亲。指的就是班主任在和学生说话时，说话语气要亲切、柔和、语气里充满爱，但不失庄重，语调低而沉稳，有生气的成份。有些班主任对后进学生说话太客气他们反而会骄气滋长，蛮气横生，这种想法是错误的。家长把自己的子女交给学校，教给教师，这里面寄托着深沉的希望和信任感。班主任就好比学生的父母，学生就是子女，有什么理由说话不“亲”呢？特别是后进学生，因种种原因，他们心灵深处受到的创伤，别人的歧视等对于他们来讲还小吗？因为他们在不智者的面前往往成了“被爱遗忘的角落”，做班主任工作的，必须十分注重与他们的交流，用爱的话去温暖他们的心，给他们树立起自信心、自尊心、自强心，重新去点燃他们心中的希望之火，扬起前进的顺风帆。
怎样表扬后进生
在教学实践中，很多老师对后进生都持歧视的态度。他们与表扬似乎从来无缘，老师给予他们更多的是批评。对后进生来说，表扬与批评同样重要，尤其需要注意的是因为后进生的特殊心理，表扬显得更重要，还要讲求一定的艺术
一、对他们的表扬要有深度
人人都喜欢听表扬的话，满足自身被肯定和认同的心理需要。而表扬又是具有层次的。第一个层次，触及被表扬者的情感。受夸奖者高兴，是人之常情，这种情感可以推动人进步。第二个层次，触及被表扬者的理智，使他明白自己之所以受表扬，是因为说了合乎道德的话，做了应该做的好事，以这种正确的认识推动他进步。教师应注意不使自己的表扬停留在第一个层次上。比如某后进生拾到一角钱交了公，老师在班上表扬了。殊不知他拣到十元钱却不交，结果他既得了十元钱的“实惠”，又得了“拾金不昧”的好名声，两全其美。这样的表扬在同学中，只会成为笑柄。正确的表扬，不能只是就事论事，不但要赞扬一个人做的好事，而且要分析做好事的原因、动机，这样才能通过表扬提高被表扬者和广大学生的思想水平。表扬不是发布新闻，而是分析式的赞美。
二、对他们的表扬要有广度
很多班主任在进行表扬时，都只是喜欢针对某个人，某件特定的事对班集体的正面影响。其实，表扬的范围不能仅仅是关心集体、学习成绩优良或有进步、按时完成作业、守纪律、认真做值日等等内容。表扬应该是全面的评价，应该把表扬的触角延伸到学生的学习、生活、工作、性格、心理、人际交往的一切领域中去。凡是优点都应该表扬，不管它与纪律，与升学率、及格率有没有直接关系，因为我们要培养的是全面发展的一代新人，而不是分数的载体。教师不要吝啬表扬，不要懒于称赞。人是需要鼓励的，学生尤其如此，因为他们的自信心还不强，而后进生在一些人眼中是讨人嫌的人，容易给人们留下不良的印象，所以他们的优点，不易被人发现，即使发现了，有的教师也往往不情愿表扬，甚至认为表扬了他们会忘乎所以，因此对他们的表扬很吝啬，这是不应该的。
三、对他们的表扬要真诚
真诚是人与人交往的道德要求，也是班主任和学生说话时的行为准则。本无其事而表扬是弄虚作假，这种表扬绝对要不得。虽有其事，但表扬时添枝加叶，是浮夸，这种表扬也要不得。表扬要做到真诚，表扬中不可以说假话，说大话。但是，不能认为表扬只是实事求是就算真诚了。真正真诚的表扬，应该是发自内心赞美。换句话说，所要表扬的同学的优点，应该是同学们真心佩服的，值得表扬的。只有这种表扬。才能真正成为沟通师生心灵的桥梁，成为推动师生共同进步的动力。
四、对他们的表扬要注意方式
1、点名式
这种方式气氛比较郑重，要求运用之前要有充分的准备，所表扬的事应该是核对过的，较突出的。表扬时最好加以分析，务必使表扬达到本人增强信心，同学听了服气，大家都有震动的效果。
2、附加式
这种方法是一种比较隐蔽的表扬方式。就是心里希望你表扬，表面却装作不愿意让你表扬，对这种后进生可以用捎带式的表扬方法，即在表扬别人时，好象不轻易地顺便提一下这个同学，他会很高兴的。
3、传达式
这种方法是一种间接表扬法，需借助媒介的力量。想表扬某人，不跟他本人说，却跟他的好友说，他的好友自然会传达给他。如果教师跟某个后进生关系紧张，他不爱理你，则用这种方法效果最好。
4、无声式
这是用身势语言对学生进行表扬的一种方式。在课堂课外，对学生的表扬不一定非说话不可，点头、微笑、拍肩膀、做手势都行，效果常常很好。后进生有了一点小小的进步，如答对一道、做了一件应该做的小事，当众点名式的表扬层次上达不到，采用这种方式最佳。
总而言之，在对后进生进行表扬和鼓励时，我们的班主任老师要有正确的教育思想，要有一颗善心、爱心，要有满腔的工作热忱，只有这样，才能对他们施以成功的教育，才能育“病树”为良材，才能为国家造就一代新人。
精彩案例
案例1：
XX同学，学习成绩和思想品德都非常好。但今年开学以来，该学生出现一些不良现象，作业不认真，贪玩，在同学中表现出自满、骄傲的苗头。班主任庞老师与任课教师开会分析，发现是由于表扬过于频繁造成。于是，庞老师要求老师们对XX同学的表扬要精，做到宁缺毋滥。表扬少了，XX同学的骄傲情绪也开始慢慢消失，默默无闻、努力学习的同学又回来了。
期末考试，XX同学考试名列全校第二。庞老师认为表扬他的时机成熟了。在班内表扬他默默无闻、努力学习的精神，鼓励他努力学习一定拿到全校第一。表扬使他热泪盈眶，他倍感老师对他的信任，学校对他的期望。在他的努力与老师的栽培下，中考时他以全校第一的优异成绩考入重点高中。后来他在给我的信中写到：“当初如果没有您遏止老师们天天的赞扬，如果没有您在关键时刻的表扬与‘加油’，我今天不会行驶在‘快车道上’。”
案例2：
一位班主任要求任课教师密切注意中等生，积极表扬他们的进步，哪怕是一点进步。半年过去，整个班级体充满了生机与活力，学习劲头高，学习好的学生成绩突飞猛进，在学校的大型活动中屡次获奖，学年被授予“文明班级体”。
案例3：
每个学校都免不了有后进生，他们是令学校和老师最头疼的一伙。他们成绩差，不守纪律、调皮惹事。曾有一位后进生叫王XX，独生子女，家庭条件优越，个头比老师高出许多，上课睡觉，不做作业，不讲卫生，不守纪律，不听班干部与任课教师的批评教育。
但是，即使是还差的后进生，他们身上也总是会有闪光点。作为班主任要善于发现他们的闪光点，捕捉最佳的教育契机。一次英语课上，老师晕倒在讲台上，王XX立即组织学生把老师扶上自己的背，他一口气把英语老师背到一里开外的医院。晚上要求照看老师。事后班主任在班上用感人肺腑的语言表扬他，真实的情感鼓舞他，王XX感动地流下了眼泪。同学们、老师们也因此事改变了对他的看法，表扬的话语给他的也越来越多。他开始努力学习、遵守纪律，第二学期，由于他有一定的管理才能，担任班上纪律委员。
反思：在教学过程中，优秀生无论在学习成绩方面，还是在思想行为方面，都让老师觉得省心。对此类学生的表扬贵在“精”，要明确努力的方向，提出更高的要求。如果表扬过于的频繁，则会降低实际价值，使学生“久居兰室而不知其香”，同时也会让他们沉溺于荣耀中，对自己产生自满的情绪。只有在适当的时候对他们进行表扬，乘机提出更高的要求，使其朝这个目标努力，自身才会得到更大的进步。
中等生是每个班级的绝大多数，他们的表现总是很乖巧很老实，是默默无闻的“老好人”。这些学生成绩一般，大多性格内向，但他们都很守纪律，老师的话当“圣旨”。对于这类学生的表扬贵在“勤”，班主任要有意识的寻找表扬机会，那么管理好这样的班级就不会困难了。
对后进生的表扬贵在“诚”，不能让学生认为你的表扬是批评的“添加剂”，要及时诚恳的赞赏其点滴进步，及时给予“加温”，树立其上进心，使其闪光点得以发扬光大。所谓“教育也，长善，救其失者也”。