此刻，心理咨询室里，坐在我面前的是一个满脸愁苦的初三女孩。她说知道我外出讲座刚回来，不忍心打搅我。但心里着急，就赶紧来求助了。她的问题是：趁着新学年刚开学，想去重读初二，问我好不好。
女孩为什么要去重读初二？这个心理动因是首先需要弄清的。
经过较多的沟通，我总算明白了女孩的心态。原来，她对自己的学习成绩不满意，没有满足感，这使她感到很痛苦。怎样避免内心的痛苦？如果重读一年，也许就该有了满意的学习成绩了，她想。所以她想到了重读初二。我问她怎样的成绩是她满意的，她却说自己也不知道，就是想好上加好，想好了再好。
“与教师一起思考”我们不难理解，以女孩这样的心态，即使重读初二，也很难保证找到满足感。因为她的认知陷入了一个心理误区——她不知道自己想达到一个怎样具体的目标，不知道自己想得到的到底是什么。
这让我想起了一个故事：几个人路过一片瓜地，饥渴难耐。在这样一种特殊的情况下，他们被允许只能照直走不能回头，每人摘一个瓜。其中，有个人希望后面有更大更好的，于是，直到走出瓜地也没有找到自己满意的瓜。最后只能带着遗憾分食别人的瓜。他为什么留下遗憾？就因为他心里没有一个让自己满意的具体目标。
我把这个故事讲给女孩听，女孩似乎悟出了点什么，又似乎还有困惑。于是，我们又进行了角色扮演。我说：“现在，假如你是一个图书管理员，马老师是一个借书的读者来到你面前。我问‘请介绍一本你知道的好书给我可以吗？’你怎么答？”女孩说：“我就说‘可以，您看这一本’。”“如果我不满意，你又将如何？”“我就再介绍一本给您。”“如果你一连介绍了好多本，我还是不满意，你会怎么说？”“我就会问‘您到底想要的好书是什么？’”
听到这里，我看着女孩笑了：“现在，你领悟到了一点什么了吗？”
片刻之后，女孩似乎豁然开朗了，她说：“我不知道自己希望得到的好的学习成绩，具体是什么目标。所以我总是不满足，所以我总是痛苦，总是找不到满足感。”
“与教师一起思考”女孩的悟性令人欣慰。人们都在追求幸福。而幸福源于生活中获得的满足感。要想获得满足，一个必须的前提就是，你必须得有一个具体而明晰的目标。就是说，你要知道自己到底想得到的是什么。人们的许多痛苦，都是源于自己内心的需要模糊不清或无限膨胀。如同航船没有确定的航向就不会有顺风一样，不能确定自己到底需要的具体是什么，人当然就没有满意的时候。
女孩表面上好像是不为分数和名次而学习，实质上也是追求的分数和名次。但是，由于一来目标不具体很是模糊，一来目标不确定不断拔高，于是，不知道自己到底想得到的是什么，不知道究竟怎样的分数和名次才让自己满意。于是，学习成了一件永远找不到满足的苦差事。于是，把满足感的获得寄希望于重读初二。
人生需要学会满足，而满足的前提是知道自己需要的具体是什么。我们不赞成只为分数名次而学习。但是，一个学生的学习好坏，还是要具体地落实到学习成绩上，还是要通过分数名次来具体的检验。所以，我们要指导学生学会看清自己的目标。
我们做了如上的交流后，女孩领悟的很好：“以前，我真的不知道自己到底该要一个怎样的分数和名次，只知道不断地拔高追求的目标。现在想想，在我们这样的重点中学，到了班上20名就可以考重点高中。我已经在前10名了，还和自己过不去干什么？我应该满足了。”