一是注意立论、推论和表述的科学性。在写作中，提出论点，运用概念，进行推理时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。
二是注意论点、论据和论述的逻辑性。好论文必须是论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。因此，只有观点，没有材料，固然会使人觉得空洞无物，缺乏说服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文不得要领，缺乏深度；而有了论点、论据，却缺乏合理的、严谨的论述，仍然会使人感到杂乱无序，理不出头绪。因此，在写作过程中，研究者应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据来支撑论点。同时，层层论述，以使论点、论据、论述三者形成逻辑关系。
三是注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据，尤其是观察报告、调查报告、实验报告以及测量报告等以直接研究、获取第一手资料为主撰写的论文，更要十分重视数据。缺乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会等同于统计报表。因此，在论文写作中，应该选择地提供具有代表性的数据，同时也应重视对数据的分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。
四是注意典型分析和一般分析的结合。许多作者都比较重视典型分析，通过对典型事例的解剖的分析，来论证某个观点；也有不少作者从典型事例分析转向重视总体、一般分析。其实，两者各有长处，典型分析较为生动、丰富，但往往缺乏普遍意义，而一般分析更具有说服力。关键是典型要有代表性，要有一定的数量，一般分析要有一定的事实依据。
四、搞好课题总结
（一）总结的意义。
（二）总结的基本要素。
论述对象；论述内容；论述范围。
（三）成果概括
①围绕主题；
②对照目标；
③阐明方法；
④展示成果；
⑤概括特色；
⑥成果评价。
教育有规律，科研有程序，只要遵循规律，按照一定程序，扎扎实实地进行研究，定能取得预期效果。
如何撰写教育论文
论文是反映教育科研成果的主要形式。广大教师无论参加何种规模的教育、教学科研活动，最后都要以论文的形式把成果发表出来，让同行评判、分享、借鉴。因此，了解教育论文如何撰写是十分必要的。
教育论文是指以教育理论和教学实践为议论对象，对教育领域与教育相关问题进行探讨、研究，阐述教育原理，发表教育教学改革意见的文章。它在教育科研中占有相当重要的地位，是整个教育科学研究中不可缺少的一个环节。
一、确定论文选题
在现实的教学实践中，存在着大量的问题。有些问题涉及面广，带有很大的普遍性，问题的解决需要很多的人力、物力投入，对于中小学教师来说，限于自身的素养和客观的研究条件，就不一定适合选择这类问题作为论文研究的课题。有的问题又太过具体、缺乏普遍价值，也不适合作为研究的课题。为此，必须兼顾各种条件，挑选那些既有新意，又有实用价值，并有可能出成果的问题进行研究。在选题时，应注意以下几点：
1．论文选题应具有时代性
教师应密切关注教育、教学改革的发展现状和动向，根据现在全国上下正在进行的新一轮基础教育课程改革这个主旋律，着眼于社会效能和教育价值，去研究具有时代性的、能解决教学实践中具有普遍意义的问题的课题。
2．论文选题应具有趣味性
兴趣会让人产生热情，使人克服困难，集中精力去工作。对课题研究也是如此，只有对所选择的课题保持浓厚的兴趣，才能在研究实践中表现出更大的毅力和主观能动性。
除了兴趣，研究者在选题时还应清楚自己对本专业领域中的哪一部分最熟悉、最有把握，并且具有研究价值，就选择哪个论题。
3．论文选题应具有新颖性
教育科研研究的内容非常丰富，可以抓住最新出现的问题进行研究，也可以选择那些尚未有人研究或虽然已经有人研究但尚有许多问题还没有得到解决的论题去进行研究。这固然有一定的难度，但只要下工夫，就会有收获。
4．论文选题切口不宜过大
论文选题时，如果定的题目过大，不容易把握，就容易写得空泛，这是很多教师初写教学论文时容易出现的问题。例如，把论文题目定为《试论中小学美术教学中非智力因素的培养》。由于“非智力因素”的内涵极为丰富，它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要深入探讨。对于一般的教师来说，把它作为一个具体论题是不合适的。教师应结合自己的教学实践，选择一些开口小、意义深的题目来研究。有的大题目可以分成几个小题目来研究，使论点更明确，内容更集中，论述更深刻。
二、论文写作的技能
1．多渠道收集资料
确定选题后，教师应快速收集丰富、准确、全面、典型、生动、具体的材料，从中提炼出自己的观点，并用具有说服力的材料（论据）来证明自己的观点。这些材料或是通过自己亲身实践研究出来的，或是他人研究得出的成果，收集资料对论文的写作有着举足轻重的作用。收集资料的渠道有以下几种。
（1）有关的理论书籍。通过阅读，使自己学会运用基本的教育教学理论和科研方法。
（2）有关的文献资料。不仅要学习教育、教学理论，与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎。平时要多阅读教育类的期刊、报纸，收集相关信息，吸收他人的研究成果，开阔自己的思路，完善自己的设想。
（3）调查研究中的相关论据。教师还应明确所要研究的对象和内容，着手拟定调查提纲，列出调查研究从何入手，需要了解哪些方面的情况，每个方面包括哪些项目和具体内容，需要哪些典型的材料和数据，明确取材上应达到的深度和广度，等等。
2．安排论文的结构
论文的一般结构是先提出论点，再进行论证，然后概括结论。一篇教育论文一般由以下几个部分构成。
（1）题目。题目用精辟的语言来阐明作者打算探索和解决的问题，题目要明确、精练，能正确地表达论文的中心内容，恰当地反映此研究范围所达到的深度，使内行人看得明白，外行人也能基本理解。题目是论文的眼睛，也是论文总体内容的体现，拟定时一定要慎重考虑。
（2）引言。引言简要介绍正文内容，把中心论点准确地概括出来。引言要求写得精练、明确，字数不宜多。常见的写法有：引经据典，说古道今；提示内容要点；直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点；因事发问，引人思考；从日常生活现象写起等几种。
（3）正文。在正文部分，作者提出自己的论点，运用丰富的材料从不同角度、不同层次对论点展开充分、严密的论述。以事实、数据和有关理论作为论据，按逻辑规则进行推理，展开论证。
正文内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有据。论述的先后次序、推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊，体现结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。一篇结构复杂的论文，在中心论点提出后，还要将其分解，设置若干分论点或小论点，围绕中心论点展开论述。正文的内容结构形式一般有并列式和递进式两种。并列式是将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证并综合；递进式是将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。
（4）结论。在论证的基础上提出结论性的意见，作为文章的总结，得出或重申自己的见解，这也是对整个研究工作的简明回顾。结论要简明扼要，精确有力，加深读者对整篇文章的印象。
（5）注释和参考文献。注释是对文章中的词语、内容或引文出处的说明。一般说来有三种：一种是夹注，在引文之后直接加注说明；一种是脚注，在本页下方注明该页中所用引文的出处；另一种是尾注，在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出处、作者等。
参考文献是作者在撰写论文时，曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。论文写好之后，要将这些文章或著作编目，附在论文后面。这样可以表示对他人劳动成果的尊重，也表明了自己论证的根据，并为读者继续研究提供查阅文献上的方便。
3．撰写论文
（1）拟定提纲。提纲是论文的雏形，通过它可以把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来。这么做，可使论文构思更缜密严谨，还可起到组织材料、防止遗漏的作用。撰写论文时常用的提纲类型有以下两种：
第一，简单式提纲。粗线条地搭起全文的框架。用简洁、概括的词组、句子、材料序号，把中心论点、分论点、材料一一排开，制成一个草图。
第二，详细式提纲。用不加修饰的陈述句把分论点和材料分段、分层地表示出来。谁在前、谁在后、怎样衔接都考虑得十分严密。
好的论文提纲，一般应做到以下“三个要”：
一要明确中心论点和分论点。中心论点也叫总论点，它是在论文中阐述的核心观点，要贯通全篇。中心论点可以分解成若干个分论点。分解出的分论点，既要有紧密的内在联系，又要有外在的序列形式。
二要安排分论点的序列。分解了中心论点之后，要把分论点排列起来。排列时，要根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析。可以分成几个方面一一论述，也可以由主到次、由大到小、由轻到重地论述。
三要适当地把材料分组。把将要写到文章里的材料根据分论点的需要分组，属于同一分论点的材料放在同一组。有几个分论点，就安排几组材料。到撰写时，就可以得心应手，灵活运用了。
写出提纲以后，要以审视的目光去看看论点和结构是否合理科学。重要的部分占的篇幅应大些，次要的材料占的篇幅小些。论点的提炼应做到规范、准确、概括、凝练。
（2）展开论述。论述需要作者具备一定的文字表达能力、写作技巧，写作时可以使用一些修辞方法，以增加文章的可读性。在论述的过程中，还需注意以下几点。
一是论点要鲜明、突出，能使读者很快领悟。同时注意处理好“创新”和“求真”的关系。
二是论据表述要详略得当，支撑论点的主要材料要表述得细腻些，多用笔墨，非主要材料则表述得概括些。同时注意写作时要深入浅出。
三是论证要具有严密的逻辑性。不能把论证的材料简单地拼凑在一起，必须根据论点的需要把论据组织起来，使论点和论据成为一个有机的整体。
4．反复、认真地修改论文
初稿写出来以后，还要以极大的耐心进行修改。重审论点，看表述是否正确、清楚，每一个分论点是否从不同的角度论证了中心论点；核实论据，看论证方法是否正确，论据是否充分，对可有可无的材料要删掉；斟酌布局，看论文的结构是否合理、完整，是否有顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等问题；推敲语言，看行文是否通顺、规范、精练，字词表述是否合适、达意、流畅、准确。