奖励和惩罚都是一种强化。它可以对人的复杂行为起到一种反馈作用。在这里，强化与反馈构成了条件反射理论的核心成分。把这种理论运用于管理过程，就产生了“行为修正激励理论”。这个理论指出：当行为的结果有利于个人时，行为就会重复出现，起到强化激励作用。如果行为的结果对个人不利，这种行为就会削弱以致消失。在管理过程中，对人的某种行为给予肯定或奖励，就会使社会期望的行为得到巩固和保持，这就叫做“正强化”。它能使学生在心理上产生一种积极向上、愉快的情绪。奖励的形式有奖赏、表扬和赞许等。相反，如果对某种行为给予否定或惩罚，就会使社会期望的行为减弱、消退，这就叫做“负强化”。它能使学生在心理上产生一种内疚、痛苦或不愉快的感情，从而使学生认识到自己的缺点、错误，并吸取教训，去克服自己的不良行为习惯。常用的惩罚方式有批评和处分两种，在班主任职权内，只有批评一种方式；但在学校作出对一个学生的处分决定时，是一定要征求和重视班主任意见的。为此，班主任要实事求是地分析、评价被处分的学生，以便向学校提出自己的看法和意见。
班主任在运用奖励和惩罚手段时，一定要在“善于”上多做文章。所谓“善于”，第一是指奖惩要从实际出发。奖励时要留有余地，不能过头；惩罚时要从教育的愿望出发，不能对其他方面的优点、长处，采取一概否定的态度。还要考虑到学生的年龄、性别、个性、平时表现以及是初犯还是屡教不改等等。第二是指奖惩要适度。奖惩作为一种教育手段，不宜滥用。特别是惩罚更要慎用，如果用得过多、过重就会损害学生的自尊心和进取心，从而失去教育意义。第三是指实施奖惩手段时要注意全班学生的情绪，尽可能地取得学生集体的理解和支持。班主任对学生的评价、奖惩，只有与大多数学生的评价基本符合并得到集体舆论的支持时，才会起到既教育个人又教育集体的作用。
二、要重视形成正确的集体舆论
正确的集体舆论，是指在集体中占主导地位的、能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想，阻止不道德现象的意见和言论。它体现了国家教育方针的精神，符合社会主义思想道德和法纪的要求，并以议论、褒贬的形式，对符合伦理道德、法纪要求、行为规范和整体目标的思想和言行，给予肯定、支持；对与此相反的思想和言行给予否定、批评。正确的集体舆论是班集体自我教育的重要手段，也是衡量班集体是否形成的重要标志。
实践证明，正确的集体舆论能够助长健康的和进步的因素，克服和纠正消极的和错误的东西，从而帮助学生明辨是非，激发他们的集体荣誉感和责任感，有利于维护集体的利益，巩固集体的团结，形成良好的班风。每个班主任都应该十分重视集体舆论在班风建设中的作用。为此要做到：
加强对学生的正面引导、正面教育，培养学生积极向上的进取精神，使集体中的大多数人，至少是班级中的骨干和积极分子要有正确的是非、善恶、美丑、荣辱等方面的观念以及比较强的识别判断能力，为正确的集体舆论的形成打下坚实的基础。
要有目的、有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动，在活动中培养正确的集体舆论。正确的集体舆论也是只有在集体活动中才能得以形成。班主任要通过文娱活动、体育竞赛、社会实践、志愿者服务队、义务劳动等活动，培养学生对集体的荣誉感和责任感以及为集体增光添彩的良好习惯。
要充分运用舆论阵地，诸如班会、团队活动、墙报、黑板报、思想评论栏等形式，扶持先进，维护正气，抵制歪风邪气，不断提高学生判断是非的能力。
要把握住有利于使学生产生自我教育的时机。这种方法不仅有助于集体舆论的形成，而且也强化了学生的自我教育意识。
班主任要严格要求自己、发挥自己的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，教师美好的言行会给学生以潜移默化的影响。例如班主任要提高学生的辨别是非的能力，那么班主任自身在是非善恶面前就必须态度鲜明，不能模棱两可。再如班主任在开学的第一天从家里带来一盆花献给班级，第二天，班级窗台上就摆满了花。有时班主任强令学生献花，而班级窗台的花盆却寥寥无几。
塑造健康的同辈文化。所谓同辈文化即同辈集体的价值观和行为准则。学生从童年到青年这一发展时期，他们的种种见解、信奉、爱好与憎恶等都较为遵从同辈的文化。这种同辈文化对学生的影响有积极的一面，也有消极的一面，关键在于班主任能否塑造良好的班级亚文化来促进健康的同辈文化的建立，以发扬同辈文化积极的一方面，抵制其消极的一面，这对树立优良班风具有十分重要的意义。
总之，优良的班风是班集体建设的重要组成部分，它不会自发形成，恰恰相反，它是班主任在班级教育理论的指导下，积极主动地引导，努力踏实地工作和付出创造性劳动的结果。
三、怎样树立良好班风
一个良好的班集体就像一座熔炉，陶冶着每个学生的思想、作风、品德，带动着班内每个学生前进。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。好班风的主要标志是全班学生有共同的前进目标，有正确的集体舆论，有较强的集体观念。
一是重教育。班主任要懂得学生心理活动的规律，注意处处事事开个好头。比如班主任上任要从工作的第一天抓起，作好第一次讲话，办好第一件事，处理好第一个问题，开好第一次班会，等等。良好班风的形成往往就是这样从若干个第一开始的。发挥舆论的作用有利于班风的培育，必须抓住舆论阵地，如办好黑板报、思想评论专栏，召开班会、演讲会、报告会，开展团队组织生活等，针对班内出现的带倾向性的问题开展评论，对大家关心的问题展开讨论，建立起正确的舆论阵地，其作用是不可低估的。班内还要有计划地开展各种教育活动，联系学生思想实际，提高他们的思想觉悟，如通过开展“学雷锋树新风”活动，组织学生以小组为单位为班集体、为学校、为社会做好事，培养为人民服务的思想，通过贯彻学生日常礼仪规范，狠抓“明礼”、“导行”和“强化”三个环节，向学生进行文明礼貌教育。通过开展丰富多彩的课外活动如参加军训，使学生懂得什么是错误的应该反对和避免，什么是正确的应该学习和坚持，从而规范自己的行为，逐步养成良好的行为习惯。
二是严要求。良好的班风不可能通过一两件事，在短期内形成，而需要积极倡导、培养和巩固，是一个长期的过程，需要运用不断强化的心理规律。班主任要针对班内学生的特点和表现，从大处着眼，小处着手，制定必要的规章制度，提出明确的要求，如考勤制度、文明公约，使学生行有所循。凡是在班内宣布的制度要求，一定要认真执行，并且经常进行检查、讲评、总结。对学校提出的各项要求和布置的每项任务，都教育学生认真执行，不折不扣去完成。如学校提出建设校园文化，班内就要精心设计和布置，创造一个优美怡人的育人环境，这样既能造成一种浓厚的学习空气，也有助于培养学生关心集体、爱护集体的思想。只要平时严格要求，久而久之，良好的班风就逐渐形成了。
三是树样板。一个好的班风，开始时往往只是少数人作出榜样。通过一桩桩、一件件事的积累，才能进而扩大为班内的一部分人和班内的大多数人行为，最后风行全班，成为全班学生的行为准则和行为习惯。由此看来，榜样的力量是无穷的，有了好的典型，就能通过他们去团结其他同学，扩大积极分子队伍。因此，班主任要抓典型，树样板。典型的培养应是全方位的，如有三好学生的典型，关心集体的典型，拾金不昧的典型，体育锻炼的典型，助人为乐的典型，后进变先进的典型……对于涌现出的各种典型要宣传，要表扬，要推广他们的经验。青少年的模仿性强，身边的榜样对他们有很强的吸引力、号召力。抓出好典型就能收到拨亮一盏灯，照明一大片的效果。
四是指方向。建立良好的班风是创建先进集体的先决条件。一个先进的班集体应该做到有一个好的班委会，团队作用发挥得好；学生尊师守纪，文明礼貌，团结友爱，勤劳朴实；有一个好的学风，绝大部分学生学习目的明确，考试诚实，求知欲强，自觉性高，成绩优良，或在原有基础上有明显提高；有一个好的健康状况，体育达标率高；各种课外文体活动开展得好。对于这些目标要求，班主任要不断给班内制订某一阶段的具体努力方向，统一大家的思想和行为，不断增强学生对班集体的热情。每一阶段提出的目标，任务要具体，口号要新颖。由于班主任在工作中注意根据本班的实际情况、学校的工作安排、社会的发展形势，分阶段恰当地向全班学生提出新任务、新目标，就能不断促使班集体发展，促进良好班风的建立。
良好班风一经形成，就会对班内每个学生产生强有力的教育作用，使他们把自己的一言一行与班集体联系起来，使每个学生都知道自己对集体所应担负的责任和义务。他们会意识到自己的行为不单是个人的私事，而且是直接关系到全班集体荣誉的大事。学生有了维护集体荣誉的观念，就会产生一种强大的内聚力，使学生根据集体的利益和要求去行动，从而创造出良好的成绩。学校中多数班级形成了良好的班风，那么，优良的校风就会逐步形成了。