小李本应吸取教训，谁知他却闹起了情绪，公开在班内砸桌子摔板凳。张老师耐心地劝导他正确认识评选三好生的工作，好话说了一箩筐，结果他递上了辞职书。“学生的思想工作太难做啦！”张老师感慨无限，但并未丧失信心，又叫来小王——小李的知心好友。发挥同学的作用也是一个好办法。
小王爽快地接受了任务，从眼神看，他充满了自信。第二天一早，办公桌上又摆上了小李的一封信。“张老师让小王劝我，您真有办法。明知他和我是好朋友，却让他为我难堪、难过、焦急。我的主意已定，不会再改。君子一言，驷马难追。让谁来劝我，都只能让您失望。别再找我谈话，否则，别怪我不给您面子。”措辞更激烈。张老师不知小李这么固执，心里想，难道九头牛也拉你不回头了吗？还是冷一冷，让他清醒一下。张老师决定把这件事做个冷处理，过几天再说。
学校发下三好生登记表，上午放学后，班长通知六个同学到办公室填表。班长阴错阳差，六个同学中竟然忘了小许却拉来了小李。一进办公室张老师看到小李脸上阴转晴，心中暗叫“坏了”，真是屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风。五分钟过去了，张老师无法开口，一时冷了场。班长恍然大悟，急得直冒汗。小李是个聪明人，一见办公桌上一沓三好生登记表，“砰”一声巨响，便摔门而去。
下午全校大会，区宣传部长作国际形势报告。大家聚精会神地坐在教室里收听，而小李却几次抛东西玩儿，一副玩世不恭的样子。张老师用眼光暗示他，他不理不采。抛东西玩累了，他又和邻座同学说说笑笑，一副洋洋自得的样子。三番两次，张老师心头的气腾地顶上脑门，真恨不得把他拽起来训斥一番，或把他赶出教室。可又一想这岂不是“以眼还眼，以牙还牙”吗？这样做可以挫伤他的锐气，自己也解了气，可是小李呢？或者是与张老师势不两立，或者是从此一蹶不振。师生之间就会形成难以填充的鸿沟，太可怕了！张老师不禁打了个寒战。心情平静下来，又一想：小李这样做不是小孩子的做法吗？平民百姓都懂得大人不记小孩过，何况是老师呢？再说他抛东西玩儿、随意说笑，这不是想引起我的注意吗？看来得换个方法。晚上张老师思考了许久。
第二天早晨张老师请来小李，小李阴沉着脸，张老师逗他说：“什么时候雨过天晴啊？”接着说：“你身居要职却未选上三好生，换了我，我也要辞职。”小李一愣，抬头看看他。张老师恳切地说：“你是个上进的学生，热心为大家服务。辞职后无官一身轻，但你心里会好受吗？你的辞职书昨天晚上我又看了两遍，上面有几处水渍，那是你的泪，对吗？你从内心不愿辞职，不愿放弃为同学们服务的机会，你只不过这口气咽不下，是吗？”小李轻轻地点了点头。“昨天听报告，你抛东西玩儿，与别人说笑，其实你内心并没笑，而是在哭。”小李眼里噙着泪。
见软话打动了他，张老师于是又讲到如何正确对待荣誉、对待自身缺点、对待挫折，不要做弱者，不应乞求别人的同情，要自强的道理。这番话打动了他的心。他表示回家后好好思考思考，争取在班内重新塑造自己的形象。第二天一早，他取回了辞职书。
坚决改掉“可爱的小毛病”
小红成绩优异，在老师和家长的眼中，她算是一个非常出色的学生，大家都非常喜欢她。但是她也有一些不好的地方，比如容易骄傲自满，什么事情都要争第一，好胜心特别的强。这种心理极大地影响了她自身的发展。面对这种情况，班主任怎么处理呢？
总的来说，成绩优秀的学生在智力、学习成绩和日常表现方面确实相对优秀，通常意义上，我们称之为先进生。但是不容忽视的是在他们的心理上却或多或少地存在着一些障碍：高傲自大、争强好胜、嫉妒心理、感情脆弱等等。这些心理问题又往往被其优秀的成绩所掩盖，未被教师发现，或被忽视，或被认为是“可爱的小毛病”。
彭老师从2005年9月开始担任班主任工作，至今已经有一段的时间了。在这段时间里，他慢慢地感觉到这个班的大部分学生都非常优秀，他们与众不同，而且不光是彭老师有这种感受，其他老师也有同样的觉察。
但是先进生大多都有这样的表现：
1．自傲心理
先进生学习能力较强，大多是各项工作和活动的骨干，尤其是愈演愈烈的升学压力下，优秀的学习成绩使他们有了最令人眩目的光环。有的老师对其过分信任和偏爱，有的同学作业有困难向他们请教，不知不觉中他们就产生了谁都不如自己的优越感。久而久之，傲气油然而生，致使他们在自我评价上产生片面性，既看不到别人的优点，也看不到自己的缺点，不晓得“山外有山，楼外有楼”。在同伴交往中恃才倨傲，以自我为中心，不管别人是否接受，喜欢妄下结论，固执己见，有时甚至表现非常敏感，钻牛角尖。
2．好胜心理
先进生由于长期处于“金字塔尖”，往往好胜心强，容不得别人超越自己，听不得反对意见，受不得一次挫折，凡事总要与别人比个高低，而且不愿让人，更不愿容人。一旦遇到打击，要么情绪低落、悲观失望、自暴自弃；要么把抱怨指向别人，怨恨嫉妒、推卸责任。
3．负重心理
先进生因其学习处于拔尖的特殊地位，所以，老师、父母都在他们身上寄予了较高的期望。尤其是当前社会上对择校的狂热，更使他们感受到这种期望并觉得无论如何也不能辜负这种期望。老师、父母的期望是一种动力，但同时也会使优秀生背上沉重的心理负荷，造成心理疲劳，容易出现失眠、食欲减退，损害身体健康。在沉重的心理压力下，偶尔的一次考试的失误，就会使他们惶惑不安、情绪低落、自信消失，产生一系列心理问题，甚至有一切都完了、老师父母都不会再喜欢自己的绝望心理。愈演愈烈的单纯追求升学率的问题，也是加重先进生负重心理的重要原因。
针对先进生的消极心理，彭老师采取了以下的一些教育对策：
1．树立目标，明确方向
先进生成绩名列前茅，在他的小圈子里，没有竞争对手，容易满足现状。彭老师就做了有心人，他帮助这些学生制定明确的目标，如长远目标：从名人传记、伟人事迹中确立自己的人生目标，明确什么样的人才是优秀的人才、社会的中坚。中期目标：考上重点大学，学更多的知识，练就过硬的本领。近期目标：争取全年级第一，以优秀的综合素质跨入重点中学。长远目标、中期目标与近期目标相结合，使他们有目的、有方向、有信心、有步骤地全面学习，正确认识升学和学习之间的关系，而不片面地为升学所困，放眼未来，在成绩面前永不知足，一步一个台阶，脚踏实地，不骄不躁。
2．勤作比较，认清自我
彭老师经常搬出班级各类“尖子”让他们自我比较：“学习尖子”值得大家学习；“体育尖子”十分令人羡慕；“自理能力尖子”同样值得骄傲……取长补短，全面发展，才能成为真正的“尖子”，真正的先进生。彭老师经常搬出年级中的综合素质方面“尖子”，介绍这些“尖子生”的学习生活情况，将这些先进生与他们进行比较，使他们知道“山外有山，楼外有楼”。这样来激发他们的求知欲、想象力，激励他们勇于创新，主动探索，同时，不盲从社会上以分数论英雄的片面认识，在教师、父母的期望中找到真正的自我。
3．因势利导，自我内化
先进生不易接受外界的忠告和批评，有时干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。但他们理解能力强，上进心也强，所以彭老师因势利导让他们自我内化，意识到自己的缺点，感觉到改正缺点的必要，由此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。极限催化，不失为达到这一目的的好办法。
极限催化不是对缺点进行逆阻，而是采用一种对缺点顺推的方法，创造一定的条件和机会，催化其缺点，按教育者既定的范围和方向发展下去，以至发展到极限。当学生的缺点发展到某一极限时，他们便会产生羞愧难当的感觉，进而回过头来反省自己的所作所为。于是便深刻地意识到自己的缺点及其危害所在，从而痛改前非。
4．经受挫折，严中施爱
人生的道路上不都是洒满阳光、铺满鲜花的，独生子女娇生惯养，生活的道路可谓一帆风顺，先进生尤其容易得意忘形。专家学者一再呼吁：给孩子们一点挫折教育吧！因为挫折教育能使先进生更坚强，知道“金无足赤，人无完人”，因此彭老师就对先进生进行挫折教育，加大他们的心理承受力。通过挫折教育，培养了先进生谦虚的美德，懂得了“三人行，必有我师”的道理，同时也调节了他们自傲自大的心态，从而健康的成长。但作为一名班主任，在充分认清这一点的同时，也要注意先进生自身优势以及特殊地位带来的对教育的心理反抗。彭老师在严格中表达对先进生的爱、以真切的关爱、平等的关系、朋友式的帮助，引导优秀生从偏爱、溺爱的羁绊中走出来，让他们成为真正的先进生。具体做法有以下几点：
（1）对待先进生不特殊化，把他们和其他同学一样看待。
（2）先进生担任学生干部不搞终身制，合理轮换，使他们适应能上能下的机制。
（3）对先进生犯错绝不忽视，更不迁就，而是严肃批评，让他们习惯做错也一样要受批评，甚至受处分。
（4）多给先进生创设一些品尝失败的机会——不是有意让他们失败，而是引导他们尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试。在这个过程中，必然会有失败，而当他们对此习以为常时，就学会了坦然面对人生路上的挫折、打击，从而更勇敢、更坚强。
一些调查研究显示，学校中先进生踏入社会后，并没有都在事业上取得优秀成绩，而一些在事业上取得成功的人，除了智力因素外，与心理品质有着很高的相关性。可见，心理品质的培养有多么重要。精雕细琢，帮他们进行自我完善，使之心理、思想、智能素质全面提高，有个健康的人格，才能使学生成为真正的先进生。
案例一：“小状元”小洋不见了
进入夏天的一个中午，小洋的母亲慌慌张张地来到学校，边哭边说：“彭老师，我的孩子丢了，亲戚朋友家都没有，这怎么办呢，求你帮帮忙吧！”说着，说着，小洋的母亲瘫倒在椅子上。
教室里一下子乱了起来，同学们议论纷纷：“小洋是不是叫坏蛋给拐跑了？”“小洋是班级‘小状元’，他不会那么傻就叫坏人拐跑的”。有的说：“小洋是不是出了什么危险，咱们分头去找一找吧！”还有的说：“小洋家离学校很近，性格内向，一般不爱上别人家，他会没事儿的！”班主任彭老师看了看表，说：“现在还没有上课，同学们一定注意安全，两三人结成一帮，分头去找一找。”
十分钟过了，二十分钟过去了……同学们终于把眼圈红肿的小洋找了回来。经过调查才知道，小洋和晓东都是班级的体委，但同学们一致认为晓东的嗓音响亮，向老师提过让晓东当体委，小洋接受不了这个事实，在晓东当体委几天后，离家出走了，在大河坝边哭了一个中午。
彭老师发现了问题的严重性，及时召开了“小洋一事想到的”主题班会。会上同学们纷纷发言。有的说：“小洋，你不应该这么悲伤，你的学习那么好，你是大家公认的‘小状元’，你应该感到自豪和骄傲。”有的说：“小洋，你不应该想不开，嗓音好坏是爸爸、妈妈给我们的，晓东的嗓门确实比你亮。”有的说：“小洋，你不当体委，你仍然是好学生，咱班同学你最听话、最守纪律。”有的说：“小洋，你聪明好学、团结同学、处处严格要求自己，你始终是我们学习的榜样。”……听着，听着，小洋的泪水流了下来，呜咽着说：“对不起同学们，我没想到你们还能看得起我。平时学习时，我对自己要求很严格，我想做班级最好的学生。这次不当体委，我觉得再也没有脸见同学们了，没想到，妈妈为我病倒了，同学们依然这么关心我，还让我知道我有那么多长处。现在我明白了，嗓子好坏是不能改变的。以后，我还要努力学习，让妈妈放心，请同学放心，我再也不会离家出走了。”这时，彭老师说：“从今天开始，我们班的班级干部采取轮流制，全班56名同学，每11名同学当一个月的班干部，下个月轮换。希望全班同学都树立一种思想，我们既可以当班干部做好老师的小助手，为同学服务，又可以当一个普通学生，欣然接受别人的领导。在学习生活中，我们要积极进取，既乐于享受成功的喜悦，也能接受失败的考验。这样，我们才能做到逆境中不气馁，顺境中不自傲，养成良好的心理素质，去接受未来各种环境的考验。”
不久，班干部轮流制不仅使学生不为任何小事斤斤斤计较，而且，全班学生都能用班干部的标准，时刻严格要求自己，班级学习的氛围浓了，学生的整体素质提高了，班级的管理上来了，彭老师的班成了学校出色的三好班级。
案例二：“大姐大”丽丽变了
班上的同学们，都知道班里有个有名的“大姐大”，她叫丽丽，平时在班级能呼风唤雨，是学校的学生会干部和班级的学习委员。
她过生日，班里的女生给她买来了各式各样的小礼品，还一起为她生日举行仪式祝贺。她经常向老师、学校反映情况，如果是跟她关系好的同学，她就会入木三分地加以美言，如果是跟她关系一般的同学，她就会轻描淡写或者是不分黑白地反映情况，认亲为贤。久而久之，同学们都想借助她受到学校或老师的赞赏，她成了名符其实的学生情况的“二传手”。
了解这些情况后，在一个雨后的黄昏，彭老师和丽丽做了一次长谈。
抚摸着丽丽的头，彭老师中肯地剖析了她的不足：“作为班干部，你第一点的不足是没有用公正的尺子反映班级学生的情况，这样就会在学生中形成一种歪风，歪风会像恶瘤一样，带动整个学年的学风，这是作为班干部之最大忌，生不畏我能而畏我公。这种方法导致学生敢怒不敢言，而背后却对你压而不服。第二，作为班干部，我们应该是为同学服务的，人无高贵贱之分，只有分工不同，你应该做好学生的公仆，而不是部分同学为我们服务。这样无形中，我们就成了一个剥削者、压迫者，也就失去了班干部的本色。”说着，说着，丽丽哭着说：“老师，您别说了，以前我没有意识到自己问题的严重性，以为自己很有威严，当别人讨好我时，我很自豪。没想到，这时，我已经不再是一个合格的班干部了。”彭老师及时说：“丽丽，明天学校要举办一个‘公正’小干部、‘公仆’小干部的竞赛，希望你能积极组织好这次活动，有信心吗？”丽丽点了点头。
一个月过去了，丽丽发生了很大的变化。现在的她经常给学困生补课，组织学生为贫困生捐款，每天率领值日生打扫好室内外卫生，能和所有的同学打成一片，能公正、合理地反映学生学习生活情况了。所以，学生对她的满意率达到94％，班级的班风也逐渐好了起来。
总之，在学校教育中，关于先进生的忧思录还有很多，这里仅举两个小例子以窥一斑。身为教书育人的教师，我们要常常呼唤对先进生的教育，把先进生的心理健康纳入意识日程，培养合格的21世纪的接班人，必须是以德育才，德育先行！