作为班主任，在对待具有逆反心理的学生时，更需要耐心，尽量不要用批评的口吻和他们说话，避免和他们产生不必要的冲突，要通过改变影响学生的家庭教育方式和教育方法使他们消除逆反心理。
爱顶撞师长的孩子
小宁是某普通中学初三的学生，学习成绩优良，对数理化特别感兴趣，理科成绩较突出。但他性格倔强，个性刚强，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。父母、老师越是反对的事情，小宁就越是对着干。在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上学来抵抗父母，弄得父母实在无计可施，有时还得到学校搬来班主任才勉强解决问题。在学校，他这种反抗行为也很尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。数学老师因他上课讲话点他名字，从此他专和数学老师作对，上课故意睡觉，不交作业，数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。
面对小宁的叛逆行为，他的父母实在无计可施，于是就找他的班主任林老师帮忙，林老师说自己对小宁的问题已经注意很久了，并对他的问题进行了总结。他认为小宁的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评与帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。小宁的父亲是厂技术负责人，工作很忙，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚、半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。在分析过问题行为原因后，林老师就为小宁制定了相应的辅导方案，其具体方法如下：
1．争取家长的积极配合。从小宁的父母那里了解他的家庭情况和表现，与他的父母沟通思想，让他们在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2．改善家庭教育环境。指导小宁的父母阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他、信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3．春风化雨，坚持疏导教育。教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心地帮助他分清是非，让他意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。
4．因势利导，扬长避短。教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用小宁在数理化方面的优势成立一个帮困组，让他担任组长，使他把大部分心思转移到他感兴趣的事情上。相信老师的信赖，同学的支持会使他的态度发生很大的转变。
5．本人的自我调节。指导小宁阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把他的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6．经常、持久地进行心理辅导。小宁这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
通过辅导，小宁的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真了，上数学课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，数学成绩很快就跃到了80分以上。尤其可喜的是，“饭来张口”的他在家也能帮父母分担家务了。
处于青春期的学生自立、自主意识逐渐增强，他们往往把自己看成大人，认为自己已经是成人了，因此对别人的批评教育很难接受，产生逆反心理。在上面的案例中，学生小宁因为家庭教育的不到位和教师采取的教育方法失当，从而使他产生了严重的逆反心理。但作为他的班主任，林老师能够耐心地对小宁进行观察了解，并与其父母配合，消除小宁的逆反心理，使他能够健康快乐的学习与生活，所采取的上述教育方法显然是极为成功的。
逆反心理的产生是一个长期的过程，它是在生活中逐渐形成的一种习惯。因此，对于逆反心理的辅导也是一个长期的过程，不是一朝一夕的事情。作为班主任，在对待具有逆反心理的学生时，更需要的是耐心，尽量不要用批评的口吻和他们说话，避免和他们产生不必要的冲突，要通过改变影响学生的家庭教育方式和教育方法来消除他们的逆反心理。
他主动诚恳地向老师道歉了
罗宁是某学校高二年级的学生，性格外向倔强，思维敏捷开阔，喜欢玩电脑，学习成绩一般。他的父亲因病不能坚持工作，长期在家休养；母亲在医院工作，常上夜班，无没有足够的时间照顾他。父母的无暇管理导致罗宁纪律散漫，经常迟到、早退、旷课，无视他人的好言相劝，我行我素，除了在班主任课上课堂纪律好点以外，在其他老师的课上经常以抵触情绪对待老师的批评教育，用不礼貌的语言故意顶撞、激怒老师，老师越生气，他就越高兴。高一下学期时罗宁因旷课节数过多而无悔改之意，被学校记大过处分一次。他认为这是一些老师从中作梗，有意整他，于是怀恨在心，扬言要打老师。
罗宁的班主任何老师知道后，就找罗宁单独谈话，并对罗宁进行家访。通过谈话与家访，何老师对罗宁的情况进行有了大致的掌握，他认为罗宁是一个逆反心理很强的学生，形成这种心理有主观和客观两方面的原因。主观原因在于罗宁看问题过于片面和偏激。青少年处在认知发展的过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，往往不能用辩证的眼光看问题，认知偏差度较大。因此，看问题容易片面和偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，行为极端。罗宁把老师看成是“管”他、“限制”他的人，把老师的谆谆教导当成“婆婆妈妈”，把严格管理看成“束缚”，因而怀着强烈的抵触心理和敌对情绪，把自己放在老师的对立面，继而产生很强的逆反心理。客观原因在于教师和家庭。①教师对罗宁缺乏耐心，说教多于疏导，惩罚多于宽容，看缺点多而不注意挖掘闪光点，在一定程度上伤害了罗宁的自尊心。事实上，对学生过多的指责、埋怨、强迫、命令，等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解和不信任的程度，从而降低教育的效果。从某种意义上说，罗宁的逆反心理是对教师某些不切实际的教育方法的一种反叛惩罚。②罗宁的母亲忙于工作，养家糊口，因精力有限而无暇顾及他；父亲长年生病，心境不佳而导致脾气暴躁，只要听到老师反映罗宁在学校的不良表现，非打即骂。罗宁在家中缺乏父母的关怀与疼爱，不愿呆在家里，放学后常常泡在电子游戏室，很晚才回家，导致亲子关系疏远。何老师对罗宁叛逆原因认真分析后，认为应该尽快帮助罗宁消除逆反心理，他的情况会愈演愈烈，甚至会出现过激行为。于是何老师为他制定了具体的辅导方案，其具体方法如下：
1．提高罗宁的自我意识水平。常与罗宁谈心，跟他一起全面分析他的优、缺点，要求他从主观上不断加强自我修养，努力提高自我认识、自我体验和自我控制的能力，逐步学会全面、客观、辩证地分析问题和解决问题。
2．引导罗宁正确对待老师和家长的教育与帮助。要求罗宁把“金无足赤，人无完人”这句俗语写下并贴在家中的书桌上，经常体会其中的含义。告诉他，老师和家长的教育方法有时可能不恰当，甚至是错误的，但可以肯定的是，他们的出发点是好的。作为学生和儿女，是否可以站在老师和家长的角度理解他们的心，原谅他们的错误，学会运用角色转换和心理移位，从而减少逆反心理。
3．理解、尊重罗宁，真心爱护他。关心罗宁的日常生活与学习，深入了解罗宁的家庭情况。对罗宁因玩电子游戏机而旷课的现象不责骂，而是耐心地晓之以理，并尊重他的知识，向他请教有关电脑方面的问题。罗宁听到老师想跟他学电脑，会感到兴奋与自豪，从而缩短师生之间的距离。使罗宁愿意与老师亲近，愿意听从老师的教导。
4．挖掘罗宁身上的闪光点，激发他的上进心，变消极心态为积极心态。利用罗宁擅长玩电脑的特点，在班上成立“计算机兴趣小组”，由罗宁担任组长。班上的一些活动计划、总结、统计表等均由罗宁组织同学打印，老师的总结、论文也请他帮助打印。由于角色心理的作用，罗宁能够以班干部的标准来要求自己，把以往的消极心态转为积极心态。在高三上学期末，根据罗宁的申请和表现，校团委批准他加入了共青团组织。至此，罗宁有了成功的体验。
5．宽容罗宁的“反复”。罗宁的进步并不是一帆风顺的，有时，他经不住电子游戏机的诱惑，又出现迟到、旷课的现象。每当这时，老师不是“揪辫子”、“揭伤疤”，而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育，促使他继续进步。老师的一再宽容，且宽容中有信任与等待，使罗宁深受感动，终于使他彻底改正了迟到、旷课的不良行为。
6．加强家校联系。及时将罗宁的点滴进步告知家长，让家长分享罗宁成功的喜悦，促进其家庭气氛的和睦温馨。
通过何老师的精心辅导，罗宁由一个纪律散漫、专与老师作对的学生变为一个关心班集体、积极上进的共青团员，学习成绩也有了显著的提高。更为可喜的是，他主动找与他有过口角的老师承认错误并诚恳地道歉。家长反映罗宁放学后能够按时回家了，能主动承担一部分家务，并耐心照顾有病的父亲，令家长感到十分欣慰。
罗宁逆反心理的产生和他所受的家庭环境有很大的关系。可以肯定地说，罗宁的家庭教育非常欠缺，在学校里，教师的教育方法有不妥的地方是导致他逆反心理的主要原因。作为家长，需要给孩子更多的关心，这种关心不仅仅是在物质上，更重要的是在精神上，在孩子的身心健康发展上。作为教师，尤其是班主任，要注意对“问题”学生给予特别的呵护，既要严，又要爱，用一份耐心来消除学生的逆反心理，为学生创造健康的学习生活环境。
她走出了早恋的误区
赵蕾是某学校高一的学生，住校，成绩较好，文化课一般，写得一手漂亮的字，喜欢运动，擅长舞蹈，有较好的艺术天赋，身材容貌较好。父亲在某厂任副厂长，母亲为一般工人，家庭条件不错。高一上学期考试过后不久，原来各方面不错的她，出现了旷课、夜不归宿的现象。据同学反映，赵蕾中午、晚上和周末经常和别班某男生在一起，上街、看电影，在娱乐场所出入，甚至夜不归宿。赵蕾的这一反常行为，成了同学们关注的焦点，任课老师对此也有所察觉。班主任范老师找她谈话，她也敷衍了事，表面上答应，但背后却依然我行我素，毫无改善。由于屡次谈话都不见效，范老师认为针对赵蕾不应单单使用谈话方式，应该采取个别辅导，为她制定相应辅导方案。
1．个别会谈。从关心赵蕾的生活入手与她谈心，真诚赞美她的优点和长处，班主任主动邀请赵蕾谈她的过去，并以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。这样赵蕾逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，家长及老师、同学的不理解，还总认为她有越轨行为。家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚，她觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家。班主任在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，并找出问题的根源，定出计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。班主任告诉她要把精力投入到学习上，并发挥她写字、画画特长，让她担任班级宣传委员，负责班上的板报工作。
2．争取家长积极配合。教师与家长交谈时，首先肯定赵蕾的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及赵蕾的一些行为时，避免用“早恋”等名称，启发诱导家长要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的态度与孩子沟通，只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。同时，在尊重、理解孩子的基础上，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖，帮助孩子解除青春期的迷惘。家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与班主任配合，帮助孩子早日走出早恋误区。
3．利用班会进行心理辅导。进行正确的人生观、价值观和恋爱观教育，让学生树立远大理想，找好自己人生的坐标。启发引导赵蕾正确对待认识自己的行为，教育女生要懂得自尊、自强、自爱、自立，男生要懂得尊重女生。让学生知道，早恋固然不妥，但一旦发生早恋，也并非是做了什么坏事。一个人爱别人和被爱都是一种非常幸福的事情，只是处在青春期的中学生由于生理和心理尚不成熟，正处于求学时期，不具备处理恋爱、婚姻的条件。如果一个人真的爱另一个人，应该努力完善自己，努力使自己成就一番事业，为对方创造各种通向幸福的条件，抓住自己青春期记忆力好，易于接受新事物这一大好时期好好学习，培养创造能力，为将来走向社会，成就大业打好基础。同时，还教学生如何与异性交往，保持一定距离，相互帮助，共同进步。学会保护自己，学会对自己负责、对别人负责，从而避免进入情感误区。
4．写日记。鼓励赵蕾坚持写日记，锻炼自己的意志，最主要的是可以自省、自纠，不断完善自我，使自己不断成熟。