅漫画引以为戒,对全班学生一视同仁的。”
然后李老师开始了讲课。
下课了,李老师一直在想,该怎样改变李小染对老师的这种偏见呢?他打开李小染的学籍卡,那上面记着前班主任的评语:该生智力好,爱好美术,但个性强,好提意见,听课注意力不集中,各科成绩欠佳……不难看出,这是一个聪明、活泼、自尊心强,却又得不到老师器重的学生。
第二天,李老师找李小染进行了第一次谈话。他说:“你那幅漫画画得很好,也很有寓意,看得出你在美术方面很有特长,你要好好地发挥啊!”
也许是李老师的表扬出乎意料,也许是李老师亲切、真诚的目光打动了他,李小染打开了心扉:原来,小学五年级时,他曾休过学,复学后各科学习成绩平平,加之脾气倔犟,好与老师顶牛,遇有考试不及格,他就成了老师批评、训斥的“靶子”,前任班主任还把他的座位调到了最后一排的角落里。他感到自己被冷落了,因而自尊心受到了很大的伤害。
如何教育好这个学生?李老师想,首先要用真诚的爱心关心他,并尽量发挥他美术方面的特长,调动其积极性,使他在获得成功的情感体验中重新建立起自尊心和自信心。为此班级成立板报编写组时,李老师点名请李小染当组长。这一决定,使李小染激动得满脸通红,他愉快地接受了任务。在以后的工作中,他积极查找资料,设计版面,常为出一期黑板报很晚才回家。李小染的表现受到同学们的称赞。李老师及时走访了他的家长,汇报他的进步,并取得了家长的有效配合。
在以后的工作中,李老师注意调动每一位学生的积极性,尽力创造条件,让每个学生在集体中都找到适合自己角色的位置,都有为集体出力并施展自己才能的机会。在这个过程中,李小染被同学们推选为班里的宣传委员。
老师和同学们的信任,使李小染的潜能得到了进一步发挥,自信心也进一步增强了。随后,李老师又帮助他和其他几位功课落后的学生复习数理化课程,鼓励他们迎头赶上。很快,班上大多数学生都有了不同程度的进步。
李小染进步了,漫画风波所引起的心灵震撼却久久地铭刻在李老师的心里。这件事使他深深地体会到:作为一名教师,必须厚爱每一个学生。对学生而言,“后进生”更需要得到老师的理解、关爱和帮助;对老师而言,转化一个“后进生”和培养一个“优秀生”同等重要,要敏于发现后进生身上的闪光点,对他们积极鼓励,巧妙诱导,使所有学生都身心健康地全面发展。
育人忠告:
教师必须树立正确的学生观,不能只关心“优等生”,冷落“后进生”,而是要关爱每一个学生,充分相信每一个学生。“后进生”身上也有特长,问题是老师能不能发现这些学生的特长,并指导他们发挥特长,逐步成才。正如一位哲人所说:“没有教不好的孩子,只有不会教的老师。”
9表扬带来的伤害
表扬不是廉价的施舍,也不是虚假的赞许。表扬是要通过发现学生的优点或其在某些时间、某些事件中的优良表现,不失时机地给予肯定,从而起到鼓励学生的作用。
苗老师接了一个新班。班上有一位学生叫孙涛,他纪律散漫,学习成绩较差,经常不交作业,有时还打架斗殴。苗老师坚信“没有教不好的学生”,只要多表扬,少批评,激发学生的自信心,成绩总会逐渐提高的,其他方面也会有所进步的。
有一天晚上,苗老师批改作文。一篇篇文章看得他头昏脑涨,最后,批改到孙涛的作文,他惊奇地发现孙涛的作文写得比别的同学都长,心想:这不是表扬他的好机会吗?于是,苗老师没有细看,毫不犹豫地给了高分,而且在最后写了鼓励性的批语:“文章内容丰富,如果坚持努力,将来可以当作家。”
第二天,发了作文本以后,苗老师有意观察孙涛的反映,没想到孙涛似乎并不领情,他看了一眼分数和批语,丝毫没有显得高兴,而是急忙把作文本放进了书包。有同学想看看他的作文得了多少分,却被他拒绝了。
之后,苗老师对孙涛还有几次类似的表扬,效果都不理想。
苗老师想:难道表扬对他不起作用?为了掌握他的真实思想,苗老师找孙涛进行了一次谈心……
苗老师问:“老师对你那么好,多次表扬你,你怎么不努力呢?”
没想到孙涛说:“老师,您那是真心表扬我吗?我的作文里有那么多错字,你没有看,却说我能当作家,那不是讽刺我吗?同学们都当笑话开我玩笑呢!”
听了学生的回答,苗老师心里一惊:原来是自己错了。不切实际的表扬不但没有起到激励的作用,反而给学生带来了伤害。苗老师急忙说:“是吗?对不起了,看来我的表扬有问题,今后老师会改进的。希望你相信老师的善意,也希望你今后努力学习,改正自己的毛病,争取当个好学生。”
孙涛走后,苗老师进行了反思:对学生的表扬要适当,而且必须真诚,缺乏真诚的、不切实际的表扬,不但起不到好的效果,反而会适得其反,给学生带来伤害。
育人忠告:
不能把教师对学生的爱,仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们,这种态度当然是需要的,但是对学生的爱,首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对自己学生的教学和教育上、在他们的精神成长上取得最好的成果。因此,教师对学生不要一味地、廉价地表扬,应当同合理的严格要求相结合。
10我不想知道你的过去
陶行知说过:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火轮,点电灯,学微积分,才认他们是你当年的小学生?
王老师班里转来了一位叫黄涛的新生,根据以往的经验,一般转学的学生不是因为父母工作调动,就是在原学校调皮捣蛋混不下去了,而黄涛却不是因父母的工作调动而转学的。有人反映:他在原学校好旷课,爱打架。通过做作业,可以看出他的学习成绩也很一般,王老师为了让黄涛有一个新的开始,就找他谈了一次话。
王老师给董涛讲了一个故事:
一个犯人外出修路时检到1 000元钱,马上交给了警察。没想到警察对他说:“你少来这一套,想贿赂我换取减刑的资本吗?”
犯人听了警察的话万念俱灰,当晚就越狱逃跑了。
在逃亡的火车上,他正好站在厕所旁。这时,一个漂亮的姑娘要上厕所,看到门锁坏了,就轻声对逃犯说:“先生,你能给我把一下门吗?”
逃犯一愣,看着姑娘纯洁无瑕的眼神,他点点头答应了。姑娘红着脸进了厕所。他像忠诚的卫士一样守在厕所门口。就在这片刻之间,他改变了主意。下一站他下了火车,找到车站派出所,投案自首了。
是什么原因让他自首了呢?
警察对犯人的不信任,使犯人自暴自弃,越狱逃跑;姑娘对逃犯的信任,使逃犯翻然醒悟,投案自首。其实,最大的区别在于警察知道犯人的过去,而姑娘不知道逃犯的过去。如果姑娘知道为她守门的是个逃犯,故事的结局还能这么美丽吗?
王老师继续说:“现在,你转到了我们班,作为老师,我不想知道你的过去,也不想让同学们知道你的过去。我希望你在新学校里一切重新开始。”
黄涛点点头,说:“老师,我理解您的意思了,我一定好好学习。”
在一个学期里,王老师经过观察,发现黄涛不但做事有魄力,而且很有组织能力。于是,王老师就经常表扬他的优点,鼓励他继续努力。在黄涛的日记里,他写道:“王老师,估计您已经知道了我在原学校好逃课、打架的毛病,但是,您给我的表扬和鼓励,是我过去没有享受过的,因此,我一定不辜负您的期望,争取学出个样子来让您看看。”
黄涛真的做到了,由于他的突出表现,在第二学期班干部改选时,他被选为班干部。
育人忠告:
爱说话的孩子语言智能发达,爱涂抹的孩子空间智能发达,爱做小动作的孩子肢体运动发达。每个孩子的表现其实是一种特长信号,教师要善于挖掘并发挥孩子的特长。
11一声叹息的效果
育人技巧的必要特征之一,就是要有随机应变的能力。有了这种能力,教师才能避免刻板的公式化,才能根据此时此地的情况和特点,采取适当的手段对学生进行教育。
一个学期就要结束了,学校要评选“文明班集体”,张老师感觉他们班同学在各方面的表现都很令人满意,应该申报。
这一天,张老师正在写申报“文明班集体”的材料,突然有个同学急急忙忙跑来向他报告:“李刚跟同学吵架把教室里的黑板给砸坏了。”
张老师听了非常着急:在这个节骨眼上班里竟然出这种事情,大家一个学期的努力岂不是白费了吗?他气得放下手中的笔,快步向教室走去。
远远地就听见教室里传来一片喧闹声。张老师走进教室,同学们一下子变得鸦雀无声,气氛紧张极了。
闯了祸的李刚低着头,像憋足了劲准备迎接老师的批评似的。同学们的目光一齐向张老师看过来。
面对这个不知花了自己多少心血的学生,张老师真想好好地训斥他一顿,但是,再看看李刚那副等着挨批的劲头,心想,对这个家伙也许批评、训斥不起作用。
冷静下来之后,张老师转头盯着那砸得裂了缝的黑板,足足看了一分多钟,然后走上前去,摸着李刚的头,深深地叹了一口气,说:“唉,老师申报‘文明班’的材料白写了。”
只这么一句话,张老师见李刚的身体抖动了一下,戒备的态势马上松懈了下来,眼里涌出了惭愧的泪水。张老师没有再说什么就走出了教室。
后来,李刚找到张老师,自愿在全班同学面前做了深刻的检讨,并对张老师说:“如果您当时在全班同学面前狠狠批我一通的话,那这件事就算扯平了,我也就不感到愧疚了。”