初中学生历史教学状况探析——对安徽省郎溪县幸福乡幸福中学学生问卷调查结果的解读
南开大学历史学院本科生“社会大众
历史知识调查研究”课题组初中历史课堂教育的情况是怎样的？初中生课外历史学习又存在哪些问题？初中生历史知识的现状如何？就此问题，本文采用问卷调查的方法对安徽省郎溪县幸福乡幸福中学学生进行了问卷调查，并对所得到的数据进行了统计处理。旨在分析初中历史教学现状以及存在的问题，探求初中历史教学发展的对策。
一问卷调查基本情况
2005年7月，在南开大学允能宣传服务队赴安徽省郎溪县幸福乡幸福中学支教期间，承担“社会大众历史知识调查”课题的三名队员对初一、初二的63名同学进行了初中生历史知识问卷调查，测试由课题组成员宣读指示语后，被试者独立填写问卷，时间不限，要求每位被试者看清题目，根据实际情况作答，当场收回问卷。
本调查共发放问卷63份，全部收回，有效问卷46份，调查有效率73%，调查结果采用SPSS软件处理。虽然调查数量有限，但相对学校学生总人数，此次调查仍可较客观地反映当地中学历史教学状况，并且能够反映出全国中学历史教学存在的问题。
二问卷调查结果分析
1.初中历史课堂教育
首先问初中开设历史课是否必要，有93.5%的同学认为必要，4.3%的同学认为初中历史课可有可无，2.2%的同学没有看法，虽然大众舆论对这一问题异口同声，但这个调查结果表明，在中学生的心目中初中历史教学是有位置的。
关于初中历史课的具体教学形式，同学自己讲授这一大学较多应用的教学形式，在初中生的历史课堂上没有市场，只有2.2%的同学赞成这一形式，比率最低。但是以往我们着重强调了学生的主动参与性，主要问题还是学科本位的，其实关键在于教学组织上如何实现学科价值与人的发展特征的结合，由此可见，历史教学改革一定要从实际出发。让中学生读书、做笔记、自己准备材料，最后进行讲课，虽然这对他们的逻辑思维、口头表达能力的提高是有利的，但是初中生知识体系还不完善，处于积累的阶段，从外界，特别是老师获得知识更为重要，自己讲授的成效有多大值得商榷，而且有拔苗助长的意味。老师全堂讲授的传统形式也不受欢迎。多媒体教学，观看相关电影、同学分组讨论、调动同学积极性参与等形式则深受同学喜爱，这对我们反思历史教育被边缘化的原因有很大启发，从学生的角度来讲，他们厌学历史不是因为对历史本身不感兴趣，而是活生生的历史被乏味僵化的形式束缚住了。笔者认为，中学历史教育不是老师宣读“圣旨”，同学才是课堂主体，随着多媒体的应用，同学们不仅应该是思考、参与的主体，而且有权要求获得感官的直接收获，用幻灯片课件代替老师的板书算教学形式的改变吗？只不过换汤不换药，本质并没变。同学们想要的是立体的历史人物、鲜活的历史事件。所以，如何真正发挥多媒体设备的用处是很值得思考的。
初中历史教科书历来是中学历史教学改革争论的焦点《如何编写面向新世纪的历史教材》，中国教育报2000年8月22日第7版。
《一场围绕历史教材的论争——为什么圈外酷暑圈内冰——我的困惑与思考》，《人民政协报》2005年12月5日第5版。被调查同学对初中历史教科书的改进意见分析这一结果，我们可以发现，初中历史教科书的通俗化、趣味化以及美感享受是同学们的主体要求。笔者在10天的支教过程中了解到，现在的初中历史教科书很大篇幅是干巴巴的结论，教科书只是考试时用来记忆的底本，根本不是本应该成为的激发思考、创新灵感的源泉侯秀云：《初中阶段应加强历史教育》，《商丘日报》2005年1月12日。笔者认为，初中的历史教育不是针对专业的，而应以有利于人的发展为导向。所以，教科书的内容不应仅以政治史为主，而要加入更加丰富多彩的文化、经济等各个方面，把人类社会作为一个整体来考察。同学们不是以纯学术的眼光来看书，而是以审美的眼光来享受美、发现美，陶冶情操，即初中历史教科书哪些方面值得改进教育应实现人格教育的目的。
2.初中生课外历史学习
对被访者是否在课余时间阅读历史相关书籍的调查结果显示，只有15.2%的同学经常阅读，41.3%的同学偶尔阅读，43.5%的同学很少阅读，而在很少阅读的原因中，没有适合可读的书籍占到68.2%，无获取相关书籍的途径占26.4%，无聊不想读占3.4%，没时间读占2.2%。这个结果发人深思。笔者认为，这反映了史学专家在中学历史教育中的缺席状态。现在存在这样一种情况，部分历史专家学者躲在象牙塔里为知识而知识，玩知丧志任鹏杰：《呼唤“活生生”的历史教育——我们推出“商榷与正误”专辑的初衷》，《人民政协报》2005年12月5日第5版。丢掉了在公共历史教育领域的责任。这里又出现了那个老问题，历史学科受中学生冷落是他们真的不想学吗？调查结果做出了否定的回答。一方面，史学专家学者们都很高产，可是为什么初中生还反映找不到适合阅读的书籍呢？依笔者之见，很多史学专家学者的著作都太专业了，探讨的问题太学术了，如果讲得太通俗，反倒显得没水平了，于是乎一种奇怪的思想产生了：自己的东西别人读不懂就显出自己很有水平。正是这种思想导致了他们在中学历史教育中的缺席。学者与深奥有必然的联系吗？真正的大家是被大众接受和认可的，是能担起社会责任的。我们的历史学者们应该以通俗的方式培养初中生历史学习兴趣，引导初中生人格发展，把真实、丰富、多彩的历史呈现给大众，真正担负起公民历史教育的责任。另一方面，初中历史教师作为历史教学的最直接引导者，同时也是普及历史知识的基层力量，存在着一个很大问题，就是不重研究，中学历史教师更多的也只是从如何把知识点讲清楚，如何把历史线索理清，如何通过专题来让学生加深理解等方面强化自身技能，最终的落脚点是让学生取得高分。在考试的指挥棒下，老师和学生都被局限在吃透课本、研究考试对策上，老师的教学课余时间也是做题，研究题型，挖掘考点，把应试的技巧传授给学生，而不是传达一种思维，这是很可悲的。根据笔者自己的经验，初中与大学学习的一个很大不同就是，初中老师不给学生开书单，而代之以练习题，搞题海战术还是很有成效的。可是，老师同学都没有了读书思考的时间。所以，改变当前应试教育体制，充分调动中学历史教师的研究积极性是很重要的，只有这样，他们才能带给学生更宽的视野。需要指出的是，历史学者关注大众历史教育与中学历史教师注重研究是不矛盾的，而且是互补的关系，只有他们合作，才能共同推动历史学的发展。
3.初中生历史知识现状
关于历史知识的来源，有84.8%的受访者选择了老师和课本，这反映出初中生历史知识来源的单一化以及公众历史意识的淡薄。一方面，学生缺少发现的眼睛，另一方面，广播、电影、电视、报纸、杂志等媒体都可以成为历史知识的载体，遗址、博物馆等更是鲜活的书，带给人最直观的知识，为什么让资源闲置不去充分利用呢？公众历史意识的提升是需要以历史学地位的提高为前提的，这又需要把历史学放在凝聚民族精神的高度来认识。
初中生对家乡历史的了解很少，调查结果表明，41.3%的受访者对家乡历史的了解程度为一般，54.3%对家乡历史的了解很少。笔者认为，乡土历史教学当是中学历史教学的重要组成部分，通过乡土历史教学，让学生了解家乡历史，进而树立爱家乡的意识。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学生爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱故乡的感情开始的。所以，把乡土历史渗透进初中历史教学是很必要的。各地可以组织编写乡土史教材，补全国通用教材之略，丰富历史教育的内容。乡土史可以从学生身边讲起，触发初中生的求知兴趣和学习激情，还可以组织学生到当地的博物馆进行参观，或利用课余时间在本地参观考察名胜古迹或历史遗址，增强文物保护意识，丰富教学形式。总之，当下初中生的乡土史知识较贫乏，乡土历史教育是应该加强的一环。
三几点思考
1.摆脱教育思想的急功近利、实用主义
改革开放以来，人们的价值观发生了很大变化，物欲、金钱的刺激导致了“一切向钱看”，功利主义泛滥，这也影响到了教育思想，比如“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是“重理轻文”思想盛行；“考试领导教学”的思想也统治着全国中小学，评价一个学校教学成绩好坏的依据，往往是有多少学生考上了重点校，这样，不是中考科目的历史作为“副科”，就得靠边站，课时常常被数、理、化占去，正常的教学无法保证，有的初中历史老师还是兼职的。从学生的角度来讲，升学是第一位的，所以随着年级的升高，对历史的重视会下降，有的同学从实用主义出发，就认为历史学习是没用的。这些都是应试教育的恶果，导致了初中历史教育的边缘化。要摆脱教育思想的急功近利、实用主义，就要彻底改变应试教育。笔者认为，教育的目的并不是让学生记住多少知识，而是实现人的发展。只有知识而没有健全人格的人，对社会也是很难做出贡献的。我们的教育应把眼光放远一点。从大的社会背景来讲，构建社会主义和谐社会的进程也会促进教育的和谐发展。以人为本，追求人的全面发展，这不应只是一句口号，而应是我们教育的指导思想。
2.切实提高历史学科的地位
邓小平同志多次向全党发出“要学点历史”的号召，指出“了解自己的历史很重要”，要求党“用历史教育青年，教育人民”。江泽民同志曾在各种场合多次强调要加强历史教育。他说：“中华民族的历史，是全民族的共同财富。全党全社会都应该重视对中国历史的学习，特别是要在青少年中普及中国历史的基本知识，以使他们学习掌握中华民族的优秀传统，牢固树立爱国主义精神和正确的人生观、价值观，激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量。我一直强调，党和国家的各级领导干部要注重学习中国历史，高级干部尤其要带头这样做，要推动全社会形成学习历史的浓厚风气。可是，“初中历史教学重要”似乎仍是摆在桌面上的话。这导致的后果是很严重的。
有人曾对上海一些重点中学高三学生做过调查，围绕抗日战争，高三学生只知道“七七事变”，但详情糊涂，其他如“八一三”淞沪抗战、台儿庄战役、昆仑关战役等根本不知道，对于南京大屠杀，他们不知道具体时间，一个民族最惨痛的灾难竟然被忘却了，这是多么危险的信号。中学是基础教育，历史知识是一个中学生形成人生观、世界观的必备知识，同时，历史知识也是爱国主义教育的关键环节，是公民社会责任感和忧患意识的来源，关系着一个国家的生死存亡。
发展经济是很重要，但精神文明同样不可忽视，我们要少一点市场经济的功利主义，多一点提升民族精神的力度，通过媒体渗透，让历史观念深入人心，通过博物馆的免费开放，让大众直接对话历史，以史为鉴，全民重视。
3.中学历史教学要面向世界
中学历史教学绝不仅仅是知识的灌输，我们要更重视全球化、合作、和平等观念的渗入，可以把历史教育同时事联系，培养学生具有全球、全人类的视野，增强学生学习历史的积极性。其次，国内中学可以开展与其他国家中学的校际合作，交流初中历史教学经验，互派学生到各自国家学习，毕竟亲身体验与书本知识是不同的，这样获得的知识是鲜活的，也是让人难以忘记的。当然这需要教育经费的加大投入，但这种投入的回报绝对是丰厚的。
4.对中学历史教学的建议
美国的中学历史老师和大学历史老师经常开展交流，笔者以为这是很值得借鉴的，中学历史老师可以获悉历史学术最前沿的资讯，大学历史老师也可以了解到中学学生的兴趣点，总之，中学历史老师与大学历史老师之间不应出现断档，在衔接上要较为顺畅。
应强调历史学习的体验性李付堂：《对目前历史教育的追问与感悟》，《中学历史教学参考》2003年第5期。人的品质和人格的形成，离不开一定的人生阅历和社会知识，这正是初中学生所缺乏的。在历史学习中，学生可以获得丰富的情感和精神的历程，学生不是作为历史发展的旁观者而是作为历史主人翁去“经历历史”，融入整个人类历史发展的潮流，为人类的发展与进步而高兴，为人类的挫折与灾难而伤心。列宁说：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”一直以来，我们都过于强调历史学习的客观性，强调要对历史作最客观的评价，而忽略了历史素材中固有的而且丰富的情感资源，历史中的悲、喜、美、丑，真真切切，有血有肉。初中历史教学应调动同学的情感，同学用心去体会历史，收获会更大。
创新是一个人最可贵的精神品质。一直以来，我们的教育状况是学生把老师、课本说的奉为“圣旨”，特别是在中小学，学生缺乏一种批判精神。笔者以为，这种状况的改变首先要从教师的“权力”下放做起，初中历史老师在授课时要注意不唯我独尊，而是与学生商榷，共同探讨，注意询问学生的意见，这是一个习惯问题，同学们会渐渐习惯于把自己的想法说出来。
附：初中学生历史知识问卷调查
亲爱的初中生朋友：
你好！
为了了解社会不同阶层人士的历史知识构成，特别是政府职员对历史知识的兴趣点和关注点，以及对史学社会功用与学科发展的看法，发现其中存在的问题，并且为如何更好地发挥史学的社会功用出谋划策，我们在此开展了这项调查。本调查不用填写姓名，答案也没有正确错误之分。请您根据自己的实际情况，在每题的答案中选择一个打钩（如没有特别说明，每题都只选一个答案）。遇到有线的问题，就请直接在中填写。
衷心感谢您的支持与合作！
南开大学历史学院
“社会大众历史知识调查研究”课题组
2005年7月
联系电话：（022）23499420
负责人：孟黎华
问卷编号：
城市编号：
一、基 本 情 况
1.你的性别是
A。男B。女
2.你是哪一年出生的？19年
3.你所在的年级是
A。初一B。初二C。初三
二、历史兴趣与态度
4.你认为初中阶段学习历史是否必要
A。很必要B。可有可无C。没必要D。没看法
5.你平时上历史课时
A。认真听讲B。有时走神C。不听课，干别的事情或看其他的书
D。无聊，睡觉E。逃课
6.你喜欢哪种形式的课堂教育
A。老师全堂讲授B。同学分组讨论C。调动同学积极性参与，例如排演历史话剧等形式D。由同学自己讲授E。多媒体教学，观看相关影片等
7.你认为历史教科书
A。很有趣B。一般C。很无聊，不想看
8.你对历史课本所讲述的知识有什么看法
A。完全相信课本B。偶尔质疑C。几乎不相信D。没看法
9.你认为历史教科书哪方面值得改进
A。应加入更多故事B。应更加通俗易懂C。应加入更多插图D。应该更加深奥、专业一点E。少些插图，多些文字F。其他（请写明）
10.你课外时间经常阅读历史相关书籍吗（选择A或B者请跳过第11题）
A。经常B。偶尔C。很少D。根本不读
11.如果你很少读历史书籍，是因为
A。无聊，不想读B。没时间，没空读C。无获取相关资料的途径D。要读的东西太多了，没有人指点不知道读什么
12.你答历史考试试卷时
A。完全按照书本背下来答题B。回答一些课外阅读所得C。写自己的见解D。把课堂知识与自己课外阅读所得或自己的见解相结合写下来
13.你认为学历史难吗（选择B或C者请跳过第9题）
A。难，并且学历史是一种负担B。不难，学历史是一种享受C。没感觉
14.如果你认为难，是因为
A。历史太遥远，不理解B。太难记忆C。不感兴趣D。学校讲授的历史知识太枯燥
15.你学习历史的态度是
A。发自内心的喜欢，要把它学好B。为考试得高分C。是副科，不像语数外那么重视D。完全不重视
16.你的历史知识主要来源
A。课本和老师B。课外读物如小说之类的C。网络与电子电脑游戏
D。电视剧电影等
17.你认为老师所讲授的知识
A。完全正确B。自己有不同意见，但不敢讲出来C。有不同意见，并与老师讨论D。不屑一顾
18.你对历史老师的看法
A。很严肃古板B。知识渊博C。很高雅D。没看法
19.你愿意当历史老师吗？
（1）愿意，原因是_____________________________________________________
（2）不愿意，原因是__________________________________________________
三、历 史 知 识
20.你对家乡的历史了解吗
A。很了解B。一般C。不太清楚
21.在你所居住的地方是否有历史古迹？若有，请列举一二。
（1）有，____________________________________________________________
（2）没有。
22.你喜欢参观历史古迹吗
A。很喜欢B。一般C。觉得无聊
23.你对哪些方面的历史知识比较感兴趣？（可多选）
A。历史人物B。军事战争C。经济政策D。政治事件E。社会文化生活F。文物掌故G。宗教神话H。科学技术I。其他（请注明）
24.你认为中国最伟大的历史人物有哪些？请写出
25.你了解哪些外国历史人物？请写出
26.大学历史教育的内容是丰富多彩的，就南开大学而言，开设的中国历史的课程主要有
A。中国政治思想史B。中西文化交流史C。中国生态环境变迁史D。中国少数民族史E。史学理论与史学史（研究历史学从古至今的发展历程）F。抗日战争史G。近现代华北区域史H。近代社会思潮史I。近代通商口岸与社会文明J。中国文化史K。近现代政治制度史L。近代中苏关系史
看了以上的课程设置，你觉得会对哪些产生兴趣（只要写字母就行；对不能理解的科目，可以当场举手提问）
27.南开大学世界历史专业也有许多很有趣的课程
A。古希腊罗马史B。拜占廷历史与文化C。伊斯兰文明D。拉丁美洲史（南美洲史）E。欧洲史F。美国史G。加拿大史H。日本外交史I。法国史J。俄罗斯史K。中日关系史L。东南亚国家外交关系史
看了之后，你会对其中的产生兴趣吗？如果有兴趣，请写出课程名称（只要写字母就行；对不能理解的科目，也可以当场举手提问）
我们的调查结束了，再次向你表示感谢！祝你学习进步，健康快乐！
（执笔：陈璐，指导教师：王利华、郭伟）