这一阶段采取的小组活动形式和技能因辅导目的、类型、对象的不同而不同。有的小组采用讲座、讨论、写作会、写日记等形式；有的小组采用自由讨论；有的小组主要采用行为训练、角色扮演等技能；其中以系列活动的形式居多。常用的有：①自我探索的活动：我是谁、生命线、自画像、墓志铭、生命计划等；②价值观探索的活动：临终遗言、火光熊熊、生存选择、姑娘与水手等；③相互支持的活动：热座、金鱼钵、戴高帽等；④示范作用的活动：心情故事、现代启示录，特别的爱给特别的你等。
这一阶段尽管各类团体心理辅导依据的理论不同，活动方式不同，实施技能各异，但过程是相同的。
（3）巩固终结阶段。终结阶段是指小组的最后几次聚会，不一定就指最后一次聚会，这一阶段的目的是巩固小组辅导的成果，做好分别的心理准备，辅导者应该充分把握时机，给小组活动划上一个完满的句号，终结阶段做得好可以使成员深入掌握在小组中取得的经验，对小组留下美好的回忆，能把小组中的学习成果应用到正常生活中，达到真正的成长目标。
结束活动的方式可以分成三类：回顾与反省。大家一起回想一起做了些什么，有哪些心得体会，有哪些意见；祝福与道别。可以自制一些小礼物互相赠送，也可以说一些鼓励与祝福的话，维持并增进已建立的友谊；计划与展望。讨论今后的打算，应该定什么计划，对未来有什么展望等。
在这一阶段，常采用的活动有：总结会、联谊会、反省会、大团圆等形式。通过前两阶段的活动，原来互不相识的人已成为朋友，集体气氛和谐亲密、心情舒畅、相互信任，在这种气氛下离别多少都会有些伤感。因此，需要安排好结束工作。活动结束后，也可在必要时再重新聚会，进一步交流，了解小组活动的保持效果情况。
（三）团体心理辅导效果评价
小组活动运行结束，接下来就该总结一下活动是否达到预期目标，组员是否满意，今后再组织小组活动应做哪些改进，这就是小组活动效果的评估，比较常用的评估技能主要有以下几种：1.组员的主观感受评价
组员的主观感受是对活动的最好评价。如背摔又叫“信任跌倒”，顾名思义，它是一项考验对他人信任度、训练人换位思考意识的活动。这项活动看似容易，做起来却要付出相当的努力，既要克服自己的心理障碍，又要对下面的队员完完全全的信任。人在失重的状态下，下意识的自我保护往往会不由自主的收缩身体，人的体重集中于臀部，受力的只是相应位置的几个队员。相反，身体越平，体重就越平均的分配到众队员的手臂上，上面的队员更安全，下面的队员也更容易接。在下面看的人总觉得上面的人应该很容易做，可真到自己上去，很多人并不能完全做得像自己原来想的那样好。如有同学说：“自己在下面接人，就不明白怎么好多人总是臀部先着‘地’，结果轮到自己也一样。如果自己没有上去摔一次，就很难理解别人的做法。”还有的同学说：“引申到日常工作中，有人总是习惯于指责，认为别人都很容易做，正如台下看台上那样，给别人挑毛病总是很容易的。可真到自己做又如何呢？”所以，从我做起，对别人多一份理解和宽容，大家共同承担责任和义务才能使班级更具有凝聚力。
2.行为计量法
这种技能要求小组成员自己观察某些行为出现次数并做出记录，或请与成员有关的人（老师、家长、朋友）等做观察记录，以评估成员的行为是否有改善，辅导者可以根据具体小组活动设计一些行为观察表让成员填写。
3.心理测验法
即选取一些信度、效度较高的心理测试量表，让小组成员在入组前（筛选时）填写一次，结束时再填写一次，对前后两次的量表得分进行统计分析，以判断辅导与治疗前后组员是否有显著变化。
4.问卷调查法
即由辅导者设计一系列有针对性的问题，让成员填写。问卷内容应包括成员在小组中的感受、成员对小组过程、气氛的、辅导者等的意见，由于它能让成员自由发表他的想法和感受，所以可以搜集到一些宝贵的第一手资料。
除了以上四种主要技能外，还可以通过成员的日记、自我报告、指导者的工作日记、观察记录等技能来评估小组的发展和效果。
（四）团体心理辅导常用技能
团体心理辅导的技能有很多种：头脑风暴、难题解决办法、角色扮演行为训练、各种习作与活动、演讲会、报告会、参观访问、影视观赏等。一般根据小组活动目标和参加对象的不同而不同。所有技能中运用最多的是头脑风暴、角色扮演和行为训练。
1.头脑风暴
头脑风暴是运用最普遍的小组活动技能，主要目的在于沟通意见、集思广益、解决问题。头脑风暴是指小组成员不受实际限制集思广益的一种技能。头脑风暴的理论基础是人们常因假想的禁忌对他们的创造性施加不必要的限制，这些禁忌可能根本不存在或者可以做出改变。一旦思想可以敞开，成员可以做出创造性的改变，而这种改变会消除舒服。头脑风暴的基本原则是没有任何想法被认为太狂野或太疯狂而不可以提出。在头脑风暴这个过程中，各种想法不备品评和指责这一事实也可以降低成员的防御感。头脑风暴可以在整个团体内或以三四人为小组进行。一个限定的时间可以帮助团体保持注意。
2.角色扮演
角色扮演是指用表演的方式来启发小组成员对人际关系及自我情况有所认识的技能，角色扮演通常由小组成员扮演日常生活情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，学习人际关系的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。角色扮演有助于找到成员情绪压抑的症结所在，从而找到解决的技能。角色扮演一般成员中找到素材，然后稍加准备，对全体组员讲明场景，让组员自愿选择角色，扮演中可以互换角色。最后要注意发起组员进行讨论、互相启发、互想支持。
3.行为训练
行为训练是指以行为学习理论为指导，通过特定程序，学习并强化适应的行为，纠正并消除不适应的一种心理辅导与治疗技能。小组中的行为训练是通过指导者的示范、指导和小组成员间的人际互动实现的，行为训练包括放松训练、自信训练、情绪表达训练、打招呼训练等。
行为训练一般应由易到难，首先提供示范，对行为训练好的成员要及时强化，具体步骤可分为：选择情景，比如公众发言；确定训练目标；集体讨论；示范；正式训练；集体讨论，行为训练应和澄清认知结合起来，这样往往事半功倍。
（四）团体心理辅导活动中常用游戏
在小组活动中，穿插一些相关的活泼有趣的游戏，往往可以创造一种欢快轻松的气氛的，吸引小组成员积极投入和参与。比较常用的有很多游戏，限于篇幅，这里只能简介其中的一些。
1.建立相互信任与彼此接纳的游戏
主题活动：收获优点
活动设计一：我的优点你来说
目的：
（1）学习发现别人的优点并加以欣赏，促进相互肯定与接纳；（2）增加个人自信心；
（3）认识他人。
时间：50分钟
过程：
（1）7人一组围圈坐；
（2）请一位成员做或站在团体中央，向大家介绍自己的姓名、个性、爱好等；（3）其他人轮流根据自己对他（她）的了解及观察说出他（她）的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人接物……）然后被欣赏的成员说出那些优点是自己以前察觉的，那些是不察觉的。每个成员到中央带一次高帽。
规则：
（1）必须说优点；
（2）夸别人的优点时态度要真诚，不能毫无根据地吹捧，这样反而会伤害别人；（3）参加者要注意体验被人称赞时的感受如何；怎样用心去发现别人的长处；怎样做一个乐于欣赏他人的人；活动设计二：赞美
目的：巩固活动一的情绪体验
时间：15分钟
过程：
（1）发给每个成员一张性格形容词表，每位学员需从36个形容词中找出最能形容自己性格的10个形容词，并把它们贴在自己胸前的白纸上；（2）分组：9人一组；
（3）每人发给8张标签纸，组员需向另外8位成员派发最能形容他们的标签（最多8个、最少5个），挑选后，贴在他们背上的大白纸上。
（4）每人从身上摘下白纸，比较自己与别人对自己的评价；（5）核对完资料后，在小组中分享自己的感受：①你同意别人给你的形容词吗？②当你看到自我评价与别人对你的评价有差异时，感受如何？③你的同学是怎样评价你的？④你怎样看待彼此的肯定与支持？
2.遵守活动规则的游戏
主题活动：盖章契约
方式：分享、记录
参加人数：10～25人
时间：30分钟
目的：
（1）形成团体规范，让所有成员自愿投入团体的历程；（2）澄清成员对团体的期待。
准备：海报纸、彩色笔
过程：