我国中学生学习英语大多数处于起始阶段，是初学者。他们对英语语言的感知非常有限，学习主要以每天的一两节课为主，加上师资、教学条件和英语学习氛围的原因，学生很少自然地、地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境，这给他们学习英语带来很大的困难。久之，很多学生对英语学习失去了信心，课堂上不爱发言和思考问题，不参与教学活动，以至课堂教学效果不好。那么如何才能搞好初中英语课堂教学呢？通过认真反思英语课堂教学的几个重要环节，我认为一个英语教师在课堂上要认真做好以下几点：
一、激发兴趣，启发思维能力
兴趣是最好的老师。如果学生对英语学习产生了兴趣和期待，就会不自觉地形成一种渴求接受新知识的内在需要和强大动力，从当前中学英语教学的现状来看，学生容易在课堂教学过程中产生疲乏感。为此，教师在课堂上要时刻都能设法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的求知欲。当教学能吸引学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与能力。如教师在教初二英语第80课Thetigerandthemonkey时，就可以充分利用学生喜欢动物的童趣，通过提问、朗读、分角色表演、评比等活动，始终保持学生的学习兴趣，并通过教学和总结让学生懂得弱者可以用智慧反败为胜的道理。
二、多角呈现，激发参与意识
呈现是英语新教材“五步教学法”的一个重要环节，称作介绍或导入。一个善于引导的教师应当精心设计呈现方案，运用各种手段将要教学的语言材料恰当地呈现给学生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈现新的语言，从而优化课堂教学结构，为其他教学环节作好铺垫。
呈现的方式有很多，最常见的有如下几种：
1．直观呈现，即用实物、卡片等呈现生词，运用图画、幻灯片或其他电教设备介绍新的语言项目。
2．态势语呈现，即充分合理地利用身体语言，激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，达到表情达意、事半功倍的功效。如在呈现“laugh，cry，sleep，：run，drive，happy，angry”等词时，教师只需用手势动作或面部表情，就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，从而激发学生的模仿参与意识，活跃课堂气氛，缩短师生间的距离。
3．提问呈现，即通过问几个循序渐进的问题，将学生引入新学语言材料。如教师在教初二英语第78课A page from a stuclent‘s diary时，教师可为学生设计以下问题：Do you like babies？Have you ever looked after a baby before？What will you do if the baby is crying？这样，学生就能迅速理解这节课要教学的内容，从而促进自我参与意识，更加有信心地投入到后面的训练中去。
4．故事呈现，即利用讲故事引出所学新知识，这样学生的注意力就会十分集中，对新知识的接受能力也就会随之加强。初中英语教材中有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或短文，教师在呈现时就可以紧扣教材内容，用极简单的英语编成短小精悍易懂且生动有趣的故事，再配以简笔画边画边讲，就可以把训练学生的听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来。
三、情境操练，内化交际能力
根据新的中学英语教学大纲的要求，中学英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。学生是学习活动的主体，学生对教学活动的参与能较好地体现这种主体性，要让学生更多地、更直接地参与课堂教学，关键是创造更多的交流机会和活动。初中阶段的英语课堂教学极大多数是围绕教学内容，旨在培养学生听说交际能力的各种听说活动，教师应积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。各项课堂活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能参与，乐于参与，并且通过这些活动能真正学有所获，学有所乐。课堂活动的类型有：两人对话、角色扮演、表演自编短剧、猜谜、游戏、唱歌、对话、朗读、讲故事、讨论、演讲和辩论等。
四、加强朗读，激活情感教育
语言的本质特征就是其交际功能，即发展听说读写的基本技能，培养在口头上书面上初步运用英语进行交际的能力，要达到这种目的，就必须进行大量的朗读训练。好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全面内容在有声语言中再现，使文字复活，促进学生听觉能力和思维能力的协调发展，帮助学生增强对词汇和语言结构的理解和记忆，更能克服来自母语的干扰．培养语感，帮助学生巩固所学的英语知识。经常朗读课文及相应的阅读材料，就会增加与生词多次见面的机会，这对训练学生灵活运用常用词尤其是动词短语十分有益。朗读前，教师要讲解课文中的某些生词、词组、难句。使学生懂得语言的词汇意义、语法意义，朗读后要提示学生理解语言的社会文化含义，领会文章的思想、感情和风格，并从一些有意义的文章中受到教育。如学生通过反复朗读初三英语第26课Themanwhonevergaveup，就能懂得如何写人，通过课文了解爱迪生的生平，并激发热爱科学、献身科学的坚定信念。
五、注重背诵，延展学习目标
要熟练掌握一种语言就必须注意长期的学习和积累，这就离不开背诵成篇成段的好文章。任何语言的学习在初学阶段都必须有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语语料积累为基础。学生要发展自然、地道、准确的英语表达，尤其需要采取有效手段，集中大量地输入语言信息，积累大量可以模仿的英语语料，而背诵正好是达到这一目的的好方法之一。因此教师在日常的课堂教学中不宜投入大量的时间和精力进行“题海战”，而应该花气力教学生积累背诵语言材料。为避免背诵活动简单化，以致不能发挥其在语言学习中的作用，应采取优化背诵策略：
1．选择合适的背诵材料，其标准为便于学生理解和接受，话题具有现实性和实用性，贴近生活，语言规范、自然、地道，易于模仿。
2．确定不同的背诵目标，即针对不同层次的学生制定不同的目标。从最低层次的原文背诵到做与原文有关的练习。不同层次的目标既可帮助较低水平的学生树立信心，有成就感，又可以帮助较高水平的学生不断锻炼提高口头组织语言的能力。
3．加强背诵后的活用练习，如改变人称或体裁，根据实物、图形、情境或一连串的词和词组组成的线索复述材料的主要内容，扩展或压缩课文，模仿作文，补全填空，角色转换，翻译等。如学生在反复朗读并能背诵初三英语第66课Whostolethenecklace后，教师可以安排学生分角色表演或将对话改写成一篇短文等。这些练习既源于原材料，又高于原材料，可以提高学生分析、归纳、判断、整合等综合能力。
总之，初中英语课堂教学应充分体现语言的交际功能，因此教师必须精心备课，结合教学内容利用丰富的图片、实物、情境设计和表演，在开放、融洽、愉悦的师生关系和课堂氛围中自始至终保持学生的学习激情和参与意识，这无疑对提高课堂效果、发展学生能力、巩固教学成果大有裨益。
（六）从内容覆盖面的宽窄，我们可将教育案例分为：一事一例的专题案例、多侧面描述的综合案例\[综合案例\]
品德课的精彩，源于生活资源的有效利用
——听品德与社会《谢谢老师》一课教学有感
让生活资源走进课堂，让课堂更具人文气息和生命力，这是新课程特别强调的教育理念。如何创造性地使用现行新教材，让生活资源走进品德课堂，我们从理论到实践，从专题讲座到课堂教学研究，从集体备课到相互听课议课，组织了形式多样的系列校本教研活动，促进了品德课教师的专业成长。随着校本教研的不断深入，“生活化”这一教学理念，也逐步被教师们接受和认同，并在教学中得以充分体现。这是笔者随堂听的一堂四年级的品德与社会课，课题是《谢谢老师》。本课的教学目标是培养学生尊师的情感，懂得怎样建立民主平等的师生关系。为了达成上述教学目标，执教者陈敏老师创造性地使用教材，将教材中远离学生生活较远的内容换成了班本、校本鲜活生动的生活化“尊师”教育材料，教学效果非常好。整个课堂朴实真挚，高潮迭起，精彩有加，生动感人。
一、一支鲜花，感激学生——激情开课的导语
开课伊始，陈老师拿着一支鲜花走上讲台，激动地说：
“同学们，今天这节课，我想从这支鲜花说起。这是‘母亲节’那天，李晓晓同学送给我的。我非常感动，这枝花一直放在我的办公桌前，当我备课或批改作业疲倦时，看到这枝花，我会顿感身上的责任，精神倍增；当我看到有同学做错了事，我想厉声批评时，看到这枝花，我会冷静地告诫自己，对学生的教育可要有耐心哟。这虽是一支寻常的花，却时时激励着我——要努力做一位好老师。为了让老师更了解同学们，也让同学们更深刻地了解自己的教师，今天我们就一起来学习《谢谢老师》这一课”。
教师借助这支平常而朴实的鲜花，用简洁朴实而充满激情的导语，引导孩子们进入新题的学习。
二、叙说往事，感恩师长——孕育情感的引线
如何突出本课的教育主题，陈老师引导孩子们充分回忆和叙说生活往事，激发孩子们感恩师长的情感。
师：我想问问李晓晓同学，“母亲节”节那天，你为什么要送我这枝花呢？
李：陈老师，我很感激您，我妈妈在外地打工，平时，就是您像我的妈妈一样教育关心我。前天是母亲节，所以我用平时节省下来的零花钱，买了这枝花，想让您能在“母亲节”这一天过得快快乐乐的。（话音落，一阵热烈的掌声响起）师（感动）：能具体说说陈老师怎么关心教育你的事吗？
李：去年儿童节的那天，您送给我《上下五千年》、《名人传记》两本书，当时您说，“读中国历史，学名人精神，你会变得更聪慧。陈老师祝你节日快乐！”我手捧着您送的书，听着您说的话，我好感动。
师：关心教育同学们，是我们每位教师应尽的责任。其实在你们成长的路上。不只陈老师是这样，还有许许多多的老师都是这样。你们最感谢哪些老师？能说说老师关心你们、且最让你们难忘的一件事吗？
生1：我最感谢幼儿园的王老师，我爸爸妈妈是开公共汽车的，妈妈又在枝城上班，经常不能按时接我，每次都是王老师陪着我，有时送我回家。我在王老师班上读了两年，两年中，王老师一直是这样的。
生2：我最感谢杨老师和赵老师，那是读二年级的时候，我在一次课间不小心摔倒了，膀子还骨折了，当时杨老师和赵老师一边通知我的家长，一边把我送到医院治疗。我住院了，两位老师经常去看我，还给我讲上课的内容。
生3：我要感谢黄老师，我家离学校较远，离黄老师家很近，黄老师经常骑车带我上学、放学。今天还是黄老师带我来的。
师：我真为你们遇到这么多好老师而高兴，让我们把掌声送给这些关心、教育你们成长的好老师吧。（掌声）一件件生活往事的叙说，是孩子们感恩师长的真情倾诉；一阵阵热烈掌声，是孩子们对师长热心教育的感激。
三、民主平等，师生互助——共同进步的起点
师生互助互学、共同进步，建立民主平等的新型关系，既是本次课程改革关注的焦点，也是本课教学的重点、难点所在。在本课教学中，教师巧妙设计实施了“共话互助情”的环节，引导孩子们领悟新型师生关系的内涵。
师：教育帮助学生，是老师的责任和义务；学生帮助教师，体现了学生对教师的真诚。在我们的学习和生活中就发生了许多师生互助互学的事。现在我们一起说说老师和同学之间相互帮助的事吧。是同学们先说，还是老师先说呢？
生：老师先说。
师：好吧。记得有一次，李兰同学晕倒了，杨老师连忙把她扶到办公室，胡老师帮忙冲糖水给她喝，李老师连忙给她家长挂电话。上次周迪同学默写的一首古诗中，出现了有好几个错别字，陈老师把他叫到跟前，认真地指导他理解古诗的意思和当时的意境，帮他在理解的基础上纠正了错别字。
师：不过老师也有很多做得不够好的地方，或许也有犯错的时候，每当这个时候，作为他（她）的学生应该怎么去帮助老师呢？现在轮到你们说了，谁先说呢？
生1（坐在最后的一个男孩）：我先说。有一次，不知为什么陈老师显得不高兴，我就讲同学们中开心的事，后来还讲了个笑话，帮陈教师忘掉不愉快的事。
师：那次，我真的好感谢你哟。
生2：上次语文老师在黑板上写错了一个字，我大胆地给老师指出来了，帮助她改正了那个错字，老师还夸我是“小老师”呢！
生3：三年级的时候，有一次数学考试，李老师给我改错了一道题，多给了3分，我发现了就跟李老师提出来了，把分也改过来了。李老师夸我是诚实的孩子。
师：同学们说得真好，我代表老师们感谢大家的真诚友好。我相信，民主平等、友好真诚的师生关系，一定会促进我们有共同的、更大的进步和收获！
四、一封书信，传递真情——贴得更近的师生心最近一段时间，正逢这个班教数学的段老师生病住院，为了不耽误孩子们的数学学习，学校特意为这个班请了一位代课教师。段老师虽然人在医院，心却在孩子们的身上，躺在病床上的段老师为孩子们写来了一封信，这节课恰到好处地用了这难得的生活资源，掀起了课堂的又一个高潮，让师生的心贴得更近。
师：同学们，从你们刚才的发言中，我知道了你们都很爱老师，其实老师也非常爱你们。生病住院的段老师，虽然不能为你们上课，可她非常想念你们，昨天，还专门请人带来了一封信。你们想知道段老师在信中写的什么吗？
生：想——（孩子们齐声答道）
师：现在我就替段教师读读这封信吧。
四（5）班的同学们：
大家好！