语言既是承载人类思想情感的工具，更是教师“传道、授业、解惑”的教学工具。任何学科的教学都不可能离开语言，它是教师教授知识、教育学生、安排活动的载体。如果教师语言素养好，那他上起课来定会挥洒自如，学生也会听得清楚明白，自然而然课堂效率就高；反之，教师语言逻辑混乱、层次不明、概念不准、论述不力，则会让学生陷入一头雾水的状态之中，何谈提高教学效率？难怪有人说：一个优秀教师的语言使一本教材的优点得以充分展示，一个平庸教师的语言令同一本教材的缺点暴露无遗。
那么，教师应该怎样充分运用语言艺术，使课堂在严肃中不失风趣幽默，在科学的严谨中充满了感性的魅力呢？
教师语言应科学精确，有严密的逻辑性和系统性
教师语言，尤其是教学用语讲求用准确简练的语言通俗易懂地传达道理。《学记》中的“约而达，微而臧，罕譬而喻”正说明了这一点。教师语言应该观点鲜明、遣词用句恰到好处、推理严谨、语意明确、发音标准。科学精确是语言的灵魂，缺乏科学性、精确性的语言，无论如何字字珠玑，辞藻华美，都会显得苍白无力，难以说服他人。
因此，作为一名教师，应高度重视语言的科学性、精确性，自动自觉地注意规范用语，说话时力求清楚明白，流畅简练，使学生容易接受。切忌词不达意、语意含糊、唠唠叨叨、废话连篇。空穴来风、胡夸吹嘘的话不说；无根无据、不合实际的话不讲。
教师语言应生动形象，不给人枯燥单调的感觉
“为什么我的课堂总是死气沉沉，很难调动学生的积极性呢？”这是不少教师深为苦恼的问题。这也反映出教师讲课普遍语言乏味犹如念经，自然难以吸引学生。一位教育学家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有乏味的讲授。”生动形象的语言为课堂教学注入了生机和活力，它能充分调动学生的学习积极性，使课堂活跃起来。
没有把好教学语言生动形象关，再生动有趣的内容也会显得乏善可陈。教师语言枯燥平淡的一堂索然无味的课，怎能吸引学生们的注意力、激发其好奇心，从而产生浓厚的学习兴趣，达到一“石”激起千重“浪”的效果呢？相反，教师用生动形象的语言去讲述教学内容，则能让课堂“活”起来。
一位教师在教学“两点之间直线距离最短”时，首先发问：“若是有人在平坦的操场上扔出一根肉骨头，他身边的小狗是绕圈跑向肉骨头呢还是直奔骨头？”学生不假思索的回答：“当然是直奔而去！”老师又问：“为什么？”学生回答：“因为这条路最近。”就在师生间聊天似的一问一答中，比较枯燥的知识点轻松突破了。这样的课堂还会沉闷吗？因此，生动形象的语言，妙趣横生的比喻是治疗“课堂沉闷症”的一剂良方。可见要让课堂“活”起来，教学语言切忌平铺直叙、照本宣科。
教师语言应热情诚恳，激励学生上进
教育在欣赏中微笑，在否定中哭泣。牛儿不喝水不能强按头，教师应引导学生从“要我学”转变为“我要学”。学生在教学活动中渴望得到教师的肯定，“数生十过，不如赞生一长”，教师诚恳真挚的鼓励激发学生学习的热情。
巧妙的批评是教育语言的极佳境界。上课时老师发现一位同学没有认真听讲在下面搞小动作，而她的同桌却十分专心地听讲。老师并没有批评这位开小差的同学，而是表扬了她的同桌。这位开小差的学生马上就坐正了，听课专心了。可见，巧妙的批评能保护学生的自尊心，达到良好的教育效果。
对那些自卑的学生，教师应告诉他：“你能行！”对那些学习进步的同学，教师应鼓励他：“有进步！”对那些遇到了困难的学生，教师应告诉他：“别着急，慢慢来。”对那些表现优异的学生，教师应鼓励他：“你真棒！”情动于衷而言溢于表，教师以自己的真心去打动学生，才能使学生真切地感受到你的关爱。不说鄙视、侮辱的话，不讲讽刺、挖苦的话，教师发自内心的赞美必将促进学生不断进步。
教师语言应文明健康，给学生以良好的影响
文明健康、合适有理的语言是顺利交流的前提也是人际交往的基本原则，这既显示了说话人的语言修养，也可以满足听话人的自尊需要。“请”是美国人说话最常用的词汇，日本人说话少不了“谢谢”，英国人更是离不开“对不起”这个词。身为千年文明中华，泱泱礼仪之邦的教师岂能满口污言秽语。
教师是学生的表率，一言一行都影响着学生的成长，所以要启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。用词典雅语意文明的教师语言所带给学生的美的享受，就如同一泓清澈、明净的甘泉缓缓流过学生的心田，留下一片澄澈。教师要切忌一切低级、粗俗的语言，要以美的语言去培育学生美的心灵。
总之，教师的语言修养对提高教学效率是十分重要的，可以毫不夸张地说教师语言是引导学生成长的导向标。教师可以通过读一些文学名著来扩大自己的知识面，从而提高自己的语言修养。良好的语言修养定能使教师在三尺讲台妙语连珠、妙舌生“花”！