（二）总结教育教学中的失误之处，向教育更深处探索写教育教学中的失误之处就是记录教学中的不足、失败之处。这要求教师侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。可以是大的问题，也可以是小的问题。教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。即使一个教学经验再丰富，课堂教学近乎于完美的教师，在一节课的某些环节上还是会有这样或那样的不足和败笔之处。能认真冷静地对整个教学过程加以剖析，回顾探究寻找到解决问题的方略，对今后的再教学积累深层次经验，无疑会有锦上添花之妙用。
\[案例\]
当碰到一个爱骂人的学生……
我是一名刚刚退休的语文教师，忙忙碌碌了一辈子，把自己的青春和生命的热情都献给了教育事业。成就固然是有的，但是最为欣慰的还是在我的努力下塑造的几个坏孩子。其实最需要老师关怀的往往不是大家公认的好学生，因为好学生自然有上进的动力，你只需要辅助一下就可以了；那些在老师眼里“不合时宜”的“坏孩子”是最应该受到老师的关注的，因为他们的“坏”往往是因为青春的叛逆或家庭的不和谐。恰当的引导就会让他们回归正路，不要小看一个语文老师的作用，很多时候都是语文老师用心灵去感化那些学生的。
昨天是教师节，我接到了一个意料之外的电话，我曾经带过的一个非常顽劣的孩子，因为他骂同学、骂老师。但是现在他是一所重点大学的大三学生，我不知道他是怎样找到我的电话的，但是他的问候让我想起了当初刚刚接触他的一幕幕。
那时的我是这个班新任的班主任，我所教的科目是语文。也许是因为学科性质的原因，虽然我是班主任但是却从来不像别的老师那样动不动就严厉的斥责学生。因为我深知，这个年龄阶段的孩子是不能够凭表面来判定他们的真实面目的，否则统一的严厉管教可能会“误杀”很多人。
最近班里很多同学都反映我们班的黄某总是爱骂人，不仅骂同学，而且还在背后骂老师。由于这些天课比较多，我一直没有来得及找黄某问这件事情。一天早上课代表来交作业的时候说黄某刚才为了作业的事情骂他了，课代表说这是老师布置的作业本来就应该完成的，但是他非但没有收敛，反而连老师一起骂，现在班里很多人都对他不满。我听了之后很生气，看来我要和他进行一次正面交锋了，我告诉课代表让他中午吃完饭之后来办公室找我。
他来了，低着头，不情愿地站在我的桌旁。
“你在下面用苏北话骂我，是吗？”我单刀直入，语气尽量温和。
“我没有啊。”他扬了扬头，吼了一声，声音粗壮、低沉，然后把头执拗地偏向一边。
“听说你每天要干很多家务，是吗？”我决定避开锋芒，换了话题。
“是的。”语气柔和了许多。
“为什么要你去干而不是你的父母去干？”
“他们在忙自己的事情，没时间。”
“那你晚上吃饭怎么办呢？”
“自己随便吃点什么。”
我原以为他会执拗地不回答任何问题，以示对抗，没想到他不仅回答了，而且据实回答，这足以证明：他虽然态度强硬，可内心仍渴望被人了解和理解。
我没有继续责怪他，而是温和的问他如果中午不是很困的话可不可以陪我去散散步，他很爽快地答应了。走在校园里我没有和他说学习的事，只是慢慢地问他一些家里的事情。可能他看我并没有责怪他的意思，慢慢放松了心情。通过黄某的陈述，我才知道他的母亲是个苏北人，父母年龄差距较大，平时父亲一个人上班，母亲在菜场卖蔬菜，家庭作息时间毫无规律，父母也没时间在家里料理家务。由于母亲没有上过学，开口都是脏话，在这种环境的影响下，造成了他情绪暴躁、易冲动，经常使用暴力胁迫他人服从并与老师对抗，影响班级班风，成为老师相当头痛的一个学生，而且经常用他母亲骂人的话骂其他同学和老师。一个十几岁的少年，正需要父母的呵护，却远离父母庇护的羽翼，长时间生活在自我的小圈子里，极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的途径，这是他宣泄情绪的一种方式，究其原因是缺少关爱和正确的引导。看来家庭环境的影响真的是很大啊！他成绩中等，喜爱数学，英语很差，对英语没有信心，更没有兴趣。
现在的黄某就像一块顽石，一句话谈得不投机，他便再现他那执拗的个性，头偏向一边，一言不发。看来正面出击很难奏效，我决定采取迂回战术。
首先，瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。
经调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气，并开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，黄某也不好意思在下面讲老师的风凉话了。
其次，我认为黄某问题的根源是缺少关爱。
对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。他的个子较高，坐在教室的后排，情绪好的时候，听课还算认真，不高兴的时候就趴在桌上睡觉。为了便于观察和帮助他，我把他调到了第一排。当他学习上遇到困难时，我总是主动地迎上去，耐心地给他讲解。刚开始，他还有些不好意思，慢慢的，听着老师的讲解，他时而点点头，时而指出没听明白的地方，脸上呈现出平和的表情。他不再和老师对抗了，但学习情绪仍然反复无常。
而后，为了更了确切地了解黄某的学习和生活，进行家访。
一个星期六的下午，我敲响了他家的门。他家里很简陋，几乎没有什么值钱的家具，黄某赶紧把我让进了他的房间。书桌上整齐地摆着几本课本和参考书。和他说了几句话后，我吃惊的感受到他在家里是如此的温顺，这与他在学校的桀骜不逊简直是判若两人，一个人的成长委实不能用好与坏来评价，人的个性本来就是多种的，以柔克刚、发扬优点克服弱点是优化学生个性的重要方式。我仿佛找到了与黄某进行沟通的好方法。
我翻了翻桌上的复习资料，说：“这些复习资料你有时间做吗？”
“作业不多的时候做完作业就做，有时候星期天做。”（发现学生的优点真是一件愉快的事。）“遇到不会做的题怎么办？”（引导他思考如何克服困难。）“先仔细想一会儿，实在想不出来就算了。”不主动去克服困难正是这些孩子们的毛病之一，这个毛病使得他们不能正视自己而忽略了自己可以发掘的潜力，因而滋长了懒惰、浮躁等不良习惯，个性强的学生由于不能实现成功的愿望而产生抱怨、脾气暴躁等心理，更何况这样缺少关爱的学生呢？
“你有没有想过问老师呢？”（引导他寻找克服困难的途径）“没想过。”他和老师对抗说明他根本不信任老师，又怎么会去向老师质疑呢。
我翻开他桌上的复习题，鼓励他把不会做的题指出来，我给他一一讲解，并强调了做这类题的方法，他接受能力还不错，很快就对这些方法运用自如了。他笑了：“老师，没想到你还会讲英语题，你上学时成绩很好吧？”
“那当然，成绩不好怎么能做老师呢？那是误人子弟呀！”此刻黄某的脸上有敬佩，有憧憬，那一贯绷紧的脸完全舒展开了。
最后，我终于在他的身上发现了闪光点，并及时给予表扬。
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持使他成功，从而产生成功感，并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
黄某办事很有魄力，也有一定的号召力。运动会前夕，他表现很积极。我立刻顺水推舟，把这件事交给了他和体育委员去管理。几经筛选，终于确定了参加运动会最满意的人选。在他的鼓动下，全班同学一致同意通过，并在入场式上表现出了最佳风采。正如我们所料，我们班的入场式无论是口号、精神状态以及总成绩在全校都是很棒的。因为这一点，又加上黄某本人在男子100米栏径赛中获得第一名，我对他大加赞扬，同学们也对他油然起敬，黄某骄傲极了，满意极了！
我对他说：“运动会上你的表现太棒了！你的组织能力很强，我们班能拿到这么多奖，你功不可没呀！这次改选班干部，你一定要争取喔！”我毫不掩饰对他的夸奖，同时也给他注入了新的动力。
“嗯，我一定会争取的。”
“在运动场上，你是胜利者，但你知道，作为学生永久的竞技场在哪儿呢？”
“我知道！是考场！”他兴奋地扬了扬手。
“是啊，学习是一个学生生活中重要的组成部分，也是一个人将来能否在社会上成功立足的关键。”
“是的，我知道，我爸爸经常给我讲这些，以前总是听不进去，现在明白了。”
“光明白还不够，要付诸行动。”
“我会的。”
“现在我们班同学上课纪律怎么样？”
“有的同学还有点吵。”
“让你来负责管理课堂纪律，怎么样？”
“好！”
慢慢的，黄某已不再是一块顽石。办公室里，老师们表扬他的次数多起来；自习课，经常看到他低着头在冥思苦想，成为我班自习课上最美丽的风景之一。他爱顶撞老师、爱瞎说话的历史，已经渐渐被人遗忘。
他的表现证明我所采取的方法是正确的。如果当时我和其他的老师一样对其打骂或者公然训斥一番，也许他会更加叛逆，就不会是现在这个学习认真，对老师同学都非常尊敬的黄某了。
经过一段时间的努力，黄某本身有了很大的提高，上课认真了，班级纪律管理得也很好，形成了良好的班级班风。同学们对他的表现也表示肯定，在改选班干部时，都表示让他担任纪律委员。
现在的黄某大学都快要毕业了，我很高兴当年对他的挽救，如果当初我放弃了他说不定现在他也不过是个街头的小混混。而现在的黄某却是一个有理想、有激情的大学生，身为他的老师我怎么能不高兴呢？
我在向黄某表示祝贺的同时，不禁感慨万千：有谁能想到他曾是一个经常顶撞老师的孩子呢？每个学生的心灵就是一块田地，无论这块田地是肥沃还是贫瘠，是荒芜还是硕果累累，教师只要用心去侍弄，一定会获得满园春色！
每一个孩子，都有他顽皮的一面，同样也有可爱的一面，作为一名班主任教师，要用爱心去拥抱一切孩子及孩子的一切，理解、信任他们，增强、培养他们的自信心、自尊心，全身心去拨动每一根琴弦，让它们弹奏出动人的曲调。教师对于问题学生，多思考问题的来源与成因，多强调好的策略与方法，有时候不妨以退为进，从长处入手，并以此作为突破口，不信东风唤不回。
通过这件事情的处理，引起了我对教育的深刻思考。对于后进生、差生、千万不要采取抛弃、放弃和随意下结论的政策，这也是每一个教育者应该非常重视的问题。每一个学生，内心总是渴望被关爱、重视，渴望成功的。无论学生有多少缺点，无论他多么平凡甚至是我们眼中的所谓“双差生”，他对他的家庭都是非常重要的，是家长的“宝贝”和希望所在。对这些学生，我们应倾注更多的爱心，切实深入实际，了解学生的学习、生活困难和心理障碍，多一份宽容和鼓励，多与学生进行思想情感的交流沟通，帮助学生排除心理困惑、烦恼或出现问题的根源。多想办法帮助学生解决一些实际困难。
教师应该公平对待每一个学生，不能让他们继续错下去，让本来应该是活泼向上的青少年，变得颓废压抑、不思进取。反思自己，在日常的教育教学中，虽兢兢业业、踏实负责，但工作方法简单而欠科学，粗枝大叶而欠细致。在班级管理中，严有余而关爱不足，呆板而欠活力。教师要认真地研究工作方式方法。与他们的沟通与交流不够，甚至不自觉地对他们有不公平的看法和对待。表面上看，班级管理严格规范，也培养了少数“精英”，但却是以牺牲学生的全面发展为代价，以压抑学生的个性为代价，以更多学生的失败教育为代价。从中折射出的，是教育的短期行为、方向偏离和教师工作方式、理念的陈旧。时代在发展，我们应努力加强教育教学研究，积极反思与实践，及时更新教育理念，努力探索，与时俱进，向着教育更深处探索。
（三）记录学生的创新思维，对学生的闪光点加以肯定常言道，教学相长，学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们教师教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、精彩回答、对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，都是丰富的可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教学资料。教师不仅要及时地记录下来，还要对学生的创新精神加以肯定。新课程要求教师要用新的理念充实自己的头脑。我们在课堂教学过程中，一直强调“以人为本”发挥学生的主体参与意识，在这个理念的引领下，学生总会有“创新的灵光”显现，教师应该适时肯定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路，用激励的方式、方法促进其发散性思维的形成。这些独到的见解可以对课堂教学进行补充和完善，也可以拓宽教师的视野，提高教师的业务水平。
\[案例\]
不要小看了那些小脑袋
片段一
在我校三年级有一名学生小宇生性好动，上课时管不住自己，作为英语老师我经常和他谈心，可是他上课依然那样，下课了倒是很积极热心。
“怎样才能吸引他呢？”我陷入了迷茫。
但就在几天后的一节英语课上我听到了他铜铃般的声音，我一下子惊呆了：
在学完了colours和toys这两个单元后，我对两个单元进行复习巩固，并且鼓励他们大胆地说出：The（物）is（颜色）…这样的句型。刚开始只有几个平时爱举手的学生回答，再后来就无人问津了。小宇可能是发现教室里没有声音了，两眼望着我，等待着……我一下子突发奇想，对全班说：“同学们，让我们充分发挥想象，来描绘出一个神奇的世界，好吗？”全班大声叫好。
“奇迹”发生了，同学们大胆地勾勒出一个五彩缤纷的世界：
Theballisred．
Theplaneispink．
Theskateboardisorange．
这时，小宇举起了他的手，笑嘻嘻地说：Thecrocodileisgreen．哈哈，我笑出了声，他的想象力可真丰富！我的学生真可爱！
片段二
在学完26个字母后，有一部分学生在书写时很容易占错格子，尽管我在上课时反复强调，效果还是不明显。