梁老师利用这个地方，作为自己新学期的第一块阵地。在上面写了自己最想说的内容：一个版块写了新学期的寄语——天道酬勤，一个版块写了学生的一些学习常规，一个版块写了一个儿歌。儿歌是这样的：墙壁说，我的身上雪白雪白的，别把我弄脏；窗户说，我的玻璃亮亮的，别把我弄花；瓷砖说，我的皮肤滑滑的，害怕桌子来撞我……用这种方法，让孩子一开始就必须明确自己该遵守的准则。
（二）做好开学第一天的工作
学生报到那天，她早早地来到了学校，笑脸迎接每个学生，目的是让陌生的学生对自己这个陌生的班主任有个好的第一印象，因为梁老师认为第一印象很重要，这有利于自己更好的开展今后的工作。顺利的完成报名工作后，她组织大家开展了说一说——你发现新学期有哪些不一样的活动？很多同学说到了新的老师、新的同学、新的教室宽敞明亮、新的黑板、新的板报以及大厅上方的标语“让我成为最好的自我”等等。于是，梁老师趁机说：“你们对于我来说是新的学生，无论你原来是怎样的，那只代表过去。你原来是优秀也好，是很糟糕也好，我都不知道。我只想看到你们通过自己的努力，在我的面前有所进步，展现一个最好的自我，让我喜欢上你们。我不一定是最好的老师，但我会是最努力的老师，努力成为最好的自我。让我们共同努力吧！”
通过这两项工作，很快拉近了与学生的距离，对今后各项工作的开展打下了良好的基础。
二、积极参加集体活动作为鼓舞学生的契机
梁老师自带五年级这个班以来，经常会有学生包括学生的家长打听：“有好班吗？”“那个班是最好的吗？”这对于梁老师无形中增加了许多的压力。她想应首先在活动中让孩子肯定自己、肯定自己的班级。学校的运动会她积极组织学生参加，虽只拿了个并列第三名，但她却小题大做，让孩子有一些成功的喜悦。
在黑板报、手抄报获奖后，她更是小题大做了一番。让孩子们坚信自己的班并不差，只是还需要努力一点点就能赶上人家了。学校要进行广播操比赛了，她动员全班共同努力，争取取得一个好的名次，让学生明白，天上不会掉馅饼，只要有付出就会有回报，天道酬勤。好的班级是通过自己创造出来的。希望他们在今后的学习中通过自己的努力，取得理想的成绩。
三、培养好班委使自己省力又放心
班委是班级的中心，而班长又是这个中心当中的灵魂。因而一个班级中班长挑选得当，班上其他事务就会顺利得多。接手这个新班级后，梁老师没有急于组建班委，而是留出一段时间对学生进行观察，从中挑选出一个能挑大梁的人来当班长。这个学生必须正直无私讲原则，但又绝不能呆板不变通。他能够在必要的时候决断，及时处理班级事务；他能够敏锐地掌握班级风向，并主动及时地与老师交流，与同学们沟通。他还是学习上的尖子、思想上的标兵和活动中的能手，同学们的亲密伙伴和老师的得力助手。梁老师终于物色到了最佳人选小云，虽然魄力还不够，但她认为，只要精心培养，她会成为自己的得力助手的。如果把班级看作一艘破浪前行的船的话，班长应该是舵手，而自己只须作个善于宏观调控的船长就行了。
四、在做好教学的同时给孩子们更多的展示空间
孩子的学习需要肯定，需要展示，这是对他们的一种激励。于是一开学梁老师在教室的墙壁上贴上了比一比看谁的书背得快，比一比看看谁的星最多，并且以这个为依据，一个月进行一次学习勤奋好队员的评比。充分利用学习园地，展示学生精美的作业，优秀的作文。墙壁上还贴上了学生的书法作品、国画作品等，既打扮了教室，又展示了学生的风采。她还以读书节活动为契机，组织学生人人动手制书卡、做手抄报，通过评比展示，学生的活动积极性很高。除此之外，还想充分利用学校网站的论坛，发表学生的习作，让学生能展示自己，提高写作的热情。
一个气氛和谐、民主平等的班级本身就是一个温暖的大家庭，她像一个巨大的磁场牢牢地吸引着每颗年轻的心，让每个学生都在这儿找到自己的位置。班主任工作是非常艰辛的，班级建设也是非常复杂的。他要求我们必须用更火热的心灵去感受学生，更宽阔的胸襟去包容学生。
每个学生都有自己的优点，班主任经常会以学生的成绩、课堂上的表现为标准来评判一个学生，这种做法是不对的。如果每一个班主任都能够放宽心态，就会发现，尽管那些特长生在某些方面不足，但是在很多方面他们原来应该受到优待，至少应该受到表扬。
梁老师在一次出黑板报中惊喜地发现，那个学习有困难的学生——小虞，绘画很具有天赋。于是她就想，条条大路通罗马，不需要千军万马过独木桥。梁老师认为学生门门功课都好并没有什么，就怕他没有自己爱好的学科。既然他有自己的爱好，这是多么好的一件事情啊？
那一次，她小题大做地表扬了小虞。或许这样的画也只是在班级中出色，但梁老师仍给了他一个“班级小画家”的称号。在后来的板报、手抄报、包括读书笔记，他都是做得尽心尽力，梁老师也总是经常表扬他。
尽管后来小虞还是有太多的不尽如人意的地方，上课的时候不积极发言，不好好听讲，有小动作，和同学悄悄说话，作业不认真完成，还有时迟到早退，但梁老师从来不去打击他，对他还是以多鼓励、多表扬为主。尽管他的日记总是写的很短，梁老师还是发现了他一段精彩的心理描写，还小题大做地表扬了他的进步，并精心指导加了个开头，加了个结尾。小虞再作了一些修改，感觉还不错。在后面的几篇日记里，明显感觉到了他的进步。
梁老师这时突然发现，原来他缺少了对学习的热情，一旦有了，他就在进步。不知道他会持续多久，但梁老师会持续的对他小题大做。
对特长生文化课教学的思考
在教学实践中，教师们普遍感觉，艺术特长生的文化课难教，成绩提高不明显。根据张老师的观察分析，制约特长生文化课教学和成绩提高的因素主要有以下几点：
1．文化课基础差。从中考招生入学成绩看，这些学生往往比普通高中学生的成绩平均低100分左右，他们多数是在初中阶段升入普高无望的情况下，被迫走“从艺”这条道，想以此为捷径，继续求学深造。
2．学习习惯不好。“不好学、不会学”是这些学生的通病，大量的学习时间利用不起来，完不成学习任务，日积月累，形成恶性循环。
3．不能正确处理文化课与专业课的关系。这些学生往往对专业课兴趣浓厚，把业余时间和自习课都用来学习专业，而把文化课置之一旁，造成文化课“欠账”多，跟不上。
4．教师因素。个别教师没能从学生现状出发来组织教学，存在急躁情绪和抱怨学生的现象，使学生产生逆反心理，甚至出现厌学情绪。
鉴于以上几点，张老师结合自身教学实践并学习他人的经验，认为可从下列几方面着手解决：
1．把好生源质量关。现阶段，文化课成绩已成为制约特长生毕业和升学的瓶颈。实践证明，只有吸收到专业课、文化课双优的生源或者专业课弱一点而文化课良好的生源，将来才有升学的希望（特招生除外）。
2．加强教法研究、学法指导。文化课教师首先要加强教法研究，摸索一套适合艺术特长生特点的、行之有效的教学方法。同时搞好学法指导，从最基本的听课、记笔记、做作业来规范培养学生良好的学习习惯，使其“愿学、乐学、会学”。
3．明确教学目标，确定教学原则。“专业课过硬，文化课过关”是我们在教学实践中提出的目标，而文化课追求会考过关，高考上线，在教学中贯彻“浅一点、快一点”和“有所为，有所不为”的思想，也就是把最基本的知识技能作为教学的重点，结合学生学习理科困难更大的实际，把文科各科作为突破口，强调和重视文化课中的文科教学，以文科成绩带动整体成绩的提高。
4．选派得力班主任。班主任对良好的班风、学风建设起着关键作用。根据特长班的特点，班主任应该是管理经验丰富，责任心强，有一定艺术特长的教师。
张老师针对班里的特长生，首先确定了培养目标：
1．结合学科教材内容的实际，首先培养特长生全面扎实的掌握基础知识，通过学习掌握基础知识来提高分析问题和解决问题的能力。
2．除了把所学内容的基础知识掌握好外要运用课外活动时间给特长生进行课外辅导，将所学知识进行系统复习和综合，力求使学生对知识触类旁通。主要的辅导内容：①材料分析题，②简答题，③课外阅读资料，④课外历史知识。
张老师在确定了培养目标之后，又制定了详细具体的培养措施：
1．对特长生在课堂教学中重点施教
在日常的课堂教学中，实行分层次教学手段，对特长生有意识的加大施教力度。教师从备课到讲课、课外作业到课外辅导，均体现施教措施，有意识的提高对他们的目标要求，加大对他们的训练面，调动他们积极的参与教学活动，以满足日常他们对知识的需求。
2．组织有效的学科中心组活动
其形式包括历史知识讲座、课外阅读、办历史知识刊物、参观历史文物和历史古迹，以扩大学生的视野和拓宽他们的知识面，提高他们的学习积极性和学习成绩。
3．组织历史知识竞赛
在本学期举的历史知识竞赛，加强对特长生学情的信息反馈，不断调整因材施教，以取得更大的成绩。
关注体育特长生的心理健康
一提到体育特长生，很多人都这样认为：经过一段时间的刻苦训练，学生身体素质提高了，体育成绩提高了，考大学过体育这一关就没多大问题了。可事实上并不是这样的，往年高考有许多这样的事例：学生平时体育成绩很好，可是一到高考体育测试这一关就功亏一篑。而有的同学平时成绩平平，到了高考体测却取得了较理想的好成绩，为什么会出现这种情景呢？究其原因是学生的心理是否健康。这就对在高中一线工作的体育教师和班主任提出了更高的要求：在关注体育特长生身体素质的同时更要关注他们的心理素质，在训练的同时，促进他们的心理向健康的方向发展。王老师认为，为了保证体育特长生的心理健康，班主任应注意以下几点：
一、注意对体育特长生心理发展的指导和心理健康的维护
班主任是学校心理健康教育的主力军，是学生心理最直接的指导者。当学生出现暂时性的心理异常时，班主任应该及时对学生进行心理辅导，帮助学生克服暂时心理障碍，做学生心理健康的主要维护者。
二、注意增强并保持与特长生家长的联系
随着学生知识的增多和年龄的增长，特别是学生进入青春期后，会愈来愈表现出叛逆心理，而大多数家长对孩子的教育仍停留在原有水平。除了对孩子进行无休止的学习要求外，很少去关心孩子的内心世界和心理需求。作为班主任，关注特长生心理发展的同时，还有一个重要的工作就是及时、适时与家长进行沟通，对家长的教育方式进行必要的指导，引导家长关注特长生的心理需求，呵护特长生的心理成长，使学校教育与家庭教育有机结合。
三、注意发现体育特长生的心理问题
班主任是与体育特长生接触比较频繁的教师。作为受过专门心理学和教育学培训的教师，班主任应该有能力发现体育特长生存在的心理问题，对学生由于心理失衡而表现出的各种各样的外在行为，班主任应该具有敏感性。
四、增进体育特长生的自我了解，培养自我接受的态度
一个人能接受自己，就是指他没有显著的自卑。具有自卑感的人常有紧张和不安的心理时，他往往需要运用一些防卫行为消除心理上的紧张。最常用的自我防卫手段是将对自身不满或自责的态度，全部投射到别人身上去，但他和别人的关系却因此而受到严重影响。从这里可以看出，正确地认识自己、接受自己乃是青少年学生心理健康的一个重要条件。关于增进体育特长生的自我了解，培养他们的自我接受态度，班主任首先应当引导他们通过实践不断地了解自己的品质，并能诚实而平静地分析自己的优点和缺点，成功和失败。教育他们以具体的良好的行为取得别人的尊敬，发扬优点，注意从失败中引出积极的教训。其次，帮助体育特长生建立符合实际情况的志向水平（一个人对自己要达到的目的所规定的标准）。
班里有个叫小龙的体育特长生。小龙性格外向，积极上进，但是比较敏感。初中时他的成绩非常好，但是升高中的入学成绩却很低，班级倒数第二，他是作为体育特长生降分才进入高中的。
通过交流王老师发现小龙具有一定的抗挫折能力，于是就直言不讳的与他探讨了一些个人问题，大约两周要和他交流一次，内容有褒有贬，有什么说什么。
小龙经常毫无保留地和父母谈论自己的情况，于是他的家长就成了王老师直接的信息来源和好帮手。王老师与小龙的家长约定有什么情况都要及时交流，并定期相互说说。例如家长曾跟王老师说起小龙在初中时很要强，同学之中的威信很高，很有责任心。于是在本学期王老师就委派小龙担任班干部，很多事情王老师都派给他做。这样一方面树立了他的信心，一方面又增加王老师与小龙接触的机会，增加彼此的信任与亲近，为更好的交流奠定了基础。
通过一段时间的努力，最后他们之间可以开诚布公、直言不讳的交流，小龙在班级工作中也主动投入，成为王老师的好帮手，最重要的是在这之后，小龙的学习状态一直保持着很好的态势，功课成绩呈上升趋势。