阿基米德说过：“假如给我一个支点，我能撬动地球。”套用阿基米德的话，是否可以这样说：教学机智是课堂调控的支点，通过这个支点，教师就可以举重若轻地掌控整个课堂，使自己的课堂兼具趣味性和知识性。教育家乌申斯基强调：“所谓的教育机智，缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好老师。”
课堂教学机智指的是教师创造性地运用心理学原理和教学规律，及时、巧妙、灵活地处理教学过程中出现的突发事件，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。教学机智不仅仅是教师教学智慧与经验的结晶，更是包括课程观、教学观、学生观在内的教师教育观的折射。传统的教育学观点认为教学机智是技艺性的“雕虫小技”，这一观点严重地限制了教师才华和智慧的展现，也限制了课堂教育功能的发挥。专家型教师的教学机智在调控课堂上主要表现在以下几方面：
幽默谈笑，化解尴尬境地
林老师在上公开课，正当教“武”的写法，一位学生突然举手发问：“老师，为什么‘武’字没有多一撇呢？”听课的老师都捏了一把汗，而林老师略作一顿，便风趣地说：“‘武’这个字就是打打杀杀的意思，多一撇就如同被人砍上那么一刀，恐怕这就大大的不妙了啊！”风趣幽默的话语使棘手的问题迎刃而解，而且使学生对“武”留下了极为深刻的印象。
幽默谈笑需要老师多一点爱心，多一些童真，多一份胸怀，教学就会幸福快乐，课堂就会轻松愉快，知识就会生动活泼。
投其所好，走进多彩生活
学生的世界是五彩斑斓的，即使是老师看来微不足道的事，在他们眼中也是别有洞天、趣味横生。课堂上经常会碰到学生期盼的事，但是许多老师为了赶上教学进度，对学生的渴求无动于衷，甚至有时还会大声呵斥。不能满足学生合理需要的课堂，不是满怀人文关怀的课堂，也往往不是有吸引力的、富有诗意的课堂。
孩子们都在津津有味地阅读着《神笔马良》的故事，突然，一个孩子说：“呀！窗外好像下雪了！”真的下雪了，而且没有任何前奏，就那样突兀地纷纷扬扬地下着！学生看着纷飞的雪花，一颗颗好动好玩的心早就飞出了课堂。一个学生要求：“老师，别上课了，看雪吧！”老师没有训斥，而是把手一挥，快活地说：“我们一起玩雪吧！”于是，师生在漫天大雪中堆雪人打雪仗，留下了一地的笑声。玩够后，同学们回到教室愉快地完成小习作《雪地世界》，看看他们的习作多么精彩纷呈：“我看着美丽又小巧的雪花，在我手中慢慢消失，它仿佛化成了一股清风，抚摸着我的脸，然后又开心地离去了。我想留住它，但它不愿，就从我身边轻巧地走了，在一瞬间消失得无影无踪……”
“这来自另一个世界的娃娃，就像一个个白色的精灵，带着一身洁白的衣服来到大地妈妈的怀里……”
“抓起地上的一把雪，用力捏成一团，对准目标扔了出去，一团团雪花打在身上，爆了开来，像节日的礼花。湿漉漉的雪流进脖子里，冷冰冰的，可没人在意这些……”
合理地运用教学机智处理突发情况，确实能收到意想不到的效果。
巧借时机，激发学习热情
新课程对教学的要求是具有“开放性”，开放的课堂需要老师做生活的有心人，要有敏锐的观察力和信息整合能力，并且结合课堂，为我所用，从而引导学生充满热情和兴趣地去学习。
因此，教师的教学机智，必须以老师丰富的知识作后盾，这样才能举重若轻，游刃有余，让学生如沐春风，如饮甘饴。
及时总结，发掘创新意识
学生体内蕴含着无穷的智慧和创造潜能，常常在课堂上迸发出耀眼的火花，老师要善于捕捉这些稍纵即逝的星星之火，不断地为其添砖加瓦，使之变得灿烂夺目。这就要求老师拥有一双慧眼并且足够细心地去观察发现，及时改变教学节奏，为学生搭建展示才华的平台。
有一位教师在教到人教版第十册“积累运用一”的读读背背时，发现其中有十六个成语：
冰消雪融风和日丽水光山色心旷神怡
草长莺飞柳暗花明鸟语花香明月清风
花好月圆奇花异卉狂风骤雨云蒸霞蔚
山明水秀层峦叠嶂风调雨顺惊涛骇浪
为了锻炼大家的记忆力，他在教学中设计了这样一个片段：
师：同学们都能读准成语，理解成语了。下面举行比赛，比一比，谁能一分钟内背出来。
（学生紧张地读，一分钟后，同桌互背，有二十一位同学将全部成语背出来了。）
师：（高兴地，惊讶地）大家真是太聪明了，一分钟内能记住这么多成语。谁能告诉老师你是怎样记下这么多成语的？
生1：我想赢，所以读时注意力特别集中，忘记了周围的一切，读三遍就记住了。（板书：集中注意力）
生2：我把这十六个成语进行归类，含“花”“风”的成语各有四个，“峦”是“山”字底，把“层峦叠嶂”也归入含“山”的成语中，含“山”的成语就有三个了，再着重记忆剩下的五个成语就行了。（板书：归纳概括）
生3：我的方法是把成语读两遍，然后试背，背不出的标下来，再背，不断缩小范围。（板书：逐渐排除）
生4：我把每个成语最前面的字取出来，组成：“冰封山心草柳鸟明花奇风云山层风惊”，只要记住这有押韵，朗朗上口的十六个字，十六个成语就全部解决了。（板书：合理选取组成句子）
生5：我一边读成语，一边在脑海里想象与成语相符的画面，如：“草长莺飞”，我就想到春天来时的江南风光，绿草如茵，黄莺飞来了，在树间翩翩起舞。“风和日丽”，我就想到星期天到江滨路玩，温暖的阳光照在身上，微风吹拂着头发，舒服极了，我一想到画面，这个成语就记住了。（板书：形象思维法）
生6：因为这些成语都是描写景物的，就编了一个小段落，把每个成语都用进去：春天到了，冰消雪融，风和日丽，山明水秀，花好月圆，没有了狂风骤雨，惊涛骇浪，到处是草长莺飞，奇花异卉，鸟语花香，柳暗花明，向远处看层峦叠嶂，云蒸霞蔚，这些水光山色，明月清风，令我心旷神怡，希望今年是个风调雨顺的丰收年。（板书：串联使用一石二鸟）
师：“记忆是智慧之母。”好的记忆力能使学习事半功倍。你们竟然有那么好的记忆方法，真是不简单！书店有许多关于记忆方面的书籍，如《记忆术》《快速记忆法》等等，书中会告诉你更多的记忆小窍门，希望同学们找这些书看一看，一个月之后，咱们再来交流交流学到的记忆技巧。
每一位教师都应当是一个诗人，用灵魂去发现每一个学生的生命价值，发现每一个学生与众不同的那一面，坚信每一位学生都是一个天才，在某方面有着超出常人的地方。在这个数字化时代里，即使再博学的老师，知识也显得少得可怜。所以，如今的教师并不在于教学生多少知识，也不可能教多少知识，更为关键的是教师要对学生的特长和潜能进行发现、理解、欣赏、激励和引导，这样就能有效地灵活地调控课堂。
教学机智不胜枚举。如：引发探究，迸发智慧火花；实事求是拓展延伸教材；尊重体验，撞击情感涟漪……怎样培养老师的教学机智呢？——是老师的学识？是老师的经验？这些必不可少，但不是根本。教学机智的源头活水是——学生！尊重学生，相信学生，欣赏学生，感激学生，这样老师就会时时关注学生，时时以学生为本，时时与学生共同进步，教学就会摒去一言堂，摒去墨守成规。总之，是学生让老师的教学机智日臻成熟，丰富多彩！