激发你的兴趣
兴趣不是天生的，不是我们的心里自发生长出来的。但是，我们的心里都有兴趣的种子，都可以在一些条件下被激发而生长出兴趣的大树。这些催发兴趣生长的条件是什么？我们该借助什么因素来激发兴趣？
首先，是借助好奇心激发兴趣。
桑代克是动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，也是美国教育测验运动的领袖之一。他生于美国麻省一个牧师家庭，生性害羞孤独，只有在学习中才能找到乐趣。他一生致力于心理学研究，著述颇多。桑代克对行为主义学派的影响主要来源于他对小鸡、小猫研究的结果。
1895年，他到哈佛大学，做小鸡走迷宫实验，后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。他在实验中发现，最初，小鸡、小猫、小狗都是在死路里转来转去，偶尔会找到出口，逃出迷宫，而这通常需要花很长时间。但重复多次以后，小鸡、小猫、小狗在死路中瞎转的次数都会减少，花费的时间也会减少很多；训练到一定次数以后，一把它们放入迷宫，它们甚至会立即直奔出口而去，很快就成功逃脱。
桑代克认为，小鸡、小猫、小狗都不是通过推理和观察而学会逃出迷宫的，它们之所以能够顺利逃脱，原因只有一点，那就是不断地尝试，在不断地尝试和失败中慢慢消除那些无用的行为，记住那些有助于逃脱的行为，用桑代克的话说，就是它们已经在这些有用的行为和行为的目标之间建立了联系。
桑代克还有另外一个实验：用木条钉成的箱子里，有一块是能打开门的脚踏板，当门开后，猫即可逃出箱子，并能得到箱子外的奖赏鱼。试验一开始，饿猫进入箱子时，只是无目的地乱咬，乱撞，后来偶然碰上脚踏板，饿猫打开箱门，逃出箱子，得到了食物。接着第二次，桑代克再把饿猫关在箱子中，如此多次重复，最后，猫一进入箱中就能打开箱门。下面是实验装置的示意图。
桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”（S）与“反应”（R）之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统”。同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。根据他的这一理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。
学习的过程就是尝试的过程。天才之所以成为天才，就在于不断地尝试，就在于不断地探索。这，就离不开一颗不灭的好奇心。好奇心是推动人去尝试探究的力量。
所谓好奇心，就是对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣之心。一般来说，一个人如果对某种事物或某项活动有好奇心，就会逐渐形成对某种事物或某项活动的兴趣。因此，我们要培养兴趣，首先应当培养自己的好奇心。一是要始终保持童心。只有保持一颗童心，才能对眼前的事物和活动觉得新奇。正是在这个意义上，居里夫人说：“一个在实验室中的学者，并不只是一个技术人员，他也是一个孩子。”二是要始终以不熟悉的眼光去观察熟悉的事物，不能“司空见惯”，也不能“见怪不怪”。三是对事物要多疑好问。多疑和好问，是好奇心强的表现，只有始终保持多疑好问的习惯，才能始终保持对事物的兴趣。
其次，是借助目标激发兴趣。
我们已经知道，需要是兴趣的源泉之一，兴趣是在需要的基础上产生的。生存的需要，使人对食物产生兴趣。实现理想的需要，会使人对学习环研究产生兴趣。著名数学家陈景润，正是为了实现少年时代的理想目标，才对钻研哥德巴赫猜想产生了浓厚的兴趣，进而取得举世瞩目的成就的。所以，一切立志于成才的青少年，应当从小就用树立远大的理想目标，来激发自己的兴趣。
但是，光有远大理想还不行。有的同学觉得，当科学家尽管目标远大，但毕竟是将来的事，离自己太遥远了，感觉不到每天的学习，与将来可能从事的科学事业紧密相连。于是，这个远大目标可能难以激发人的兴趣。但是，如果老师要求把今天学过的课文背下来，明天检查，同学们也许会被迫兴趣大增，把课文背得滚瓜烂熟。如果这篇课文早已背过，老师还留这样的作业，便觉得兴味索然了。这是为什么呢？许多同学制订过各种各样的学习计划，来督促自己学习，可结果呢？往往虎头蛇尾，能坚持下来的寥寥无几。这是为什么？除了缺乏恒心以外，更主要的是计划制订得过于苛刻，目标过高。这容易让人失去信心，也就没有了兴趣。
可见，利用目标激发兴趣，要让目标适当。适当的目标才能更好地激发学习兴趣。怎样叫做目标适当呢？有人拿摘苹果打比方。苹果要悬得恰到好处，太低了，让人唾手可得，没意思，谈不上兴趣；太高了，让人望而却步，没希望了，也没有了兴趣。应当是让人经过一番努力，必须要“跳起来”才能够得着。这样，人才更有兴趣去努力。所以，我们应该学会制订一个“跳起来够得着”的目标，然后自己再努力去实现它。这样，你会对达到目标产生强烈的兴趣。
具体说到我们的学习也是这样。如果你在期中考试时某科成绩是75分，你想一想还能不能使它再提高一些？提高10分怎样？如果你觉得通过努力能够达到，那么就可以把它作为你后半学期该科学习所要达到的目标。如果在期末考试中你如愿以偿，这种精神上的满足会激起你进一步探求新知识的兴趣。如果没能如愿，想一想是否目标订得过高？还是自己努力程度不够？一般来说，多年的学习生活，已使我们对各门学科的难易程度有了一定的把握，自己要付出多大努力，达到多高的水平也能大致有数。如果暂时还没有这种直觉也不要紧，经过几次尝试调节，你便会感受到你最佳的目标状态了。有了适当的目标，你会觉得有奔头，兴趣也就为之大增。
再次，是借助感染激发兴趣。
有时候，为了激发兴趣还有一个办法。这个办法是日本的铃木博士培训幼儿的做法，给我们的启示。
铃木给幼儿办小提琴班。孩子开始来小提琴班的时候，随便他爱干什么就干什么，并且故意不给他小提琴。不多久，他就安安静静坐下来，观看别的孩子拉提琴。
铃木还让孩子的母亲一定要先学会至少拉一首曲子。这样，母亲就要在家中学习。同时，家里每天播放拉小提琴的录音。这对孩子也是一种感染。不出两三个月，孩子就自己想拉了。老师一直等待，直到孩子再也抑制不住羡慕的心情时，才给他上第一节小提琴课。这就是用感染的方法来潜移默化，无形中诱发孩子的兴趣。这有点像我们的食欲，越命令你“快，快吃”，你越没“胃口”。让你看别人津津有味地吃，故意先不给你吃，你便食欲大增。这对我们很有启示。兴趣往往是感染而激发出来的。比如说，家长酷爱读书，勤于笔耕，孩子总会对书本发生点兴趣；而孩子小小年纪乐于“码长城”，家长也往往精于此道。
所以，我们不要总是把对什么没有兴趣挂在嘴边，拒绝接触有关的事物，而应该先把有没有兴趣放在一边，创造条件去接触有关的事物或活动，接触有关的人。所谓“近朱者赤”一样可以用在这里。由于经常接触，逐渐地潜移默化，你就会发现不知不觉中自己的有关的兴趣被激发出来。
最后，是借助竞赛激发兴趣。
不少研究的结果证实，适当的竞赛活动可以激发兴趣。我们自己也都有这方面的体验，在竞赛活动中，我们往往热情高涨，兴趣盎然。
这是为什么？这是由人的需要决定的。我们已经知道，按照马斯洛的需要层次说，人都有自我实现的需要。竞赛活动，正好是满足自我实现需要的一个好途径。而青少年时期又是自我表现欲望强烈的时候，争强好胜，乐于表现。竞赛活动正好可以满足我们的这一需要。因此，为了激发自己某一方面的兴趣，你最好是积极参与有关的一些竞赛活动。
比如你要激发自己的演讲兴趣，培养自己口语表达的能力，就应该积极参加有关的演讲类的竞赛活动。为了在竞赛中获得好成绩，你自然会热情甚至忘我地投入到有关活动中去。于是，不论竞赛的结果如何，你会发现，哪怕是原本无所谓的事情，逐渐也会变得越来越有兴趣。而且，由于兴趣的力量，你这方面的才能也会逐渐提高，这本身就是一种成功感，成功感又会使你更有兴趣。如此进入良性循环，兴趣可能会永远伴随着你。
强化你的兴趣
我们不妨先来听听一位过来人的故事——
昨天在我们家属院的活动小区，我边跳绳边照看着疯跑疯闹疯玩着的儿子。一位女士领着孩子同我打招呼，走进才看清原来是我上学时最要好的同学。她看了看我手中的跳绳，甚为惊奇。“记得上学的时候你不爱运动呀，怎么现在跳绳不离手呀”。我说那时候我是不爱运动，可现在竟然对运动产生了浓厚的兴趣，一天不跳绳还受不了。我还告诉她我培养了好几样有兴趣的事情呢，除运动外，二胡，唱歌，读书写作。我说一样，同学就惊奇地眨一下眼睛。她感到不可思议。“上学的时候我们俩那么要好，可没见你有这些爱好的，几年没见你像变了一个人呀！”
我的这些兴趣培养到现在很不容易。一个人对一件事的兴趣说来简单，自己高兴就行，但若是对有意义的兴趣想培养起来真的好难，需要毅力和耐力。三天打鱼两天晒网，绝对见不到成效，的确，兴趣需要努力地去培养。
就拿跳绳来说，我已经坚持了一年半。初跳时累得上气不接下气，那时候觉得跳绳简直就是在受罪，跳了几天两个脚腕都肿了，两条腿也疼得打不了弯，当时足足有一百个理由就此放弃。但是，咬牙坚持了一段时间后逐渐就习惯了，到现在一天不跳真受不了，而且越跳越轻松，每天轻松地跳半个小时的绳对我来说成了享受。一次在家属院里跳绳，旁边的几位小朋友非要跟我比赛，结果谁也比不过我，几个小朋友对我佩服得个个全都伸出了小舌头。
我的体会是，兴趣是件简单的事情，又不是件简单的事情，对有意义的兴趣的培养是一个坚持不懈的实践过程，在实践的过程中你会慢慢找寻到它的乐趣。
这位女士的体会很好，兴趣简单也不简单。这一切都在于，你是否能够在实践中不断去磨练来强化你的兴趣。
我们已经知道，实践和毅力是兴趣的一个重要的源泉。就青少年来说，兴趣也不是天生就有的，而是在实践中逐步形成的。只有下苦功钻进所学的学科中去，经常地从事有关的活动，兴趣才会逐渐得到强化。这是因为，兴趣能推动人们去获得有关知识，但问题还有另一面，兴趣的产生又是以对事物具有一定知识为基础的，有关的知识越来越多，相应的兴趣也会越来越强烈，也就越来越容易在这方面有所成就。
下面就是就是这样的一个故事。
那天晚上，已工作一天的他，想放松一下自己疲劳的神经，于是来到一家电影院。电影院里正在放映《南极考察记》，影片讲述着探险家们在南极探险的稀奇故事，并且不时地穿插着一些南极动物——企鹅、磷虾和逆戟鲸，像是怕探险家们过于寂寞似的。特别是逗人喜爱的企鹅在银幕上一出现，马上就会爆发出满场的笑声。这种动物太可爱了，太滑稽了，简直就是动物世界里的卓别林。
看着可爱的企鹅他却没有笑。他的眼睛睁得像牛眼似的，看着企鹅们身穿黑色的燕尾服，在银幕上昂首挺胸地表演着。他太熟悉企鹅了，它们的形态特征、生活习性，他全都了如指掌，像熟悉他的家人一样熟悉它们。
但是，这天银幕上的企鹅让他感到陌生。银幕上的企鹅不是他熟悉的17种企鹅中的任何一种。怕看不清楚，他把座位向前移了一排，又移了一排，他的座位一个劲地向前移动，已从最后一排移到最前排了。他的脸快贴到银幕上了，但他还是没有认出这种企鹅。
他离开电影院后就去打听探险队。听说探险队在新西兰，他立即订了飞机票，急急忙忙打点行装，像追赶灵感似的飞往新西兰。到了新西兰才知道，探险队又踏上了新的探险征程。他心里懊丧极了，但又一想，探险队走了，可探险队从南极带回来的企鹅不会被带走。他又开始四处打听那些企鹅的下落，那种焦急的心情就像是寻找自己忽然走失了的孩子。有人告诉他，那些动物都在动物园里。他饭都顾不上吃就赶到新西兰动物园，向企鹅馆直奔过去。
那些企鹅们还像往常一样，穿着燕尾服，迈着绅士步，大摇大摆地走着，一副滑稽可爱的样子。他比较着，端详着，看着看着竟然大笑起来，笑得那样开心，那样自信。像结识新朋友似的，他发现了不同于自己以前熟悉的17种企鹅中任何一种的新企鹅——第18种企鹅。
电影院中有上千个观众，谁也没有他这样荣幸；探险队中有许多动物学家，谁也没有他这样荣幸。是他，发现了第18种企鹅。他，就是企鹅专家、德国著名动物学家——科尔姆。
为什么第18中企鹅被科尔姆发现？中国古时候，有个叫刘勰的文艺理论家说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”科尔姆之所以能够发现了第18种企鹅，因为他熟悉已经发现的17种企鹅，因为他对企鹅有了太多的研究和了解，因为他在对企鹅的研究中形成了太强烈的兴趣。
美国发明家法拉第，经过深入地钻研实践，发明了世界上第一台发电机。年青的时候是个书店学徒，对电学一无所知，自然也没有什么兴趣。后来，他在装订新出版的《大不列颠百科全书》时，书中的电学知识引起了他的好奇心。由此，他读了进去，入了门。在不断地钻研活动中，让他对电学产生了强烈的兴趣。
由此看，当我们没有认真钻研某一学科的时候，就谈不上对这一学科的兴趣。学习的兴趣也要在钻研的活动中养成，在学习的实践中养成。这个过程，也就是不断强化兴趣的过程。
怎样在实践中更好地强化自己的兴趣呢？具体的方法很多，这里主要介绍两个。
首先，在同伴互动中来强化兴趣。
我们都知道鲁迅，鲁迅成为一个伟大的文学家、思想家，这当然与他本人的主观努力分不开，但也应看到鲁迅一生中所结识的朋友对他的帮助。鲁迅早年从师于资产阶级民主革命家章太炎，不久又与著名教育家蔡元培结下深厚友谊，同辈中的朋友有许寿裳，年轻些的有茅盾、许广平，尤其后来与翟秋白、冯雪峰的友谊，为世人所称颂。他曾录前人对联赠翟秋白：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”，以表达两人友情之深。
在德国古典文学史上有两个伟大人物：歌德与席勤。他俩性格迥异，思想观点上也存有分歧，但相同的志趣却将他们牢固地结合在一起。如果歌德与席勒没有这段有口皆碑的友情，那么，他们的“伟大”就要打上折扣。他俩不仅合写了一些世界名著，而且在相互交往中，彼此的能力和思维方式也得到了相互补充，相互促进。
正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。兴趣爱好相同的人互相组合在一起，共同研究探讨，相互影响，相互感染，是强化兴趣走向成功的一条捷径。青少年的心理尚未定型，模仿性强，可塑性也强，在刚刚踏上人生道路时，要想成才，一定要充分发挥同伴互动的积极作用，磨练强化自己积极健康的兴趣。
为此，积极参加兴趣小组活动是个好办法。许多学校都成立一些兴趣小组，如写作兴趣小组、数学兴趣小组、科技兴趣小组，书画兴趣小组、器乐兴趣小组，等等。参加这些兴趣小组的实践活动，就能是你的兴趣逐渐得到强化。
其次，在角色扮演中来强化兴趣。
角色，原是戏剧舞台上的专门用语，是指演员依据剧本所扮演的某一特定的人物。心理学家借用了这个概念，提出了一个十分有效的心理训练技术——角色扮演法，也就是让一个人有意识地去“假扮”某种角色，从而按照那个角色的期待和要求，获得该角色的体验和感受。比如，让学生扮演教师角色，售货员扮演顾客盼角色。
学习成绩不佳的人，几乎都是学不进去的人，缺乏兴趣，不能深刻领悟，不会灵活运用。假如巧妙运用一下角色扮演法，在学习过程中，把自己们想象成一个合适的角色，就能逐渐形成并强化自己的学习的兴趣，获得不同寻常的体验和收获。
角色扮演法没有什么深奥难懂的地方。但是，如果想让它真正在学习中产生奇妙的作用，关键取决于两点：其一，要根据学习对象的性质和具体的学习内容，选择最为恰当又能取得最佳学习效益的角色；其二，要有强烈的角色意识，也就是要像个演员一样，深入自己所要扮演的角色，与角色融为一体。这样，才能产生很强的角色心理效应。
语文课是最适合运用角色扮演法的科目。学习游记时可把自己想象成导游，在饱览大自然的无限美景；学习戏剧时可把自己想象成其中一个角色，“其言皆若出自吾心”，学习表现战争的文章时，可把自己想象成指挥员，亲自在指挥着千军万马，学习诗歌时，又可想象着自己正在舞台朗诵……
其它课程也可以运用角色扮演法。对于复杂的数学定理，可以想象自己是个教师而给学生推导；对于物理化学知识，可以想象自己是个科学家，正在通过实验加以研究；政治课学到时事政策，你可以想象自己就是个外交部发言人，流畅准确地回答记者的提问；学习历史知识时，你还可以把自己想象成历史展览的讲解员，正对着图片和模型，为观众作精彩的讲解。
总之，在学习过程中运用角色扮演法，可以使自己全身心投入，感受到作者思想的精髓，充分发挥了自己的思考、想象、观察、注意、阅读的能力，获得了高效的学习效益，同时，也强化了你的学习兴趣。
拓宽你的兴趣
有的同学说，我是文科生，我的兴趣是文学，有的同学说，我是理科生，我的兴趣是数学。为什么还要拓宽兴趣？
在不少人看来，数学和文学似乎是磁铁的两极，前者靠理性思维，后者属形象思维，两者互相排斥。然而，历史上许多大数学家都有较好的文学修养。
我们先看看来自国外的故事。
笛卡尔对诗歌情有独钟，认为“诗是激情和想象力的产物”，诗人靠想象力让知识的种子迸发火花。为马克思所敬仰的数学家莱布尼兹，从小对诗歌和历史怀有浓厚的兴趣。他充分利用家中藏书，博古通今，为后来在哲学、数学等一系列学科取得开创性成果，打下坚实基础。
数学王子高斯在哥廷根大学就读期间，最喜好的两门学科是数学和语言，并终生保持对它们的爱好。他大学一年级从图书馆所借阅的25本书中，人文学科类就占了20本。正当做数学家还是语言学家的念头在脑中徘徊时，19岁的高斯成功地解决了正17边形的尺规作图问题，从而坚定了从事教学研究的信念。
继高斯之后的伟大数学家柯西，从小喜爱数学，当一个念头闪过脑海时，他常会中断其它事，在本子上算数画图。他的数学天赋，被数学家拉普拉斯和拉格朗日发现。据说拉格朗日曾预言柯西将成为了不起的大数学家，并告诫其父不要让孩子过早接触数学，以免误人歧途，成为“不知道怎样使用自己语言”的大数学家。庆幸的是，柯西的小学是在家里上的，在其父循循善诱下，系统学习了古典语言、历史、诗歌等。具有传奇色彩的是，柯西政治流亡国外时，曾在意大利的一所大学里讲授过文学诗词课，并有《论诗词创作法》一书留世。你看，柯西的文学功底由此可见一斑。
G·波利亚年轻时对文学特别感兴趣，尤其喜欢德国大诗人海涅的作品，并以与海涅同日出生而骄傲，曾因把其作品译成匈牙利文而获奖。
1921年来中国讲学的罗素，是当代著名的哲学家、数理逻辑学家，著名的“理发师悖论”的发现者。但他也是一个文学家，有多篇小说集出版发行。令许多专业作家大跌眼镜的是，非科班出身的他，于1950年获得诺贝尔文学奖。
下面，再看看来自我内的故事。
先看下面这首诗——
神奇妙算古名词，
师承前人沿用之，
神奇化易是坦道，
易化神奇不足提。
妙算还从拙中来，
愚公智叟两分开，
积久方显愚公智，
发白才知智叟呆。
埋头苦干是第一，
熟练生出百巧来，
勤能补拙是良训，
一分勤劳一分才。
也许看到最后两句，你知道了这是数学家华罗庚的诗句。不错的。这是华罗庚先生，为自己写过一本小册子《从孙子的“神奇妙算”谈起》作序写的诗。华罗庚的文学修养很高。华罗庚能诗善文，他一生写了许多诗词，通俗易懂，朗朗上口。所以，华罗庚不但是举世闻名的大数学家，还是一位诗人。
著名数学家徐利治先生，把自己的治学经验概括为：培养兴趣，追求简易，重视直观，学会抽象，不怕计算。最近他在南京讲学时又特意补上一条——喜爱文学，并谆谆教导后学，不可忽视文学修养。苏步青自幼热爱旧体诗词，读过许多文史书籍。他把诗词作为自己的业余爱好，靠它来调剂生活。许宝综自幼即习古典文学，10岁后学作古文，文章言简意丰，功底非同寻常。李国平不仅是中国的“复分析”奠基人之一，也是一位优秀的诗人，其诗集《李国平诗选》1990年由武汉大学出版社出版发行，序言则是苏步青的一首颂诗：“名扬四海句清新，文字纵横如有神。气吞长虹连广宇，力挥彩笔净凡尘。东西南北径行遍，春夏秋冬入梦频。拙我生平偏爱咏，输君珠玉得安贫。”
你看，中外著名数学家竟然有这样的文学功夫。其实，这不单是数学与文学的问题，而是一个人才综合素质问题。要想获得综合素质的很好发展，要想获得更大的成功，就需要广泛地汲取知识，就需要有广泛的兴趣。
有人评价《红楼梦》时，说曹雪芹在写大观园的建筑时，表现出他是精通建筑学的建筑家；在写大观园的花草树木时，又象颇有研究的植物家；在给病人开药房时，又是个高明的医生。可见，只有具备广泛兴趣的人，才能在各门知识的天空里自由翱翔，才能有更宽广的成功之路。
复旦大学副校长、中国科学院院士杨玉良曾说，以前他只读科学，很少看文学。但有一次，一位中文系教授给他写信，短短几句条分缕析，让他甚为佩服。在那位教授指导下，杨院士读起《古文观止》。而每次读《滕王阁序》，总是心潮澎湃，能看到一幅优美的画面。无独有偶。法国数学家塞尔，是迄今为止数学界唯一获得阿贝尔奖、菲尔兹奖、沃尔夫奖的“三冠王”。在接受法国记者采访时，他说：“从童年起，读书就是我的一大爱好……”并向记者举出了一长串他喜欢的各国作家的名字，令人惊叹。吉林大学原校长、被称为世界量子化学之父的我国著名科学家唐敖庆，同时也被人们称为“半个红学家”。世界著名华裔科学家、美国哈佛大学教授丘成桐，前不久曾说：“我本人曾经深受中国古典文学、古代诗词歌赋的影响，从《诗经》我看到比兴的方法对找寻数学方向的重要性，吟诵《楚辞》和《史记》激励起我对数学的感情，激励起我向大自然追寻真和美的感受。”
大家都知道哈佛大学，那是许多人梦寐以求的著名学府，无论是在美国还是在全世界的学府中，她的排名一直遥遥领先。你对哈佛大学了解多少？且听陆登庭教授告诉你。陆登庭教授曾担任哈佛大学校长长达10年时间。他说，哈佛大学招收的学生非常有限，每年只招1600多个本科生，但申请的有两万多人，另外还有两万多人我们要劝阻他们进行这样的申请。在这种情况下，对学生的筛选就显得尤其重要。他认为，一流的学生不能仅凭考试成绩来评估，而是要看他的综合素质。因此，哈佛在录取学生的时候，还采用其特有的评估体系。哈佛在录取时需要了解：一个学到了很多知识的学生是否也具有创造性；他是否有旺盛的好奇心和动力去探求新的领域；除了本专业的领域，是否关心其它领域的东西，是否有广泛的兴趣。哈佛认为，一个好的学生不仅在学术方面优秀，在其它方面也应该优秀。如果这名学生不仅在学术上有造诣，同时在艺术方面有所长，比如会拉小提琴，哈佛在招生时将更愿予以考虑。
哈佛大学的招生政策，是富于远见卓识的。
富裕这样的远见的布置哈佛大学。前面我们曾经谈到的杨易清同学，就是因为广泛而深刻的兴趣，被清华大学录取的。
人的兴趣应该是广泛的，因为世界的知识是互相联系的。人应该有综合素质的理想发展，因为只有较高的综合素质基础上，人才才能得到更高地发展。
过去，曾经有人提出过“定向发展”，说是从小就该培养人的中心兴趣，以便确定发展方向。一般说这不可取。当然，广泛的兴趣中又有一个中心更好。但对青少年来说，重点是开拓兴趣的广度，而不是培养中心兴趣。因为青少年时期是一个人发展最初打基础的时候，过早地强调强调中心兴趣，形成狭窄的兴趣品质，弄不好容易使发展的基础局限于一个狭小的范围，不利于日后的发展。塔尖越高需要塔基越宽，在广泛兴趣的基础上逐渐形成的中心兴趣才可往高度发展。青少年未来的道路还那么长，影响发展的因素又是那么多，过早地“定向”难免事与愿违。青少年时期的兴趣越广泛越好。拓宽兴趣的广度，无论日后朝哪个方向发展，都是有益无害的。广泛的兴趣，可以促使人们去认识多种事物，获得广博的知识，促进多方面能力的提高，给未来的发展提供更宽广的道路。所以，要想让兴趣帮助自己创造成功，首先是拓宽自己的兴趣。
怎样拓宽你的兴趣呢？
一是抓住你兴趣的闪光。
引导著名的丹麦天文学家布拉，走上研究天体的道路的，完全是一次偶然的机遇。他14岁那年恰好遇到了日全蚀，于是，就好奇地观察了日全蚀的全过程。从此，他便对宇宙和天体产生了浓厚的兴趣，常常半夜起来观察星空，获得很多发现。17岁那年，就纠正了当时天文著作中某些星体位置记载的错误。
北京五中高中生郑冬云平时就很喜欢化学，在一次展览会上他突然对电镀发生了浓厚的兴趣，这使他产生了亲自动手试一试的强烈欲望。没有实验材料，他自己准备，没有实验场所，他就在自己家里做。搞电镀只靠中学学的那点知识，是远远不够的。于是，他利用课余时间攻读电子学、电力学、无机化学、物理化学、现代电镀等有关书籍。经过几年连续不断的努力和尝试，他终于成功地电镀了铜、锌等金属。为此，他荣获了1984年全国青少年化学竞赛一等奖。他的“光亮电镀”达到了国内较高水平。随后，他又开始新的尝试，寻找新的光亮剂。
青少年本来是容易对事物发生兴趣的，但兴趣缺乏持久性，正如井深胜先生所说：“兴趣的蓓蕾可以迅速开放，也可以立即枯萎。”因此，一旦表现出某种健康的兴趣，你应抓住时机给予强化，这样你就留住了一个兴趣，你的兴趣也就拓宽了一份。
二是从你喜欢的开始。
一提到兴趣的培养，可能就想到数理化等学科兴趣，就是听课，写作业，背书。这固然不错，也是应该有兴趣的。问题时，与学科兴趣相关的事物很多很多，很多很多东西都是成长发展有益的知识，也都会与学科兴趣有内在的联系。所以，在丰富多彩的现实生活中，你喜欢什么，就可以从什么事物开始，来拓宽自己的兴趣。
三是在尝试中培养兴趣。
常听有些人说对什么没有兴趣。其实你缺少的不是兴趣，而是缺少尝试。人的心理有一个特点，就是对自己参与其中的事物倾向于肯定和接纳。所以，不要说我对什么没有兴趣，而要让自己去尝试，去参与。尝试的过程，参与的过程，常常就是兴趣萌生过程。
四是在成功中强化兴趣。
尝试就会有收获，有成功。有一份收获，有一份成功，就会增加一份兴趣。比如写作兴趣，往往是在尝试获得成功后，逐渐被强化起来的。这些同学往往是认真对待每一次习作，充分运用平时阅读中的积累，习作从点到面发生质的变化。从而使习作受到老师同学的欣赏，在比赛中获奖，在报刊上发表。有了这样的收获和成功，就会对自己信心更足，劲头更大，兴趣也更强烈。
五是利用迁移催生新的兴趣。
许多事物是相互联系的，人的兴趣也可以从这个事物迁移别的事物上，催生新的兴趣。比如，你有了阅读的兴趣，就会催生你的写作的兴趣；你有了绘画兴趣，就会催生你的书法兴趣，你有了打羽毛球的兴趣，就会催生你打乒乓球的兴趣，如此等等。所以，有意识地利用原有兴趣来催生新的兴趣，也是拓宽兴趣的一个好方法。
拉长你的兴趣
为了成功，为了让兴趣更好地推动我们们创造成功，我们不但要把兴趣拓宽，还要把兴趣拉长。这也许是兴趣成长更重要的方面。
怎样叫做把兴趣拉长？
1965年，一个剧团到偏远的山区为农民演出。一个花旦演员出演折子戏《昭君出塞》中的昭君。在最后一场演出中，唱一句高腔时声音挑不上去，只好用技巧掩饰过去。她为这个小小的失误久久不能释怀。因为她爱演员这个工作。因为爱，十年“文革”期间，虽然剧团瘫痪，她却背着人从没有放弃过练功。到“文革”结束后，剧团复兴了，再次到那个小山村演出。她重演《昭君出塞》，每一场都演的神采飞扬。这天，有一个农民特地到后台找到了她，说：“十年前，您有一个高腔没有挑上去，这回我一连看了三场，您都唱得满弓满调。您对得起您的行当！”她当时就流泪了。她不是什么名角，一辈子没有走过红，但是，她把当一个好演员作为自己一辈子的志趣和追求。
为了自己心中戏剧，十几年志趣不该，默默练功，这就是把兴趣拉长。
2005年12月3日，数学大师陈省身逝世，走完了93岁的人生。他有一个信条：“一生只做一件事。”他说，自己只会做一件事，就是数学。他爱数学，有一个原因是，数学简单，只要一张白纸和一支铅笔就行。他说他不喜欢复杂的人际关系，也不会处理这些关系。正因此，他的一生得到最大的成功，他的生命能量发挥到极致。
为了自己心中的数学，一生只做一件事，不改初衷，这就是把兴趣拉长。
向往成功的人太多了，但是许多人最终却没有走到成功。这是为什么？原因固然很多，但其中一个重要原因，就是他们的兴趣总是跳来跳去，没有把兴趣变成自己一生的志趣，没有把兴趣拉长。
把兴趣拉长，就是在广泛兴趣的基础上确立好中心兴趣，并逐渐使中心兴趣趋向稳定，变成自己长久的甚至终生的志趣。
在广泛的兴趣基础上形成稳定的中心兴趣，才是最优秀的兴趣品质。稳定的中心兴趣，能使人们对某门知识掌握得更深透，对某个方面有更深的研究，以致有所发明，有所创造。所以，一切有志于成功的青少年朋友，在培养自己广泛兴趣的基础上，还要注意培养自己的中心兴趣，并把这种兴趣持稳定地坚持下来——把这种兴趣拉长。这样才能更好地走上成功之路。
古今中外一切有成就有贡献的人的经历都说明了这一点。
我国史学界有位著名的学者，名叫戴逸。他的家乡在江苏常熟县。在他还是个孩子的时候，每到夏天，在大路边的树荫处常有一个个书摊，卖各种各样的连环画。他和许多孩子一样，喜欢到这里看连环画。他对《东周列国志》、《三国演义》、《说唐》、《西游记》、《水浒传》等历史故事书，总是看了又看，每每流连忘返。他深深地陶醉于故事情节之中，同时也荫发了学习历史的兴趣。上了中学以后，连环画已经满足不了他的求知欲，课堂知识也填不满他的胃口。于是，他四处借书，不断增加自己历史方面的知识。中学毕业后，他如愿地考取了北京大学历史系。后来，他写出了《中国近代史稿》、《明清两史》等著作，成为史学界一位卓有成就的学者。他曾说：“我所以走上了研究历史的道路，很大程度上和我青少年时期阅读的书籍有关，我最早接触而且对我影响至深的是连环画。如果我没有儿童时代的这段经历，也许这种兴趣和爱好会长期沉眠于我的心底。”连环画的诱惑，之所以造就了一位历史学者，就在于历史成了他稳定持久的中心兴趣。
俄国杰出的园艺学家米丘林，从小就喜欢栽培植物。这种早期的兴趣在他身上不断成长，整整保持了一生。正因此，在60多年的实验研究生涯中，他共创造了300多个果树新品种，对植物栽培作出了重大贡献。
爱迪生12岁一边在火车上叫卖报纸，一边在车厢的吸烟室里鼓捣各种有趣的化学实验，乐此不疲，欲罢不能。
很多很多这样的故事，告诉我们一个共同的道理，把兴趣拉长，也就是把我们早期表现出来的中心兴趣持之以恒，对于我们的成功是非常必要的。
青少年时代的每一项活动，每一次兴趣火花的闪现，都有可能孕含着一个巨大的成功。星星之火，可以燎原。但时，从兴趣火花的闪现到人生的成功之间，还有一段很长的路程，还有一个重要条件。这就是，让自己身上早期闪现的兴趣的火花，不断发扬光大，成为终生不灭的热情，成为终生奋斗的志趣。这，就是我们说的要把兴趣拉长。
怎样把我们确立的中心兴趣拉长，变成我们终生的志趣呢？
第一，要处理好兴趣方向与优势潜能的关系。
我们会对很多事物发生兴趣，但这些兴趣未必与我们自身的优势潜能相吻合。比如，现实生活中有这样的朋友，一心痴迷于文学创作，但是，写了多少年，心血却白白付诸东流，也没有一篇文章发表。人生却已经走进中老年。这是多么遗憾！
这样的故事一样会发生在我们青少年身上。有个年轻人，在高考时以3分之差落榜。复读吧，家人朋友都认为他来年一定能考上。没料到接连复读了4年，他还是落榜。看看他这4年是怎么走过来的：头一年挺刻苦，但他只读喜欢的语文，英语还是很差。第二年和第三年，他放弃了多年的功课却想考体校。于是，别人看书他练跑步，虽然练得刻苦，可体育成绩没过关，文化课也耽误了。最后一年，按说他已经输不起了，却又决定放弃原来的文科，对理科又来了兴趣，拼命地复习起理科。结果自然是再一次的失败。
这个年轻人的经历是令人惋惜的。为了成功，他不是没有努力进取，最终却没有成功。这是为什么？一个高考状元说过的一句话：“不磨刀背即是捷径。”这也许点到了问题的要害。同样是渴望成功的年轻人，有人在“磨刀”时费了九牛二虎之力，磨的却不是“刀锋”，而是“刀背”。所以，我们一定要让自己的兴趣方向，与优势潜能相吻合。
下面的故事，会给我们更好的启示。
奥托·瓦拉赫1910年曾经因醋类化学的研究成果，获得诺贝尔化学奖。这时候，他已经担任了哥丁根大学化学院的院长。
可是，在19世纪60年代，奥托·瓦拉赫还是这所大学文学院的一名被认为低能的学生。当时文学院对他的看法是：品德完善，学习用功，做事一丝不苟，写的字如刀刻；但是过分拘泥，难以在文学上较好的发挥。奥托·瓦拉赫遗憾地告别文学，决定学习油画。同样，他为此投入了很多的精力，但是，艺术老师又给了他同样不好的定论，认为他不是这方面的可造之材，不能有所成就。
面对这样一个学生，学校有些犯难了。在一次教务会议上，校长专门把奥托·瓦拉赫的问题提出来，让大家讨论。这时一位化学教授说道：“让他到我那里试试怎么样？如果他愿意从事自然科学的话。”教授当时也许没想到，就是这句化这句话，影响了奥托·瓦拉赫的人生命运。在自然科学领域里，奥托·瓦拉赫的一丝不苟和严谨缜密，使得他实验时相当准确，计算时绝无差错，深得教授的赏识。就这样，奥托·瓦拉赫发现了自己身上的闪光点，从此重新确定了自己的志趣方向，成就了一番辉煌的事业。你看，兴趣方向与优势潜能是否吻合，是多么重要？
为了成功，我们需要兴趣这个动力，需要把中心兴趣拉长。但是，首先需要找准自己的兴趣的方向，万万不能不顾自己的优势潜能所在，抓住一个兴趣就盲目把它拉长。否则，在成功的路上不仅劳而无功，甚至南辕北辙，兴趣拉得越长，离成功越远。
为了避免上面的情况，首先要准确地认识自己，要有自知之明，从自己的实际出发。我们在谈到兴趣的产生源泉时已经知道，一个人为什么有这样或那样的兴趣，与先天的遗传因素，与早期的生活环境，都有一定的关系。所以，要确立自己稳定的兴趣方向时，不要简单冲动，更不要盲目从众，应该对自己有基本的了解，针对自己的实际情况作出选择。就是要知道自己的长处和短处，扬己所长，避己所短。能够据己所长，确立中心兴趣的方向，这是成功者的一大学问。在这一点上看清了自己，就可以为拉长自己的兴趣排除干扰矢志不移了。如果巴尔扎克当初听了他父亲的话，不发挥自己文学的长处，洋洋大观的《人间喜剧》就不会问世；如果诗人歌德不违背家庭意愿，最终也不过是一个普通的法官而已；如果不善言辞的数学家陈景润一直在教室里讲课，可能只是一个并不理想的教师。
但是，准确地认识自己，确实是件很不容易的事。你可以自我观察，发现自己的优势所在，可以通过同学老师的评价，来确认自己的优势所在，可以通过有关测试，发现自己的兴趣方向，还可以求助专业人员，来评定你的优势潜能。
第二，处理好个人兴趣与现实条件的关系。
德国有个叫亨利·谢里曼的商人。还是少年时代，他就深深迷恋《荷马史诗》，并引发了对考古的兴趣，兴趣变成了志趣，暗下决心，将来要投身于考古研究。谢里曼很清楚，进行考古发掘和研究是需要很多钱的，而自己的家境却十分贫寒。在现实与志趣之间，没有直线可走，他决定走一条曲线。
于是，从12岁起，谢里曼就自己挣钱谋生，先后做过学徒、售货员、水手、银行信差。后来，在俄罗斯开了一家私人的商务办事处。但是，谢里曼从未忘记过自己的志趣和理想。利用业余时间，他自修了古代希腊语，而通过穿梭于各国之间的商务活动，他还学会了多门欧洲语言。这些都为日后的“奇迹”打下了基础。
多年以后，谢里曼终于积攒了一大笔钱。他开始把全部时间和钱财都花在追求少年时的志趣和理想上。谢里曼坚信，通过发掘，一定能够找到《伊利亚特》和《奥德赛》中所描述的古城市和古战场。1870年，他开始在特洛伊挖掘。不出几年，他就发掘到了9座城市，并最终挖到了两座爱琴海古城：迈锡尼和梯林斯。于是，商人谢里曼，成了发现“爱琴文明”的第一人。这一发现，在世界文明史中具有着重要意义。
此时，人们才明白，为什么谢里曼要花费那么多时间去赚钱。因为像许多事业一样，考古研究需要大量的资金投入。谢里曼经营商务，并不是丢掉了考古的志趣，恰恰是为了坚守考古的志趣，为了把考古的兴趣拉长。
生活中常常会出现类似的情况，现实需要你暂时把兴趣搁置起来。所以，拉长兴趣不一定非走直线不可。有时候，我们的兴趣可能与现实发生冲突，就需要学学谢里曼，走一条曲线把兴趣拉长。比如，作为今天的青少年，为了心中的志趣，可能不少人都要暂时把个人志趣搁置起来，先完成你也许并不感兴趣的某些学业，这样，才可能把你的志趣变成终生的事业，才能让志趣帮你创造成功。
你也许还要问，如果兴趣与现实不一致怎么办？
有一位政治家，因为大选失利，黯然离开政坛。其间的痛苦和失落，非常人所能想象。在一次家庭聚会中，他突然在心中产生了一个念头：学画。从未拿过画笔的他毅然学起了画，并且成为每天的功课。他的绘画技术进步很快，并且到了欲罢不能的地步。对绘画的狂热让他忘记了政治上的失落。50多年后，他的一些作品公布于众。英国一位名叫莱沃里的宫廷画师，对他的画赞不绝口。莱沃里由衷地说：“如果他当初投身绘画而不是从政，我相信他一定会成为一位伟大的画家。”这位政治家就是英国首相丘吉尔。丘吉尔晚年时曾说，如果不是绘画给我的精神支持，恐怕活不到今天。对于丘吉尔来说，1945年波茨坦会议前的他是属于政治的，但那一年，他从权利的顶峰跌到平地，这样的痛苦就像个人从高处跌落。幸运的是，丘吉尔有了绘画，他软着陆了。看来，人生是应该有两种准备的。
我国当代有一位画家，他的正式身份是工厂的科长，天天事务繁忙。有人劝他何不放弃工厂那份工作专心作画。他说，工作是我的立身之本，绘画是我的兴趣所在，顺序是不能颠倒的。
你看，一是现实的工作，一是业余的兴趣，恰恰是这并不一致的两样东西，有时候能够更好地支持人生。其实，本书开篇的音乐老人史掌元的故事，也告诉我们这一道理。音乐这一业余兴趣，给务农为生的史掌元老人的生活不知带来了多少快乐和幸福。所以，很多业务兴趣，也是值得我们一生珍爱的。作为青少年，我们不要抱怨现实条件与个人兴趣的不符，在今后的人生之路上，我们也可以一面善待现实工作，一面善待业余兴趣。如此，一样收获成功的人生，收获丰富多彩的人生。
第三，处理好个人兴趣和父母期望的关系。
许多时候，我们的个人兴趣与父母的期望会出现冲突。有的同学喜欢音乐，课余时常想听一听，放松一下神经，可是爸爸妈妈却让他断绝一切与音乐有关的事情，让他一心一意地学习；有的同学喜欢看小说，有时捧起书来便忘了帮助爸爸妈妈干点零活，于是招来爸爸妈妈的不满；有的同学忽然对虫啊鸟啊的产生了兴趣，更被爸爸妈妈视为不务正业；有的同学对收音机内部结构非常感兴趣，千思百想搞不通，于是趁爸爸妈妈不注意，把收音机给拆了，爸爸妈妈看到后轻的责骂一顿，重的就是打。爸爸妈妈就不明白，为什么有书不念偏听音乐！玩虫玩鸟多耽误学习！好端端的收音机偏偏给拆坏了！而在同学们看来、音乐多么美妙，小说多么有趣，动植物多么引人入胜，收音机里面的奥秘多么令人着迷，可为什么爸爸妈妈偏要从中阻碍呢？于是，同学们苦恼，爸爸妈妈也苦恼。
在这种情况下，我们应该怎样做？
首先，正确理解父母和自己对待兴趣的不同看法。父母与自己的看法不同，原因在于萝卜白菜各有所爱，是价值观的不同。你有你的想法，父母有父母的想法。理解父母，允许父母有不同的看法，不必因为父母反对自己的兴趣而苦恼。
其次，相信自己的兴趣爱好是件好事。兴趣可以开阔自己的眼界，增加自己对世界的进一步了解，而且能促进自己潜在智力的开发。更重要的是，这偶发的兴趣也许会成为一个人为之奋斗终生的事业，为人类和社会做出自己的贡献。所以，我们面对父母的不理解，要耐心地向他们解释，尽量争取他们对个人兴趣爱好的支持。而且，经过沟通，大多数父母也是支持我们的。
最后，拿实际行动来证明自己的选择。一旦你能以自己的实际行动来证实自己的选择，父母也就会逐渐认可你的兴趣。在这方面有一个对我们很有启发的真实故事。
最近出版的我国首部中学生侦探小说《夜案》，是由山西省太原市一名年仅17岁的高二学生李禹东历时6年写成的。据了解，出版前，《夜案》曾以手抄形式在校园内广泛流传，同学们成了李禹东的第一批读者。在书中，福尔摩斯又“复活”了，这个从小就梦想做中国的“柯南道尔”少年将向大家讲述一个个离奇的案件及破案专家们精彩的破案过程。
李禹东，1988年10月生于山西太原。因祖籍是被誉为中国第一都的禹都——夏县，而母亲是山东人，于是，就有了他的名字——李禹东。禹东的父亲是一位资深的媒体记者，常常伏案写作，有时不舍昼夜。受父亲的影响，李禹东从小就对父亲的工作方式产生了浓厚的兴趣，认为写作一定是件有趣的事。
那是1996年，李禹东上小学三年级。在一个大雪纷飞的下午，他和妈妈去散步，在路边一个书摊上看见一本《福尔摩斯探案全集》。当时由于日本漫画《机器猫》中曾有过对福尔摩斯的介绍，他开始对福尔摩斯产生好奇心，便要求妈妈给他买《福尔摩斯探案全集》。但妈妈觉得这种书和武侠小说没什么区别，读这种书属于不务正业，便以他理解能力尚未成熟，识不了几个字，根本看不懂为由，没给他买。当时，他很生气，一个人跑回了家。几天之后，妈妈给他拿回一本《福尔摩斯探案全集》，尽管是本盗版书，上面错误百出，他还是很感谢妈妈。他不畏书中那些错误，整整读了一年后，才浅浅地认识了福尔摩斯。受书中错别字的影响，后来有一段时间，他的作文中错别字也特别多，尽管语言很好。
1998年，伴随着日本动画片《名侦探柯南》的火热放映，他再次对《福尔摩斯探案全集》产生了兴趣，重新翻开了那本《福尔摩斯探案全集》。当他看完福尔摩斯系列的著名篇章——《巴斯克维尔的猎犬》时，开始萌发了自己创作侦探小说的念头，并且开始尝试侦探小说的创作。先是在一本小本子上做零碎的记录，而后开始写长篇。在写作的同时，饱览了世界各地的著名侦探小说篇章，将爱伦·坡到勒勃郎时代的作品细细地进行了写作上的研究。
李禹东的父亲说，禹东小时候对那些书可以说是到了痴迷的程度，经常是晚上偷偷地看，光那些书摞起来就有一尺多高，都是李禹东自己偷偷买的。他妈妈几次想要卖掉，但每次她收拾出来准备卖，第二天就又被李禹东拿了回去。后来，他妈妈把那些书送给了他表弟，表弟撕了很多，为此李禹东非常生气。
2000年，李禹东上小学六年级。一次素质达标测试，有一道题是问狄更斯的成名作品，他没有回答上来。老师说：“这么幼稚的错误，怎么能犯呢！”但从那时起，李禹东却对这位伟大的作家产生了兴趣。在创作小说的同时，竟开始了对他的研究。在对狄更斯的研究中，他用了一年的时间完成了小说的创作。在狄更斯文学创作的影响下，上初中的时候，李禹东重新翻开了自己那略显幼稚的小说，一改就是三年。
禹东从小对写作就有着浓厚的兴趣。当时，创作成为李禹东生活的重要一部分，经常是上面放着学习的书籍，下面放着小说，爸爸妈妈一不在跟前看着，他就开始写。上小学时，课业负担轻，学习任务少，李禹东还能很好地应付，写小说基本上没有影响李禹东的学习成绩。可到初中后，课业负担加重，再加上李禹东对中学生活的不适应，成绩一落千丈。作为父母，看着儿子的学习成绩滑坡，他们也很着急，给禹东请各种家教，要求他必须做完作业才能写小说。妈妈当时更反对禹东写小说，认为是不务正业。
上初中时，父亲想，既然孩子有这方面的爱好，何不培养培养呢？于是要求他每天坚持一篇文章，这对他的创作有很大影响。李禹东刚上高中时学习不是很好，有一次班主任给禹东的父亲打电话，父亲以为禹东又在学校惹祸了，结果老师的话令他父亲很吃惊。老师告诉他爸爸，每天晚上熄灯后，李禹东都躲在被窝里打上手电写日记，这和其他老师跟她反映的关于李禹东的情况很不一样，令老师很吃惊。
上了高中后，父母基本上不过问他的学习。他父亲说：“我不过问他的学习，是因为他长大了，我觉得他应该知道学习的重要性。”数理化一直是禹东的弱项，上高中后，他选择了文科，而文科一直是他感兴趣的，所以父母也就放心了很多，也难接受了儿子对创作的兴趣。
你看，李禹东就是拿实际行动证实了自己的选择，最终让父母理解并接受了自己的兴趣。
第四，处理好课余兴趣与常规课程之间的关系。
确实，我们的兴趣往往与课程并不完全一致，属于课余兴趣。那么，怎样处理好课余兴趣与常规课程之间的关系呢？下面这个故事也许会给我们一定的启发。
在清华大学经济管理学院的教室里，时常能看到一位戴着眼镜，走路文文静静的女孩，无论她走到那儿，都会引起小小的议论：这个女孩曾和国际象棋特级大师谢军下过棋。这个“招人议论”的女孩就是阮露斐。
阮露斐从6岁就开始学习国际象棋，12岁就在国内青少年大赛中崭露头角。初中毕业那年，她正式进入江苏省队，成为一名专业的棋手。从那一刻起，下棋和读书成为阮露斐生活中两个最重要的事情。
因为要参加比赛和集训，她常常北京和南京两边跑，边集训边学习文化成为了露斐永恒不变的主题，而且她表现的也相当出色。2005年6月，刚刚忙完国内赛事的阮露斐，就匆匆走进高考考场。令人惊叹的是，虽然高中三年她的在校时间只有别人的1/3，她的高考成绩却达到了586分的好成绩，被清华大学录取，走进了她梦寐以求的清华园。
同时，作为一名专业棋手，她同样交出了令人满意的答卷。在今年的国际象棋分区赛中获得第5名，取得第三个女子国际特级大师序分，将晋升国际特级大师。在世界女子20岁以下组排名第13位，在国内位列第2位。
阮露斐的父亲这样一来看待他女儿的成长：中学阶段是孩子智力趋于成熟的最关键的时期，也是学各种知识的最佳时期。这个阶段如果单纯一门心思苦读书，将会扼杀孩子的才能，对孩子的全面发展可能会有些不利。而现代社会却需要综合素质高的复合型人才，应该鼓励孩子有各种爱好，发展特长。从阮露斐的成长经历来看，在一中的6年中，正是因为学校推行素质教育，因材施教，给了她一个宽松发展空间，激发了她最大的潜能，使她得以全面发展。
你看，课余兴趣与常规课程虽然并不完全一致，却也可以辩证地统一起来。学习书本以外的知识，不仅不一定耽误书本知识的学习，而且，还会促进书本知识的学习。阮露斐的故事证明了这一点，许多成功者的故事都可以证明这一点。大家都知道爱因斯坦是一位伟大的理学家，可是你知道吗？他还是一名出色的小提琴家呢！
有人研究发现，蜜蜂每酿一公斤蜜大约需要在一百万朵花上采集原料。这揭示了一个深刻的道理：要成才，就要博闻多知，开阔视野，拓宽知识面。提出“知识就是力量”的培根有一句名言：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”鲁迅根据自己的切身体会也说过：“大可以看看本份以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住，即使和本业毫不相干的书，也要泛览。”马克思不仅精通哲学、法律和历史，而且对自然科学也有研究，文学、诗歌、语言的修养也很好。
心理学关于人才成长的研究一再揭示，广阔的兴趣是人才成长必要的心理前提。学校的课程无疑都是为我们成长打基础的知识，首先读好课内的书，当然是不错的。但是，如果认为只有课本知识才是基础知识，把课本看成获得知识的唯一途径，就有失片面了。
当然，也要摆正课余兴趣与常规课程的关系。青少年正处在长知识的大好时机，常规课程的学习是第一位的，应该把自己的主要精力放在常规课程的学习上。在学好常规课程的同时，发展自己的课余兴趣，作到常规课程和课余兴趣互相结合，互相促进，既突出重点，又全面发展。这样，你的这个课余兴趣才可能真正能拉长，一直伴随着你。于是，如同阮露斐那样，你的这种课余兴趣，也会给你的人生带来成功。
补救你的兴趣
你也许说，拓宽兴趣，拉长兴趣，都是很好的办法。但是，那起码要求你得先有兴趣，才谈得上拓宽，谈得上拉长。我的问题就在于，该有的兴趣我没有。比如我对有些学科就缺乏兴趣，甚至没有兴趣。这种情况我应该怎么办，还可以补救吗？这一节，我们就专门针对兴趣缺乏的情况，来寻找补救兴趣的对策。
找到了自己缺乏兴趣的学科，接下来，继续分析一下缺乏兴趣的原因。
在我们了解了自己某一学科缺乏兴趣的原因之后，就可以“对症下药”采取相应的兴趣补救措施了。
归纳起来，下面是对学科缺乏兴趣原因的几种情况，以及相应的兴趣补救措施。
第一种情况及其措施。
这种情况是，在某一学科上屡遭失败，几次练习或测验都得了低分，以致产生消极情绪，盲目作出“这门学科我是学不好了”的结论，认为自己是这方面的“低能儿”，自暴自弃，自甘落后，从而否定自己的一切。这样的心态必然引不起学习兴趣来。
针对这种情况，兴趣的补救措施关键是重建自信。为了重建自信，要学会正确的归因。我们对学习成败的解释主要有四种归因：一是能力型归因：就是把学习成败的原因归结为能力、人格、品质等因素。二是努力型归因：就是把学习成败的原因归结为动机、兴趣、情感、努力程度、策略方法等因素。三是难度型归因：就是把学习成败的原因归结为学习材料的难易、教师水平、环境条件等因素。四是运气型归因：就是把学习成败的原因归结为运气、机遇等因素。根据这四种归因倾向，又可以把前两种叫做内归因，把后两种叫做外归因。同是内归因，归因于能力与归因于努力不一样，能力是相对稳定的因素，而努力是可以改变的不稳定的因素。同样，同是外归因，归因于难度与归因于运气也是不一样的，难度也是稳定的因素，而运气是不稳定的因素。实际上，一种行为的成败往往是多重因素导致的。
由此说来，面对学习失败，需要学会正确归因。学习失败，有可能是我们学习方法掌握得不好，有可能是某一两个症结解决得不好，还有可能是对此学科特殊性了解不够。原因会是多种多样的，不要简单归结为能力不行。一般情况下，我们在归因时，应该与自尊、自信和态度结合起来，特别要在内在的可控的因素上找原因，如在努力程度、策略水平、学习动机等个人的主观因素上寻找原因，并加以调整，让归因中的借口和偏差降到最低点，使自己形成积极的归因倾向，从而及时进行自我反馈与调整，以激发自信。树立信心，是医治这种毛病的良药。
第二种情况及其措施。
这种情况是，在学习某一学科开始的时候，由于种种原因没有打好基础，基础不扎实，以致越学越困难，越学越厌烦，越学越没有兴趣。
针对这种状况，兴趣的补救措施关键是查漏补缺。就是要从基础知识入手，循序渐进地补课，一步一步地前进。此时要特别有耐心，不能急于求成。只要基础知识和基本技能掌握牢固了，学习自然会化难为易应付自如的。兴趣也就慢慢增强了。
牛顿在刚上初中时学习成绩很差，尤其物理课的成绩最糟，为此常常受到同学的羞辱。一次，他制作的不像样的“制品”被同学踩得粉碎。这激起了他强烈的自尊心和顽强的学习精神。于是，他从头学起，终于把物理基础打得严严实实，后来，正是在物理学领域内他为人类做出了巨大的贡献。华罗庚刚上初中时，由于过分贪玩，考试常不及格，包括数学在内。在老师的教诲下，他才注意回过头来认真打好基础，在打基础的过程中对数学培养了浓厚的兴趣，后来为数学的发展做出了杰出的贡献。可见，功课基础不好，即使到了初中，乃至高中，只要想补，也是可以补得好的。
根据一些同学的经验，“补缺”采用两种平行推进的方法最有效：一是系统地从头补起。最好在老师指导下，找一个成绩好的同学做辅导，每天补一点，日积月累，坚持下去，久久为功，基础就自然会补上。二是抓好眼下新课的预习。如果一心扑在系统地从头补缺上，而不注意抓好新课，前面的缺漏虽补上了，又可能造成新的缺漏。要搞好预习，在预习过程中一方面熟悉课文，笨鸟先飞；另一方面发现问题，带着问题去听课，在听课中有些问题还不能解决的，就及时地问老师。课上不能弄懂的，课后再去找老师辅导，再通过复习巩固新课。无论在系统补课时，还是在预习新课时，要比以前比平常用心一点，细心一点，耐心一点，时间久了，必有效果。一次次小的成功逐渐累积，学习就会逐渐有了兴趣。
第三种情况及其措施。
这种情况是，某一学科教师讲课不甚得法，或与教师发生了不愉快的事情，由此导致对这一学科的不喜欢，越来越没有兴趣。
针对这种情况，兴趣的补救措施关键是调整认识。兴趣是一种感情色彩很鲜明的心态，而感情又与认识密切相关。所以，首先要解决自己的认识问题。一来，人无完人，虽然老师应该努力把工作做好，但是，老师也会有不足，老师讲课也难免不理想，老师处理问题也会有不妥。一旦对老师有了恰当的理解，情感态度上就会对老师有了宽容，也就可以最大限度地化解消极的师生关系，也就可以减少对自己的学习带来不利的影响。二来，在学习上，教师起主导作用，但到底自己是学习的主人。作为学生，应该以主人翁的态度来对待自己的学习。三来，不管怎样，学习就更要下功夫，因为一旦出现“不喜欢的学科”，想扭转局面，学好这门功课，就要比其他学科多化费几倍的力气。
第四种情况及其措施。
这种情况是，对学习的意义认识不清，感到学了也没用。有些学生感到某门功课学了没用，既不能解决眼下的问题，对自己将来的前途也没有多少意义，因此，打不起精神来，往往以“过得去就可以了”宽慰自己，结果成绩变得连“过得去”也难以维持。
针对这种情况，兴趣的补救措施关键是端正态度。也就是要重新认识学习的意义，解决好态度问题。有了正确认识，有了积极的态度，兴趣就会随之而来。
一位已经在清华大学就读的年轻朋友的经验之谈，也许会对我们有实际的帮助。他说：记得中学时有篇课文叫做《兴趣是成功的一半》，的确如此。许多著名的科学家，在年轻时就是这个“兴趣”将他们一步步地引入成功的殿堂。有些同学对某门功课没有兴趣，以致于其它各门功课的成绩都很优秀，唯独这门成绩很差，最后在总分中拉了后腿。就拿我个人而言吧，刚上高中时，对于语文本来兴趣就不大，加上几次测验成绩均不理想，所以就更没兴趣了。但是，每次考试时语文总给我拉分，使我认识到这样下去是不行的。对语文缺乏兴趣，这是出现在我面前的的困难，自己一定要战胜这个困难。于是，我上课认真听老师的讲解，争取在课堂上消化吸收，课下多读、多记、多想，一段时间下来，语文成绩提高了很多，几次测验下来成绩都还不错。这样一来，我对语文的兴趣大多了，学起来也更有劲儿了。
他的体会是：可见，兴趣的大小不是绝对的，也不是一成不变的，对某一学科兴趣小，你当做是一种挑战，战胜它，不但你会收获成功的喜悦，更会培养你的兴趣。只有尝到了甜头，才会有兴趣。而要尝到甜头，非要付出努力不可。
你看，态度问题就是这么重要。
上面的“对症下药”，是针对不同情况采取的不同的兴趣补救措施。此外，还有一个几乎普遍适用的补救兴趣的方法。这个办法是什么呢？
许多年前，一个小姑娘应聘到纽约市第五大街的一家裁缝店当打杂女工。正式上班以后，她经常看到女士们乘着豪华轿车来到店里试穿漂亮衣服。她们穿着讲究，举止得体。小姑娘想：这才是女人们应该过的生活。一股强烈的欲望自她的心中升起：我也要当老板，成为她们当中的一员。
于是，每天开始工作前，她都要对着那面试衣镜，很开心，很温柔，很自信地微笑。虽然只穿粗布衣裳，但她想象自己是身穿漂亮衣服的夫人，待人接物落落大方，彬彬有礼。虽然只是一名打杂女工，但她想象自己已经是老板，工作积极投入，尽心尽力，仿佛裁缝店就是她自己的，因此深得老板信赖。
不久，就有许多客户开始对老板夸奖小姑娘：“这位小姑娘是你店中最有头脑最有气质的女孩。”老板也说：“她的确很出色。”又过了一段时间，老板就把裁缝店交给小姑娘管理了。
于是，渐渐地，小姑娘有了一个响亮的名字——“安妮特”，继而成了“服装设计师安妮特”，最后终于成了“著名服装设计师安妮特夫人”。
安妮特的成功，固然得益于多个方面，但首要的也是最重要的一点，就是一无所有的她敢于“想象成功”。
安妮特的故事告诉我们，想象成功，你就能成功。
同样，想象有兴趣，你就会有兴趣。
前苏联的专家曾在一份青少年杂志上开展“满怀兴趣地学习”的实验，鼓励青少年参与实验：你对某一门学科不感兴趣吗？那么请你坐下来，充满信心地想象这门学科是非常有趣的，我从今天起要好好学习这门课，在这门课中我一定能获得无穷乐趣。首先响应这一号召的有1700名学生，后来又增加到3000名。几个星期后，研究者陆续收到一封封汇报信。结果比预料的还要好，实验成功了！
下面是许多汇报信中的两封——
之一：每次我开始学习俄语语法时，我就不断的打哈欠，我真觉得枯燥无味！开始实验时，我努力控制打哈欠。我非常想打哈欠，可我紧闭住嘴。在开始准备语法课前，我故意让自己表现出高兴的心情，就像预习历史时那样——历史是我最爱的课程。我跳啊、滚啊、唱啊，我想象着一定会像历史那样有趣。这样持续了12天，您知道，现在这种自我寻找乐趣的方法已经成了我的习惯。俄语课也真的使我觉得是一门有趣的课程了！
之二：对我来说，地理是一门枯燥无味的课程。在课堂上，我觉得毫无兴趣。我怀着一种焦急的心情等待下课铃声。后来，我们班开始做“满怀兴趣的学习”的实验。我想，我一定能做这个实验。放学后，我回到家坐下来学地理。“我喜欢你，地理！”我重复着说。我开始觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天，我在图书馆借了一本有关地理的书。回家后，我先收拾了一下房间，然后就高高兴兴地读了起来。在上地理时，我也开始听老师讲课了。现在，我很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课……
怎么样，面对不感兴趣的学科，现在你有办法了？对，办法就是：满怀兴趣，你就会有兴趣。
你也许问：这是为什么？
下面的试验会给我们启示。一个中学篮球队的教练作了一个实验，把水平相似的队员分为三个小组，告诉第一组停止练习自由投篮一个月；第二组在一个月中每天下午在体育馆练习一小时；第三组在一个月中每天在自己的想象中练习一个小时投篮。结果，第一组由于一个月没有练习，投篮平均水平由39%降到37%；第二组由于在体育馆坚持了练习，平均水平由39%上升到41%；第三组在想象中练习的队员，平均水平却由39%提高到42.5%。这真是很奇怪！在想象中练习投篮，怎么能比在体育馆中练习投篮要提高得快呢？原来，当队员们在想象投篮时，他们投出的球都是投中的！这就是积极自我暗示的作用。
回到兴趣问题上来。我们看喜剧小品，演员刚出场，什么也没做，什么也没说，我们就先高兴起来了。
这是为什么？就因为我们事先有了一种心理期待：一定会有趣。这就是“心理期待”的作用。这种期望其实就是一种自我暗示。自我暗示会对人的心理活动产生强烈的影响。反过来也一样，与其说我们对某一活动，没有兴趣，不如说我们心理上期待着这一活动没有兴趣，也是“心理期待”在起作用。因此，我们应该反过来。换一种积极的心理期待，换一种积极的心理暗示，换一种积极的想象，学会对这门学科抱有积极的兴趣期待。这样，你就会发现奇迹产生了——只要让自己满怀兴趣，你就会感到有兴趣。